2019-2020年九年級化學全冊 第八單元 第一節(jié)《海洋化學資源》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第八單元 第一節(jié)《海洋化學資源》教案 魯教版 課標要求： (1)知道海洋是人類的天然聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。 (2)了解海水及海底所蘊含的主要物質(zhì)。 (3)通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是淡化海水最常用的方法。 內(nèi)容和學情分析： 本節(jié)教材從海水中溶有的物質(zhì)開始深入到海底蘊藏的礦物資源，體現(xiàn)了認識事物的全面性和完整性，并以大量的圖片資料生動地再現(xiàn)了人們對海洋資源的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，同時不忘記告誡人們：在開發(fā)海洋資源的同時，也要保護好人類共同擁有的海洋資源，以強化學生的環(huán)保意識。 本節(jié)教材的重點是關于海水提鎂和海水淡化的基本原理。對于海水提鎂，重要的是要引導學生知道富集的方法在化學上的應用。要使學生認識到由于海水中氯化鎂的含量很低，人們想要得到它，就要設法使之富集。如果直接用海水為原料，則將其中的氯化鎂轉(zhuǎn)化為沉淀的過程就是為了使鎂元素富集；如果以鹵水為原料，則在海水曬鹽階段就經(jīng)過了一次富集，轉(zhuǎn)化為沉淀的目的不僅是為了進一步富集，還能夠除去其中的氯化鈉等雜質(zhì)。 關于海水的淡化，一方面讓學生了解淡化的主要方法，另一方面要培養(yǎng)學生的實驗探究能力，從中滲透節(jié)水意識的培養(yǎng)。 學生對這一部分比較關注的是海洋資源的開發(fā)和利用，對海洋環(huán)境的保護認識可能不足，對如何處理好經(jīng)濟利益與環(huán)境問題，短期利益與長期利益，還存在認識上的偏差，所以應通過這一節(jié)課的學習，幫助學生逐步樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。 學習建議： 通過學生分組討論、教師講解、多媒體等多種教學手段的綜合運用，達到突出重點、突破難點的目的。 學習目標： 1、知道海洋蘊藏著豐富資源；能說出海洋包括哪些資源；認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用。 2、了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì)。 3、了解海水淡化的方法－－蒸餾法、結(jié)晶法、膜法。 知識點（重點、難點）： 海水提鎂和海水淡化的基本原理 實驗準備： (1)海水蒸餾的有關實驗儀器:：酒精燈、試管、單孔塞、玻璃導管、鐵架臺(帶鐵夾)、膠頭滴管、海水、硝酸銀溶液 (2)有關海洋資源的開發(fā)和利用的信息網(wǎng)站 學習過程： 教師活動 學生活動 活動設計意圖 (投影)：出示一幅海洋漫畫 (問題)：從圖片中，你知道海洋中都含有哪些資源？比一比，看哪一組說得又快又全。 觀察、思考，分組討論、交流共享 激發(fā)學生興趣，引出課題，并知道海洋資源的種類 (板書)：第一節(jié) 海洋化學資源 化學資源 礦產(chǎn)資源 海洋資源 生物資源 動力資源 整理筆記 明確本節(jié)課題，并知道海洋資源的種類 (問題)：1、海水有什么味道？ 2、海水中有哪些物質(zhì)？ 思考、討論、交流 從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，容易引起學生興趣 (板書)：一、海水中的物質(zhì) 整理筆記 指導學生閱讀教材第30頁圖示海水中的化學資源 閱讀、思考 培養(yǎng)學生自學能力，學會觀察圖表 (講解)：海水制取鎂的過程 (板書)： 石灰乳 海水或鹵水 氫氧化鎂 鹽酸 通電 氯化鎂 鎂 寫出每一步發(fā)生的化學方程式并記憶，整理筆記 了解海水制取鎂的反應原理，熟練掌握化學用語，并認識到海洋開發(fā)前景廣闊 (問題)：鎂有哪些用途呢？ 思考 了解鎂的用途 補充：海洋中的“國防元素”鎂 整理筆記 拓寬視野 (過渡)：不僅海水中含有大量的化學物質(zhì)，海底也是個巨大的寶藏 指導學生閱讀教材31頁圖示海洋礦產(chǎn)資源部分 (板書)：二、海底礦物 閱讀、思考 了解海底礦產(chǎn)資源的種類，會觀察圖表 (講解)：新能源--可燃冰的主要成分及形成過程 寫出甲烷燃燒的化學方程式 了解可燃冰的主要成分及形成過程，樹立新能源觀 指導學生閱讀教材錳結(jié)核部分和海洋資源分布圖部分 閱讀、交流 了解錳結(jié)核、石油、天然氣分布情況， (講解)：隨著海洋資源的開發(fā)，海洋污染現(xiàn)象越來越嚴重 (投影)：海洋污染圖片、錄像 (問題)：怎樣保護人類共有的海洋資源？如從污染源頭上應采取哪些措施？ 觀察、思考，分組討論、交流，發(fā)表各自的見解 讓學生意識到海洋污染的嚴重性和緊迫性，知道保護海洋環(huán)境的措施，學會辯證的處理開發(fā)海洋資源和保護海洋環(huán)境的關系，樹立科學發(fā)展觀 (投影)：地球水資源儲量示意圖 (問題)：從圖中你得到什么信息？ 觀察、思考，分組討論、交流共享 讓學生意識到淡水資源的短缺，增強使命感和責任感 (問題)：怎樣從浩瀚的海洋中獲取淡水，你有什么好的辦法？ (先引導學生回顧分離、提純混合物的常用方法) 回顧舊知識，分組討論、交流發(fā)言 從舊知引出新知 (板書)：三、海水淡化 (實驗探究)： 蒸餾法淡化海水 (投影)：蒸餾法淡化海水實驗報告 實驗探究，對實驗現(xiàn)象進行記錄、分析，得出結(jié)論 培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、設計實驗能力、合作意識，學會完成實驗報告 (講解)：多級閃急蒸餾法 思考 了解多級閃急蒸餾法 指導學生閱讀膜法淡化海水 閱讀、思考 了解海水淡化常用方法，培養(yǎng)自學能力 (討論)海底礦物是人類共同財富，怎樣科學合理地開發(fā)海底礦物 思考、分組討論，發(fā)表每組的見解 學會辯證的處理開發(fā)海洋資源和保護海洋環(huán)境的關系，樹立科學發(fā)展觀 引導學生歸納本節(jié)要點 歸納整理本節(jié)要點 對知識進行系統(tǒng)梳理 板書設計： 第二單元 海水中的化學 第一節(jié) 海洋化學資源 化學資源 礦產(chǎn)資源 海洋資源 生物資源 動力資源 一、 海水中的物質(zhì) 鎂的制取： 石灰乳 鹽酸 通電 海水或鹵水 氫氧化鎂 氯化鎂 鎂 二、 海底礦物 石油、天然氣 天然氣水合物 多金屬結(jié)核 煤 海濱砂礦和砂礫 其他 三、 海水淡化 熱法 膜法 課堂檢測題 1、廣泛應用于火箭、導彈和飛機制造業(yè)的金屬鎂可以從海水中提取，鎂屬于（ ） A、礦產(chǎn)資源 B、動力資源 C、化學資源 D、生物資源 2、 下列操作不能用來淡化海水的是（ ） A、過濾 B、使海水結(jié)冰脫鹽 C、加熱蒸餾 D、多級閃急蒸餾 3、為了區(qū)別海水和淡水，可分別加入下列試劑中的（ ） A、澄清石灰水 B、硝酸銀溶液 C、酚酞試液 D、石蕊試液 4、關于“可燃冰”的說法正確的是（ ） A、“可燃冰”是純凈物 B、“可燃冰”能燃燒，所以水也能燃燒 C、“可燃冰”燃燒后幾乎不產(chǎn)生任何殘渣或廢棄物 D、“可燃冰”就是天然氣冷卻后得到的固體。 5、根據(jù)教材中的實驗填空： ⑴除去海水中的鹽而得到淡水，最常用的方法是___________法。 ⑵怎樣檢查實驗中裝置的氣密性？ ______________________________________________________ ⑶加熱時，試管中的海水不能超過試管容積的_______。給海水加熱觀察到的現(xiàn)象是_______________________________________ ⑷往得到的冷凝水中滴加AgNO3溶液，觀察到的現(xiàn)象是______________________，由此得到的結(jié)論是__________________________________________________。 ⑸為使水蒸氣的冷凝效果更好，你認為應對實驗裝置做哪些改進？（舉一例） ________________________________________________________________________ 6、根據(jù)P2圖示計算后回答：若要提取3.69噸鎂，至少需海水多少噸？ 7、下面是從海水中提取鎂的流程圖，請寫出相關化學方程式： 教學反思： 教材首先從海水中的物質(zhì)引領學生認識海洋化學資源，初步滲透“科學合理開發(fā)資源”的觀點，然后以海洋中淡水資源的開發(fā)利用為范例，在引導學生主動探究的過程中，穿插有關概念的理解和方法的運用。教材通過海洋這個巨大的資源寶庫，為學生開拓了一個新的廣闊的化學背景，又使學生掌握了一 些終生發(fā)展所必需的基礎知識與基本方法，體現(xiàn)出“從生活走進化學，從化學走向社會”的課程理念。