2019-2020年七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 截一個(gè)幾何體教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 截一個(gè)幾何體教案 北師大版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想 本節(jié)是初中新課程改革中的新增內(nèi)容，目的是通過(guò)實(shí)際的操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索、解剖身邊的事物，對(duì)出現(xiàn)在自己周?chē)奈锲愤M(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手截割、加工的熱情勢(shì)必較高，如果創(chuàng)設(shè)一系列合理的問(wèn)題情景，組織學(xué)生進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 能夠識(shí)別一些幾何體截面的形狀． （二）過(guò)程與方法 經(jīng)歷切截幾何體的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)幾何體在切截的過(guò)程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念． （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)． 教學(xué)重點(diǎn)： 1．能夠識(shí)別一些幾何體截面的形狀． 2．經(jīng)歷切截一個(gè)幾何體，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念． 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)幾何體在切截過(guò)程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念． 教學(xué)方法 師生共同試驗(yàn)法 在先向?qū)W生說(shuō)明如何截的同時(shí)，讓學(xué)生充分想像，然后讓學(xué)生實(shí)際地截或教師演示給學(xué)生看，找到想像與實(shí)際的差異，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的良好思維． 教具準(zhǔn)備 大塊橡皮泥、小刀、CT視頻 多媒體 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、提出問(wèn)題，引入新課 ［師］上一節(jié)課從展開(kāi)與折疊研究了常見(jiàn)的幾何體與平面圖形的轉(zhuǎn)換．同時(shí)我們又知道構(gòu)成圖形的最基本的元素是點(diǎn)、線、面，面與面相交可以得到線，線與線相交可得到點(diǎn)．如果用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體，截面會(huì)是什么形狀呢？這一節(jié)課我們就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)作研究． 二、講授新課 1．截一截 問(wèn)題1：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面叫截面，那么截面可能是什么形狀？ ［師］同學(xué)們手中都有橡皮泥及其小刀，以同桌為單位，先用橡皮泥捏一個(gè)正方體，小刀的刀面我們就可以將它當(dāng)成截這個(gè)正方體的面，當(dāng)我們用小刀截你手中的正方體時(shí)，便可得到一個(gè)截面．下面看我手中的這塊正方體的橡皮泥，我用小刀去截這個(gè)正方體，截面可能是什么形狀呢？ （老師按下圖的截法去演示） ［生］截面可能是正方形，也可能是長(zhǎng)方形． ［師］截面有沒(méi)有可能是三角形？三角形的三條邊有可能都相等嗎？同學(xué)們先做一做，再想一想． （在同學(xué)們動(dòng)手操作的過(guò)程，深入到學(xué)生中，了解他們是如何想的？又是如何做的） ［生］如果用一個(gè)平面截掉長(zhǎng)方體的一個(gè)角，那么截面就是三角形． ［師］為什么這樣截，截面就是三角形呢？ （大部分同學(xué)會(huì)陷入沉思，這時(shí)教師可提示學(xué)生注意，截正方體的一個(gè)角時(shí)，截到了正方體的幾個(gè)面） ［生］當(dāng)我們用一個(gè)平面去截正方體的一個(gè)角時(shí)，截到了正方體的三個(gè)面，因?yàn)槊媾c面相交可得到線，因此這個(gè)平面就與正方體的三個(gè)面相交從而交出三條線，得到的截面是三角形． ［師］這位同學(xué)能聯(lián)系前后知識(shí)，把這個(gè)問(wèn)題解釋的如此透徹，很了不起．那么，誰(shuí)來(lái)告訴我，什么時(shí)候截得的三角形是三條邊都相等的三角形呢？ ［生］老師，我們前面學(xué)過(guò)過(guò)正方體的一個(gè)頂點(diǎn)有三條邊，過(guò)每條邊的另一個(gè)端點(diǎn)的平面截正方體，就可得到一個(gè)三條邊都相等的三角形． ［師］你能給大家畫(huà)圖演示一下嗎？ ［生］可以，如圖所示． ［師］截面是三條邊都相等的三角形就此一種情況能截得嗎？ ［生］不是，過(guò)正方體的一個(gè)頂點(diǎn)有三條邊，分別在此三條邊上以此頂點(diǎn)為端點(diǎn)截取相同長(zhǎng)度得到另外三個(gè)端點(diǎn)，只要一個(gè)平面過(guò)此三個(gè)端點(diǎn)，便可得到 截面是三條邊都相等的三角形． ［師］同學(xué)們手里都有橡皮泥和小刀，照此同學(xué)的方法去截，看是否能得到截面是三條邊都相等的三角形． （當(dāng)學(xué)生按照上述方法操作，教師可深入學(xué)生中加以指導(dǎo)，驗(yàn)證此同學(xué)闡述的正確性） ［生］老師，我有一個(gè)問(wèn)題，前面的同學(xué)說(shuō)根據(jù)面與面相交可以得到線，用一個(gè)平面去截正方體的三個(gè)面，得到的截面是三角形．如果用一個(gè)平面去截正方體的四個(gè)面就能得到四邊形，除能得到正方形、長(zhǎng)方形這樣的四邊形外，能否得到其他的四邊形，如梯形，平行四邊形等． ［師］這個(gè)問(wèn)題提得太棒了，同學(xué)們一塊來(lái)想一想，結(jié)果是否是肯定的呢？ （給學(xué)生以充分想像，交流的過(guò)程，然后再讓學(xué)生實(shí)際地去截） ［生］老師，我得到的截面是一個(gè)梯形． ［師］你能將你的截法簡(jiǎn)單地告訴大家或到黑板前為大家演示一下嗎？ ［生］可以． （學(xué)生的演示如圖所示） ［生］老師，我截出的截面是平行四邊形． ［師］很好．同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)看課本第十五頁(yè)的“試一試”；用平面去截一個(gè)正方體，截面的形狀可能是五邊形？可能是六邊形嗎？可能是七邊形嗎？ ［生］可能是五邊形，我們用一個(gè)平面去截正方體的五個(gè)面，就可得到五邊形的截面；也可能是一個(gè)六邊形，只不過(guò)我們要用一個(gè)平面去截正方體的六個(gè)面；不過(guò)，截面不可能是七邊形，因?yàn)檎襟w總共六個(gè)面，用一個(gè)平面去截只會(huì)得到六條交線，從而截面最多只能是六邊形，不可能截得七邊形． ［師］看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)前面的知識(shí)把這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題想得很透徹，祝你們挑戰(zhàn)成功．但同時(shí)我要問(wèn)你們能親手截一個(gè)五邊形，六邊形演示給我看嗎？ （同學(xué)們開(kāi)始用小刀去截自己手中的正方體，很多同學(xué)會(huì)很快截出一個(gè)截面是五邊形；截面是六邊形需選好一個(gè)合適的角度，一刀切下去必須切到六個(gè)面，老師對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生可以給予指導(dǎo)） 截面是五邊形和六邊形的截法可如下圖所示： 2．做一做 ［師］上面我們研究了用一個(gè)平面去截正方體可以截到的截面有三角形、四邊形、五邊形、六邊形．如果用一個(gè)平面去截其他的幾何體，得到的截面又如何呢？ 例如：用平面去截圓柱，截面會(huì)有哪些形狀呢？先想一想，畫(huà)出來(lái)，再試一試，做一做，看你自己想像的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果有何差異． （同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流后，自己去親自動(dòng)手操作，很快便得出結(jié)論） ［生］截圓柱所得到的截面有圓、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓，還有一種像拱形的門(mén)的一種形狀． ［師］很棒．下面我們就來(lái)看1個(gè)例子． ［例1］在下圖中的截面的形狀分別是什么？ 分析：可先由學(xué)生想一想，然后再動(dòng)手做一做，看聯(lián)想的結(jié)果和實(shí)際結(jié)果有無(wú)差異． 解：截面分別是長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形、三角形． 三、課堂練習(xí) 1．課本練習(xí) 分別指出圖中幾何體截面形狀的標(biāo)號(hào)． （1） （2） （3） 分析：不要求學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)想像來(lái)完成． 解：（1）②；（2）③；（3）②． 2．下圖中截面的形狀是什么？ 解：（1）圓；（2）三角形；（3）梯形． 3．讀一讀 ［師］觀看“醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)CT”，大夫通過(guò)CT可以更加準(zhǔn)確地診斷病人的病情，這是數(shù)學(xué)的圖像重建原理在醫(yī)學(xué)上的成功應(yīng)用，你想了解CT的工作原理嗎？ ［生］想． ［師］其實(shí)，CT的工作原理與幾何體的切截相似，只不過(guò)這里的“截”不是真正的截，實(shí)際上，這里的“幾何體”是病人的某個(gè)患病器官，“刀”是射線．CT是一種醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)，它的原理是用射線透射人體，然后用檢測(cè)器測(cè)定透射后的放射量，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，重建出人體斷層圖像，并作出診斷． CT的發(fā)明是醫(yī)學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的一件大事，它的設(shè)計(jì)和發(fā)明者及其理論研究者因此獲得1979年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)． 我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，我相信經(jīng)過(guò)勤奮、刻苦的努力，也會(huì)成為未來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，為中華民族增光． 四、課時(shí)小結(jié) 這節(jié)課我們通過(guò)切截的方式進(jìn)一步研究了幾何體，體會(huì)到了幾何體在切截過(guò)程中的變化，并且在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富了我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念．你有何收獲呢？ 五、課后作業(yè) 課本習(xí)題1．5 六、活動(dòng)與探究 到菜市場(chǎng)買(mǎi)一塊長(zhǎng)方體形狀的豆腐，你能只用三刀將其切成八塊嗎？試試看． ［過(guò)程］將豆腐塊放在菜板上，用刀交叉從上往下切兩刀，得到四塊豆腐，再?gòu)膫?cè)面橫著從右往左切過(guò)去，原來(lái)的四塊豆腐就變成了8塊． ［結(jié)果］能． 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 1．3截一個(gè)幾何體 1．截一個(gè)正方體截面形狀： 三角形、四邊形 五邊形、六邊形 2．截一個(gè)圓柱截面形狀： 長(zhǎng)方形、圓、橢圓 3．課堂練習(xí)