2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的叔叔于勒》《心聲》教案及練習(xí) 鄂教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的叔叔于勒》《心聲》教案及練習(xí) 鄂教版 一. 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 《我的叔叔于勒》 知識(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1. 理解小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。 2. 體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)本文深入細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。 2. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。 德育滲透目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人之間的關(guān)系。 《心聲》 1. 整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。 2. 品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。 3. 揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。 二. 新課講解： 《我的叔叔于勒》 （一）詞語(yǔ)積累： 1. 語(yǔ)音： 拮據(jù)ji jū 棧橋zhn 煞白sh 撬開(kāi)qio 詫異ch 牡蠣mǔ l 襤褸ln lǚ 2. 解釋詞語(yǔ)： 拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。 棧橋：碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。 煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。 撬開(kāi)：用棍棒、刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。 詫異：驚訝，覺(jué)得十分奇怪。 牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。 襤褸：衣服破爛不堪。 （二）作者簡(jiǎn)介： 莫泊桑（1850—1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。 （三）整體感知： 1. 理清課文的結(jié)構(gòu)：按照故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分為四部分： 第一部分：1—4 故事的開(kāi)端，盼望于勒。 第二部分：5—19 故事的發(fā)展，夸贊于勒。 第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。 第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲避于勒。 2. 這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？ 小說(shuō)寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。 （四）深入剖析： 1. 關(guān)于故事情節(jié)： 《我的叔叔于勒》采取大起大落、大開(kāi)大合的手法鋪排故事，看來(lái)平鋪直敘，實(shí)則波瀾起伏。在于勒出場(chǎng)前，小說(shuō)大起大開(kāi)，著力渲染于勒在菲利普一家心目中的地位——“全家惟一的希望”，他的信是“家里的福音書”……一家人望眼欲穿，盼于勒直盼到這樣的境界：“簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著：‘喂!菲利普!’”可是，時(shí)隔12載之后，窮困潦倒的于勒出現(xiàn)了，“全家惟一的希望”像美麗的肥皂泡那樣霎時(shí)破滅。自此，情節(jié)大落大合，場(chǎng)景的氣氛，人物的情感，頓時(shí)一落千丈，產(chǎn)生了“意料之外”的藝術(shù)效果。然而，這里的大落大合，又非簡(jiǎn)單突兀的直落和驟合，而是起伏跌宕，給人以回味咀嚼的余地。當(dāng)菲利普一家久盼于勒而渺無(wú)音訊時(shí)，作家筆鋒一轉(zhuǎn)，暫時(shí)拋開(kāi)了情節(jié)發(fā)展的主線，而去寫菲利普一家外出旅游，使情節(jié)的發(fā)展舒緩下來(lái)。接著，在渡船上又加了一段小插曲，絕妙地描繪和嘲諷了菲利普想模仿漂亮太太吃牡蠣的庸俗心理和菲利普太太既怕丟臉、又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，心情更加輕松。這以后，故事奇峰突起，菲利普發(fā)現(xiàn)那個(gè)賣牡蠣的小販很“像于勒”，并驚恐地告訴妻子，從而把情節(jié)推向高潮，使氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)。此時(shí)，作家并沒(méi)有立刻去揭開(kāi)謎底，而是讓心驚肉跳的菲利普去找船長(zhǎng)探聽(tīng)，使情節(jié)的發(fā)展又暫時(shí)松緩了一下。直至船長(zhǎng)證實(shí)那個(gè)小販確是于勒，情節(jié)似乎最終跌落閉合了，不料，作家又妙筆生花，交代了菲利普一家改乘船只、躲避于勒的行蹤，把人們引入了沉思和回味之中。而對(duì)一個(gè)普通的情節(jié)，莫泊桑能處理得這般有起有伏，有張有弛，曲折跌宕卻無(wú)斧鑿之痕，實(shí)在是難能可貴的。 2. 關(guān)于人物形象： 于勒——小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)得意，老年時(shí)淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫，簡(jiǎn)言略說(shuō)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價(jià)和道謝的兩句話：“2法郎50生丁?！薄吧系郾Ｓ幽业哪贻p的先生?！睂?duì)于他的外貌，也只有“衣服襤褸”，“又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，“一只滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。 “我”——小說(shuō)中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。然而，對(duì)“我”的描寫也沒(méi)有用多少筆墨。 至于菲利普的兩個(gè)女兒、女婿等人物，小說(shuō)更是寥寥數(shù)語(yǔ)，一筆帶過(guò)。對(duì)他們的外貌、心理和語(yǔ)言幾乎未作任何交代。他們只是起著陪襯、烘托和豐富情節(jié)、活躍場(chǎng)面的作用。 那么，小說(shuō)主要塑造了哪些人物呢?讀后看得很清楚，是菲利普夫婦。作家為什么把筆觸集中到他們身上?因?yàn)檫@篇小說(shuō)就是要通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟變表現(xiàn)主題思想。莫泊桑寫人物，特別注重把握和揭示人物的性格特征和心理活動(dòng)。他根據(jù)人物的性格特征去支配人物的言語(yǔ)行動(dòng)，又通過(guò)人物的言語(yǔ)行動(dòng)去反映人物的心理活動(dòng)。他在《小說(shuō)》一文中闡述說(shuō)：“……要尋求這種心理狀態(tài)在一定的環(huán)境里使得這個(gè)人必定完成的行動(dòng)和舉止。作家在整個(gè)作品中使他的人物都按照這種方式，以致所有的行為和動(dòng)作都是其內(nèi)在的本性、思想、意態(tài)或猶疑的反映?！痹诜评辗驄D身上，莫泊桑體現(xiàn)了自己的這種主張和風(fēng)格。 菲利普——菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。于是，面對(duì)親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財(cái)——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。小說(shuō)繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普的言談、神態(tài)和舉止，從而生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)。開(kāi)始，小說(shuō)突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”使他急切盼望于勒歸來(lái)的心情躍然紙上。后來(lái)，當(dāng)于勒真的出現(xiàn)在眼前時(shí)，小說(shuō)又著重描繪了菲利普的神態(tài)：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的復(fù)雜心理。 菲利普太太——給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。比如，當(dāng)菲利普準(zhǔn)備請(qǐng)大家吃牡蠣時(shí)，她說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！薄爸劣诹_瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”她說(shuō)得何等冠冕堂皇：既愛(ài)惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛(ài)孩子，又注意教育。但究其實(shí)質(zhì)，卻只有一個(gè)，那就是既顧全面子，又節(jié)省開(kāi)支。看看這番話，我們似乎聽(tīng)到了她的語(yǔ)氣聲調(diào)，也不難想像出她的表情動(dòng)作，更可以窺察到她的心理活動(dòng)。當(dāng)克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時(shí)，她曾有過(guò)短暫的慌亂，但又很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發(fā)丈夫“去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下”，以進(jìn)一步證實(shí)小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來(lái)吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來(lái)”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒?？戳诵≌f(shuō)的這些描述，一個(gè)形象鮮明、姿態(tài)生動(dòng)的人物栩栩如生地站在讀者面前。 《心聲》 （一）詞語(yǔ)積累： 捻 niǎn 噗pū 蜷 qun 簪zān 瑯瑯lng 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 恍惚 huǎng hū 抽泣q 棱角分明lng 窸窸窣窣xīsū （二）作者簡(jiǎn)介： 黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。 1972年開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！贰兑挂箍駳g》等。 （三）整體感知： 1. 本文的結(jié)構(gòu)： 第一部分（從開(kāi)頭到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”），寫老師布置公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)，京京提出朗讀課文要求，老師沒(méi)有答應(yīng)。 第二部分（從“回家的路上”到“京京心里難受極了”），寫京京在小樹(shù)林里獨(dú)自朗讀《萬(wàn)卡》，聯(lián)想起自己的身世，想起鄉(xiāng)下的爺爺和小朋友，心里難受極了。 第三部分（從“第二天放學(xué)后”到“他還聽(tīng)見(jiàn)趙小楨銀鈴兒似的笑聲”），寫京京指出同學(xué)朗讀預(yù)演中的錯(cuò)誤，同學(xué)取笑他，他感到非常委屈。 第四部分（從“到了上公開(kāi)課的那天”到結(jié)尾），寫公開(kāi)課上京京勇敢“救場(chǎng)”，他的聲情并茂的朗讀感動(dòng)了大家。 2. 概括故事的主要情節(jié)： 在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京因被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。 （三）深入剖析： 1. 概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。 程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。 李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。 2. 李京京的心聲是什么? 李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。 3. 我們應(yīng)該如何看待程老師公開(kāi)課的做法？ 程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明她水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。 4. “心聲”的含義有哪幾層？ “心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。 5. 語(yǔ)言揣摩： ①“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！? 結(jié)合上文的心理描寫，分析這句動(dòng)作和神態(tài)描寫。李京京早就有朗讀課文的強(qiáng)烈愿望，有表達(dá)自己心聲的愿望，他對(duì)課文感情把握得很準(zhǔn)確。當(dāng)他看到課堂上的冷場(chǎng)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，頂著程老師可能會(huì)拒絕他，同學(xué)會(huì)嘲笑他的壓力，勇敢地舉起手來(lái)，希望得到朗讀的機(jī)會(huì)，他相信自己能讀好。 ②“程老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧?！? 程老師沒(méi)想到李京京會(huì)讀得這么好，從而保證了公開(kāi)課的效果；李京京成功的朗誦，使程老師深感錯(cuò)怪了李京京，尤其是在無(wú)人舉手，造成冷場(chǎng)的情況下，李京京能將課文讀得這么好，更使她感到懊悔、自責(zé)。所以，程老師的這一做法既是對(duì)李京京的肯定，也是對(duì)自己錯(cuò)怪李京京的一種補(bǔ)救。 【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘） 一. 基礎(chǔ)知識(shí)： 1. 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ） A. 拮據(jù)(j) 歸宿(s) 殲滅(jiān) 鍥而不舍(qi) B. 刺猹(ch) 寒噤(jn) 拖累(li) 恣睢(suī) C. 汲取(j) 棧橋(zhn) 抽噎(yē) 面面相覷(q) D. 蜷縮(qun) 勾當(dāng)(gu) 唯唯連聲（wěi） 書聲瑯瑯（lǎng） 2. 下列漢字書寫全都正確的一組是（ ） A. 歇斯底里 遲疑不絕 十拿九穩(wěn) 神色張皇 B. 無(wú)懈可擊 心無(wú)旁騖 華眾取寵 從容不迫 C. 起承轉(zhuǎn)合 懷古傷今 重倒覆轍 鄭重其事 D. 前仆后繼 不計(jì)其數(shù) 莫明其妙 狼狽不堪 3. 選出下列詞語(yǔ)中黑體字解釋正確的一項(xiàng)。 (1)莫名其妙 A. 名聲 B. 明確 C. 名稱 D. 說(shuō)出 答（ ） (2)與日俱增 A. 迅速 B. 聚集 C. 一起 D. 全、都 答（ ） (3)永不變更 A. 更換 B. 改變 C. 更加 D. 時(shí)間 答（ ） 4. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 (1)如果于勒 （A. 能在 B. 竟在 C. 在）這只船上，那會(huì)叫人多么 （A. 高興 B. 歡喜 C. 驚喜）。 (2)我母親對(duì)我們的 （A. 貧困 B. 窮苦 C. 拮據(jù)）生活感到非常 （A. 痛苦 B. 痛心 C.悲痛）。 5. 下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A. 在國(guó)際文化交流日益頻繁的今天，我們更要全面繼承和發(fā)揮中華文化傳統(tǒng)?！? B. 春節(jié)晚會(huì)上，殘疾人表演的大型舞蹈《千手觀音》，贏得了觀眾的一致好評(píng)。 C. 雙休日里，大家去郊游時(shí)一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。 D. 大力加強(qiáng)未成年人思想道德，是學(xué)校、家庭、社會(huì)一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。 6. 下列作家作品搭配有誤的是（ ） A. 《故鄉(xiāng)》——魯迅——現(xiàn)代 B. 《孤獨(dú)之旅》——曹文軒——當(dāng)代 C. 《我的叔叔于勒》——莫泊?！绹?guó) D. 《心聲》——黃蓓佳——當(dāng)代 二. 語(yǔ)言運(yùn)用： 1. 下面是近三年來(lái)20個(gè)省市中考語(yǔ)文試卷中現(xiàn)代文閱讀所占比重統(tǒng)計(jì)表，從表中可以看出中考語(yǔ)文怎樣的命題趨勢(shì)？請(qǐng)你用不超過(guò)20個(gè)字的一句話概括出來(lái)。 年度 xx年 xx年 xx年 平均比重 28% 29% 32% 最低比重 20% 21% 21% 最高比重 41% 41% 42% 答： 2. 閱讀下面的文字，回答后面問(wèn)題。 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松先把兩個(gè)拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來(lái)，被武松一飛腳踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，往后便倒。武松追上一步，踏住胸腹，提起這醋缽兒大小拳頭，往頭上便打。武松打的是蔣門神撲手：先把拳頭虛影一影，便轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，再飛起右腳。這一撲有名，喚做“玉環(huán)步，鴛鴦腳”。這是武松平生的真才實(shí)學(xué)，非同小可！打得蔣門神在地下直叫饒。武松喝道：“若要我饒你性命，只要依我三件事！”蔣門神跪在地下，叫道：“好漢饒我！休說(shuō)三件，便是三百件，我也依得！” 武松就地下提起蔣門神來(lái)看時(shí)，早已臉青嘴腫，脖子歪在半邊，額角頭流出鮮血來(lái)。武松指著蔣門神，說(shuō)道：“休言你這廝鳥蠢漢！景陽(yáng)岡上那只大蟲，也只三拳兩腳，我兀自打死了！量你這個(gè)值得甚的！快交割還他！但遲了些個(gè)，再是一頓，便一發(fā)結(jié)果了這廝！”蔣門神此時(shí)才方知是武松，只得喏喏連聲告饒。 （1）上面文字選自我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一的《 》，選段的故事情節(jié)可以概括為_(kāi)________________________ 。（不超過(guò)10個(gè)字） （2）選段集中反映了武松 的性格特征。另外，在原著 情節(jié)中也體現(xiàn)了他的這一性格特征。 3. 仿照例句填空，使句子完整。 千里長(zhǎng)堤潰于小小蟻穴，全盤棋局毀于一著不慎，——“小”可以毀掉“大”。 _____________________，____________________，——“小”可以變成“大”。 三. 閱讀 文段一 母親站起來(lái)去找她的兩個(gè)女兒。我也端詳了一下那個(gè)人，他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒。 …… 船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說(shuō)：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說(shuō)他在哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X，他叫于勒，姓達(dá)爾芒司，也不知道還是達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。聽(tīng)說(shuō)他在那邊闊綽過(guò)一個(gè)時(shí)期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地！” …… 我問(wèn)那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？” 他回答道：“兩法郎50生丁?！? 我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。 我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎？這是不可能的?！? 我說(shuō)：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。” 我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。 后來(lái)大家都不再說(shuō)話。 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。 我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。 1. “我心里默念道：‘這就是我的叔叔……’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”？ 2. 作者在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對(duì)此作用分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來(lái)。 B、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。 C、為后面遇見(jiàn)于勒的情景作鋪墊。 D、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。 3. 文中“我”叫_______________。本文為什么要用第一人稱來(lái)寫： A______________________________，B________________________________________。 4. 雖然于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從選文中找出選擇的依據(jù)（ ） A、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)。 B、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。 C、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦想相認(rèn)。 D、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)。 之所以這樣選擇的依據(jù)：____________________________________________________ 5. 在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。 6. 文中有一處細(xì)節(jié)描寫，“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色?！闭?qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)“父親”會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用“父親”的口吻把它寫出來(lái)。 7. “我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義？ 文段二： 閱讀《彎彎的月亮》，然后回答文后的問(wèn)題。 星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。 一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?” 學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——” 年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確。” 這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！” 老師聽(tīng)見(jiàn)后，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請(qǐng)講?！? 星子站起來(lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角?！? 老師聽(tīng)完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢?難道就你特別有見(jiàn)解嗎?” 班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。 回到家后，星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)教師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的。” 星子聽(tīng)完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。 這件事以后，星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ)，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題…… 很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了老師。 走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題：你們想一想，彎彎的月亮像什么?” 靜默了一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——” 星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的?” 一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀?！? 星子老師聽(tīng)后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確。我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?” 學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。 星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。 …… 幾十年過(guò)后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。星子急忙翻開(kāi)書，見(jiàn)書的扉頁(yè)上這樣寫道： 送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師： 　　感謝您給我插上了想像的翅膀…… 　　 您的學(xué)生：田菲 星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容…… 1. 第5段畫線句子中的“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 2. 星子當(dāng)了老師后，為什么又提出“彎彎的月亮像什么”這個(gè)問(wèn)題? 答：________________________________________________________________ 3. 隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么卻驚人的一致？ 答：________________________________________________________________ 4. 面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同? 答：________________________________________________________________ 5. 星子老師說(shuō)彎彎的月亮像“豆角”。你認(rèn)為彎彎的月亮還像什么?請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓚€(gè)。 答：________________________________________________________________ 【試題答案】 一. 1. C 2. C 3. （1）D （2）C （3）B 4. （1）BC （2）CA 5. B 6. C 二. 1. 中考語(yǔ)文試卷中現(xiàn)代文閱讀的比重逐年加大。（或：中考語(yǔ)文越來(lái)越關(guān)注現(xiàn)代文閱讀。） 2. （1）水滸傳 武松醉打蔣門神（意同即可）?。?）行俠仗義，有勇有謀 景陽(yáng)岡打虎、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓 3. 參考：涓涓細(xì)流匯聚成汪洋大海，點(diǎn)滴汗水澆灌出累累碩果 三. 文段一： 1. “心里默念”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)羅瑟夫既想相認(rèn)，但又迫于父母態(tài)度而不敢相認(rèn)的矛盾心理，而“叫出聲來(lái)”在當(dāng)時(shí)的環(huán)境和心理狀態(tài)下則是不可能的。 2. D。 3. 羅瑟夫，第一人稱給讀者親切和真實(shí)的感受；用孩子的眼光來(lái)看社會(huì)，更加深刻透徹地批判資本主義社會(huì)人與人的金錢關(guān)系。 4. D，從“他不愿回到他們身邊”“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再見(jiàn)他。”可以看出。 5. 這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出“我”的單純、善良、和富于同情心，“母親”的勢(shì)利和尖銳。 6. 略。 7. 反映了菲利普夫婦的自私和冷酷，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。 文段二： 1. 星子迫切（急切）地想說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解，渴望（希望）得到老師的認(rèn)可。 2. 大膽發(fā)揮想像力，多想出幾個(gè)答案（意思對(duì)即可） 3. 某些傳統(tǒng)的教育方法束縛了學(xué)生的想像力，造成了學(xué)生缺乏思考與想像力，不能突破原有的思維框框。 4. 星子的老師“不高興”，星子老師“很高興”；星子的老師否定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，星子老師充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解；星子的老師指責(zé)和諷刺學(xué)生，星子老師鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生。 5. 虹、拱橋……