2019-2020年九年級語文下冊《藤野先生》教學(xué)設(shè)計3 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊《藤野先生》教學(xué)設(shè)計3 蘇教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2．回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識。 3．研讀典型事例，理解人物形象。 4．學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。 教學(xué)重點： 1、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會文章語言的感情色彩。 教學(xué)難點： 1、了解藤野先生的思想品格，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去?！八哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣洌瑫r委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！” 過渡：這是怎樣的一個人，如此值得懷念？今天我們就來學(xué)學(xué)（板書課題） 二、檢查預(yù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)作者，回憶我們學(xué)過的有關(guān)魯迅先生的文章 三、了解藤野先生 1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢？請同學(xué)們給他畫一個像，用文字表述出來。 學(xué)生思考回答。（抓住黑瘦、八字須……） 魯迅先生是如何描寫的呢？請閱讀第6－10自然段，思考：這些描寫說明了什么？ 老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？ 他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎?！? 明確：說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節(jié)、治學(xué)嚴謹。反映他工作認真、全身心投入治學(xué)。 2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來評價的呢？請同學(xué)們用文中的一個詞來回答。 學(xué)生回答：偉大 學(xué)生齊讀第37小節(jié)，體會魯迅對藤野先生的這種情感。 3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的？請同學(xué)們閱讀11-35小節(jié)，思考：文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事？這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格？ 學(xué)生討論、交流 可能出現(xiàn)的問題： （第11－19自然段）寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對教學(xué)工作極其認真負責(zé)，教學(xué)的嚴謹，對學(xué)生的嚴格和對作者的關(guān)心。 學(xué)生可能出現(xiàn)的問題： （1）.概括這兩個事例，寫成小標(biāo)題：──（1）添改講義；（2）糾正解剖圖。 （2）.文中的“講義”有哪兩個意思？──前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記。 （3）.“我”為什么“很吃了一驚”？請用自己的話概括。──因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學(xué)生改講義。 （4）.“我”為什么“不安和感激”？請用文中的語句回答。──“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。 （5）.把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可，“添改”比“修改”更費神。 （6）.藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據(jù)。──不是。有兩處可證明：1.藤野先生要求每一星期送給他看一回；2.這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。 （7）.填空：藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中 最能表現(xiàn)改得全面的詞語是──“從頭到末”； 說明改得細致的詞語是──“不但……連……一一”； 說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”。 （第21－22自然段）寫藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興，表現(xiàn)他對作者的熱情誠懇和關(guān)心。 （第23自然段）寫藤野先生想知道中國女人裹腳使足骨變形的詳細情形，表現(xiàn)藤野先生注重調(diào)查，治學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （第24－28自然段）寫“考試事件”，一方面諷刺了日本的所謂“愛國青年”，同時也表現(xiàn)了藤野先生和一些日本學(xué)生是主持公道的。 （第32－34自然段）寫藤野先生聽“我”說不學(xué)醫(yī)了，要改學(xué)生物學(xué)時的表情，表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格。 （第35自然段）寫藤野先生臨別前夕送相片并題詞“惜別”，表現(xiàn)藤野先生對作者的真摯情誼。 藤野先生為什么“悲哀”？為什么想說卻沒有說？魯迅為什么要說謊？ 要求學(xué)生完成下面的表格： 序號 事例 思想品質(zhì) 淺層的 深層的 1 添改講義 工作認真負責(zé) 在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對中國人的熱情友好與尊重。無民族偏見。 2 糾正解剖圖 對學(xué)生嚴格要求 3 關(guān)心解剖實習(xí) 熱情誠懇 4 了解女人裹腳 求實精神 5 惜別 友好與尊重 讀材料（2） 四、深入理解人物 1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？找出文中的相關(guān)段落。 、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。 “中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！? ——前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。 、“看電影事件” 做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。 “嗚呼，無法可想?！? ——反映出作者難以抑制的激憤！ 、這兩件事各有什么側(cè)重？ 匿名信事件——弱國國民受人歧視。 看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟。 2、通過這兩件事情，你對藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解？ 藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。 五、探究分析 1、如此偉大的老師當(dāng)然值得魯迅先生懷念，請找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？ 最后三段 2、藤野先生對魯迅的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（為什么魯迅會時時想起他，為什么把他的照片掛在書桌對面的墻上？） 學(xué)生自由討論 有高深的學(xué)問，嚴謹認真。 關(guān)心異國青年 藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對中國底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情。 看到照片便能時時想起在日本的經(jīng)歷，想起自己身上肩負的重任，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。 藤野的出現(xiàn)恰恰在魯迅思想的重要轉(zhuǎn)型期間。 六、歸納本課所學(xué) 七、作業(yè) 課后作業(yè)：夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。（注意聯(lián)系寫作背景） 板書設(shè)計： 添改講義————認真負責(zé) 糾正解剖圖——－嚴格要求 無民族偏見——偉大 關(guān)心解剖實習(xí)——熱情誠懇 了解女人裹腳——求實精神 惜別——————友好尊重 教后記：