2019-2020年七年級生物下冊 第六章《增強免疫 預(yù)防疾病》6.1.1 生來就有的免疫力教案 （新版）冀教版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第六章《增強免疫 預(yù)防疾病》6.1.1 生來就有的免疫力教案 （新版）冀教版 教材分析 本節(jié)是第六章的開篇，將為以后各節(jié)的學(xué)習(xí)奠定必要的知識基礎(chǔ)。通過對人體的第一道和第二道防線的組織結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，增強對人體的健康美的體驗，并為珍愛生命觀念的養(yǎng)成奠定情感基礎(chǔ)，從而形成注重安康，保護自己，愛護他人的意識情感。促使學(xué)生積極鍛煉身體，提高抗病能力，講究衛(wèi)生，減少疾病發(fā)生和積極向上的健康生活。 重點：人體的免疫功能。 難點：免疫的概念和功能。 學(xué)生分析 學(xué)生已學(xué)過皮膚、黏膜、吞噬細胞、淋巴結(jié)等有關(guān)知識，有患病和康復(fù)的體驗，一般有過皮膚受到傷害，最終痊愈的體驗，有講究衛(wèi)生，積極鍛煉身體，減少疾病發(fā)生的基本觀念。但是，由于免疫系統(tǒng)和免疫功能的知識較抽象，對學(xué)生來說較陌生，會成為學(xué)習(xí)的難點。 設(shè)計理念 根據(jù)本校學(xué)生實際和本課時教學(xué)的主要內(nèi)容，立意是啟迪學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合相應(yīng)的實例探索知識的真諦。 通過聽故事，續(xù)編故事活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“寓教于樂”。將班內(nèi)學(xué)生劃分四支“探索隊”，深入圖內(nèi)，求索圖意，提高協(xié)作意識，增強合作學(xué)習(xí)能力。同時各隊在分析問題；解決問題和回答各種問題的過程中，蘊含著相應(yīng)的竟爭機制，這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生將來立足于社會的能力，通過讓學(xué)生解釋圖意，組織學(xué)生續(xù)編故事，讓學(xué)生講出自己的見解，教師及時給予肯定的評價，增強學(xué)生成功心理活動的喜悅，從而進一步激勵著學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)，勇于探索知識的內(nèi)涵和外延。 教學(xué)目標 知識目標：（1）描述人體的免疫功能。（2）舉例說出人體的第一道防線和第二道防線。 能力目標：通過組織學(xué)生探究人體抵抗疾病防線的示意圖，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察識圖能力和分析問題解決問題的能力。 情感目標：（1）通過四支“探索隊”的求知，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同配合的團體精神。（2）通過對人體抵抗疾病防線知識的研討，領(lǐng)悟人體的生命科學(xué)價值。 課時安排 1課時 教學(xué)準備 教師準備：皮膚結(jié)構(gòu)的模型，設(shè)計故事情景。學(xué)生準備：課前搜集有關(guān)過敏反應(yīng)的實例 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 提示和建議 導(dǎo)入： 人的一生難免會患病，請回憶自己生過哪些疾病。 說出自己得過的疾病。 可以通過小組形式統(tǒng)計患病種類和生病頻率較高的人次，一般發(fā)病率較高的是感冒。 感冒幾乎人人都得過，但在每次流感期間總是有些人不會得病，原因何在？將學(xué)生分成四支“探索隊”。 各隊結(jié)合議題求索圖7-1，仔細觀察A、B、C、D四幅圖，分析圖中的內(nèi)涵知識，進行充分研討，形成本隊意見，每隊推選一名發(fā)言人，將本隊探求的內(nèi)容在班內(nèi)進行交流。 根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，可分成若干小組進行探究相應(yīng)的知識內(nèi)容。 根據(jù)各隊的交流情況，適時出示皮膚的模型，幫助學(xué)生回憶皮膚的結(jié)構(gòu)及保護功能，總結(jié)A、B、C、D四幅圖的含義。 修正本隊的意見，達成共識。 提出議題：人體的哪些組織結(jié)構(gòu)屬于第一道防線？哪些結(jié)構(gòu)屬于第二道防線？ 研究“小辭典”的知識內(nèi)涵；并在圖7-1相關(guān)的圖和圖注中，標記出人體第一道和第二道防線的組織結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的圖示。 設(shè)置故事情景：小明一個人在家邊吃餅干邊玩積木，一個病原體“首領(lǐng)”指揮許多病原體“士兵”從積木上竄到小明的手上、餅干上，借機侵入小明的體內(nèi)。一會兒，小明又用水果刀削起了蘋果，一不小心割破了手指，這可是個好機會，“首領(lǐng)”立刻指揮“士兵”們迅速涌向傷口，直入小明體內(nèi)。 小組討論本故事主要表明了哪幾個方面的問題。 組織學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，續(xù)編小明的故事。提示主題為“大戰(zhàn)病體”。 每位學(xué)生根據(jù)自己的知識閱歷，積極構(gòu)思，勇于創(chuàng)作。 故事情節(jié)的表達方式可以多種多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如文字表述、漫畫示意等均可。 組織學(xué)生相互評議。 相互交流，相互評判，說明自己的創(chuàng)意。 匯總作品：對于學(xué)生創(chuàng)造的杰作，給予肯定的評價，建議有興趣的學(xué)生課后把整個故事創(chuàng)作成卡通畫。 議題：結(jié)合實例說說自己的身體結(jié)構(gòu)如何對病原體進行有效的防御？ 學(xué)生根據(jù)日常生活知識的積累，理論聯(lián)系實際地闡述自己的觀點。 議題：怎樣保護好人體的第一道防線？ 學(xué)生結(jié)合前面教師所設(shè)置的故事情景的有關(guān)內(nèi)容及生活常識展開討論，發(fā)表自己的看法。 運用實例剖析免疫的概念，人體的組織結(jié)構(gòu)有識別異物和排除異物的能力。 人體本身就有與生俱來的抵抗多種病原體的防御體系，防御體系包括哪些組織結(jié)構(gòu)，如何保護人體的正常生理活動？ 閱讀“知識鏈”中的內(nèi)容并與圖7-2，結(jié)合起來思索相應(yīng)的問題，理順知識要點，歸納、總結(jié)保護人體的第一道防線和第二道防線的組織結(jié)構(gòu)和職能。 教材中的圖7-2，可以制作成動畫課件，屆時用于課堂教學(xué)。 免疫系統(tǒng)是人體的忠實衛(wèi)士，人體依靠它才能在多種病原體存在的環(huán)境中健康地生活。但是免疫系統(tǒng)也是一把雙刃劍，當免疫功能異常時，也會傷害人體自身。這樣的實例有哪些呢？ 小組交流課前搜集整理的過敏反應(yīng)的實際例子。 對學(xué)生搜集的過敏反應(yīng)的實例，給予綜合評定，同時要結(jié)合實例分析，樹立學(xué)生的辨證觀，要不失時機的滲透情感教育的內(nèi)容。 各組之間相互評議搜集整理的實例。分清哪些實例屬于過敏反應(yīng)的實例。 設(shè)置理論聯(lián)系實際的題材，如：為什么體弱者容易得??？；為什么人體皮膚被燒傷后容易被感染？ 積極思索，充分發(fā)揮自己通過探究所獲得的知識和生活實踐知識來解析理論聯(lián)系實際的議題。 根據(jù)本課的教學(xué)實際，可以在課堂上組織學(xué)生思索或討論，也可作為課下學(xué)生社會實踐活動思考的內(nèi)容。