2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 教案（全冊(cè)） 語文版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 教案（全冊(cè)） 語文版 　　 長(zhǎng)城謠 一片槐樹葉 7.*致空氣……………………………………………………邵燕祥（23） 8.*樵夫，別砍那棵樹……………………喬治鉑金斯莫里斯（25） 　第三單元 9. 日出（節(jié)選）……………………………………………曹　禺（27） 10.欽差大臣（節(jié)選）………………………………………果戈理（34） 11.* 放下你的鞭子…………………………………………陳鯉庭（37） 　　　第四單元 12.為人民服務(wù)………………………………………………毛澤東（41） 13.應(yīng)有格物致知精神………………………………………丁肇中（44） 14.我有個(gè)夢(mèng)想……………………………………馬丁路德金（49） 15.* 你是你的船長(zhǎng)…………………………………………崔衛(wèi)平（53） 　　第五單元 16.南京大屠殺………………………………………………溫書林（57） 17.尋找時(shí)傳祥………………………………………………孫德宏（62） 　　第六單元 20.鄒忌諷齊王納諫……………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》（64） 21.周亞夫軍細(xì)柳……………………………………………司馬遷（68） 22.* 古文二則………………………………………………司馬光（70） 　　　 孫權(quán)勸學(xué) 　　　 祖逖北伐 23.* 公輸…………………………………………………《墨子》（72） 24.詩詞五首…………………………………………………………（76） 　　第七單元 25.桃花源記…………………………………………………陶淵明（79） 26.岳陽樓記…………………………………………………范仲淹（82） 27.* 醉翁亭記………………………………………………歐陽修（85） 28.* 湖心亭看雪……………………………………………張　岱（88） 29.詩詞五首…………………………………………………………（91） 學(xué)期期末試卷…………………………………………………………（96） 　　 背影 教學(xué)目標(biāo) 1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。 2、理解關(guān)鍵語句的含義。 3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。 4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解關(guān)鍵語句的含義。 2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn) 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、導(dǎo)入 〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。 【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照， 今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗 二、解題 1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。 2、作者簡(jiǎn)介（看投影片） 朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。 三、朗讀訓(xùn)練 1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂） 要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來 2、檢查課前預(yù)習(xí)情況 給加點(diǎn)的字注音（出示課件） 奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩 3、朗讀 可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練 1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注 【師】批注要點(diǎn) 1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框 2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào) 4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次 （這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。 2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息） 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、討論講解全文。 2、理解關(guān)鍵語句的含義。 3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。 4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、論討講解 【討論】1、“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？ 〖分析〗 （理解記敘的要素） 【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。 〖分析〗 ①祖母死了 ②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。 設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛崇高。 【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。 〖分析〗 ①第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。 情念舊事，思念父親。 〖板書〗惦記背影 ②第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影”。 親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子） 〖板書〗刻畫背影，（望父買橘） ③第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。 離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人） 〖板書〗惜別背影（父子分手） ④第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。 別后懷念，追思往事，寄托思念。 〖板書〗再現(xiàn)背影（別后懷念） 【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？ 〖分析〗 ①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。” 這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。 〖板書〗悲哀之淚 ②第六段，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。 這是“感動(dòng)之淚”，望父買橘。 〖板書〗感動(dòng)之淚 ③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。 這是“不舍之淚”，父子即將離別。 〖板書〗不舍之淚 ④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”， 讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。 〖板書〗傷心之淚 【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？ 〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。 4、5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。 二、小結(jié) （以討論的方式進(jìn)行） 【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說明理由。 A、表現(xiàn)父親疼愛兒子 B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親 D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情 〖板書〗父子情深 三、布置作業(yè) 1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。 2、思考課后第一題。 課后心得： 1、“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。 2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。 永久的悔 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。 2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。 過程與方法 本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。 情感態(tài)度價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn): 1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。 2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。 難點(diǎn): 1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。 2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在? 教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。 第一課時(shí) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1． 從文題入手，2． 創(chuàng)建情景，3． 導(dǎo)入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，4． 進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 5． 分析課文第l、2自然段 6． 朗讀課文，7． 在教師指8． 導(dǎo)下研讀l、2自然段 9． 讓學(xué)生默讀課文，10． 熟悉文章內(nèi)容 11． 默讀課文，12． 理清文章線索，13． 思考相關(guān)問題 一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)． 1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢? 2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。 3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題） 1．低頭沉思，回憶往事。 2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。 3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 二、分析課文第l、2自然段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。 2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 3．師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。 4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。 5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句，并加以點(diǎn)評(píng)。 1．朗讀課文，注意讀出感情。 ． 2．思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 3．思考回答。 生：因?yàn)樗钌钋?、最真?shí)、最難忘。 4．思考回答。 生：這兩個(gè)成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹?，是作者無法解開的心結(jié)。 5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。 三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。 2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？ 1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。 2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。 3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的 4．師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。 5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。 6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。 7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。 3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。 4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。 5．朗讀：．“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣?！?6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。 7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。 四、本課小結(jié) 本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。 五、板書設(shè)計(jì) 永久的悔 季羨林 最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親 線索：白的黃的紅的 第二課時(shí) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí) 2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛 3．重點(diǎn)研讀9-11自然段 ，進(jìn)一步感受母子情深 4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 一、閱讀理解3、4自然段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。 3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。 4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。 5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì)) 6．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?（組織學(xué)生討論） 1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。 2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。 3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦…… 4．用上述詞語造句。 5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒有；走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。 6．討論這一句話中所飽含的深情 二、分析閱讀5-8自然段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。 2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。 3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))。 4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。 5．組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢? 1．細(xì)讀第5-8段。 2．思考回答。 生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’?！?3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。 ’ 4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。 5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛情。 三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個(gè)世界”。 2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。 3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無奈?。≈笇?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語言中蘊(yùn)含的深情。 1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。 2充滿感情地朗讀第10自然段。 3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自 己的愛。 4．以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛。 四、完成課堂練習(xí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。 2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。 1．掌握相關(guān)知識(shí)。 2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。 五、本課小結(jié) 這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。 六板書設(shè)計(jì) 永久的悔季 羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒有走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過 日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。 線索 白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄 黃的：為二大爺喂牛討得 紅的： 問題探究與拓展活動(dòng) 一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 找出下列句子中的錯(cuò)別字。(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個(gè)工作對(duì)他來說垂手可得。(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界?！闭?qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。 教學(xué)探討與反思 1．文中有許多成語，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫作水平的提高有一定作用。 2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。 3．本文寫得極其樸實(shí)，沒有對(duì)母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過演講的方式進(jìn)行。 鐵騎兵 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．掌握故事情節(jié)。 2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。 3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 過程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。 教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn):1．文中的懸念及表達(dá)效果。 2．語化的語言特色。 難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。 教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 2．了解時(shí)代背景。 學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。2．預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)步驟： 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文，整體感知 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼，理清脈絡(luò) 4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意，完成課堂練習(xí) 一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎? 2．師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎? 1．紛紛回答：愛看。 2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。 生：不是。 3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎? 4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中， 八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題） 3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。 4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 二、閱讀課文，整體感知 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。 2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3．抽學(xué)生復(fù)述課文。 1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 - 2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。 三、找出文眼。理清脈絡(luò) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么? 2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果? 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書) 1．思考，舉手回答。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。 2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 3．理清文章結(jié)構(gòu)。 四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ． 1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。 11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。 2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。 生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。 生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去?！?3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 五、解題，完成課堂練習(xí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。 2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。 3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。 1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2．積極思考。 生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。 生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。 3．完成隨堂練習(xí)。 六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。 七、板書設(shè)計(jì) 鐵騎兵 楊 朔 本文結(jié)構(gòu) 起因：掉隊(duì)--打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì) 問題探究與拓展活動(dòng) 騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng) (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2．下列語句用了什么修辭手法? (1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。 (2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng) 的心理。 教學(xué)探討與反思 因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。 蘇珊安東尼 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．了解文章的時(shí)代背景，理解文意。 2．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 3．欣賞主人公精彩的語言。 過程與方法 先由過去男女權(quán)利的對(duì)比導(dǎo)入課文，再設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理順本文結(jié)構(gòu)，接著通過練習(xí)的方式對(duì)文章進(jìn)行深入探討，最后舉行一個(gè)小型討論會(huì)，對(duì)男女不平等的根源加以分析。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心。 2．學(xué)習(xí)蘇珊安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn)1．文中插敘的作用。2．欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的辯論。3．培養(yǎng)學(xué)生男女平等的意識(shí)和百折不撓的精神。難點(diǎn)對(duì)時(shí)代背景的掌握。 教學(xué)突破 學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)年男女權(quán)利極不對(duì)等的現(xiàn)象不解，這對(duì)理解文意會(huì)造成一定障礙組織觀看資料影片，有助于學(xué)生了解時(shí)代背景，從而解決這一問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1．主人公的基本資料。 2．與課文內(nèi)容相關(guān)的資料影片。 學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集反映當(dāng)時(shí)男女不平等的資料，并稍加分析，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源有’定認(rèn)識(shí)。 2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 教學(xué)步驟 (1課時(shí)) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1．創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文 1．初識(shí)男女不平等的現(xiàn)象2．設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)2．閱讀課文，回答問題，了解本文結(jié)構(gòu)3．深入理解 3．完成練習(xí)，深入理解文意4．組織小型討論會(huì) 4．課堂討論，認(rèn)識(shí)男女不平等的根源 一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：我有一個(gè)問題想問問在座的女 同學(xué)，如果我們要選班長(zhǎng)，我對(duì)你們 說，班上的女生沒有選舉權(quán)，選班長(zhǎng) 是男生的事，你們有意見嗎? 2．師笑道：看來我這句話得罪了半邊 天。但你們知道嗎，直到一百多年前， 1．亂成一團(tuán)，有些男生在竊笑，女生則 七嘴八舌。 生：當(dāng)然不行，憑什么…… 我們女生哪里不如男生…… 2．聽教師講述，均感不可思議，女生更 是憤憤不平，下面竊竊私語。 不管是我國(guó)還是外國(guó)，女人一直是男 人的附屬品，是男人的私有財(cái)產(chǎn)，她 們毫無地位，要?jiǎng)趧?dòng)，收人卻歸丈夫 所有，她們的兒子可以接受教育，女 兒卻只能在家學(xué)女紅。這在我們現(xiàn) 在的人看來是多么荒謬啊，但在那個(gè) 時(shí)代卻是天經(jīng)地義的事。 3．師：那么今天呢，今天我們的女生可 以和男生坐在一間教室上課，你們 長(zhǎng)大后可以自由地選擇自己的職 業(yè)，做自己喜愛的事，花自己掙的 錢。你們甚至可以比男人做得更出 色。在法律上，你們是完全平等的。 但這些在你們看來理所當(dāng)然的事卻 是無數(shù)前輩經(jīng)過不懈奮斗才得來 的。蘇珊安東尼便是其中一位。 板書：蘇珊安東尼--女權(quán)運(yùn)動(dòng)的 先驅(qū) 3．順著教師的思路想著目前自己所享 受的各項(xiàng)權(quán)利，帶著極大的興趣進(jìn) 入新課學(xué)習(xí)。 二、閱讀課文。了解文章大意。理清文章脈絡(luò)(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生閱讀課文，思考這篇文章主 要寫了蘇珊安東尼在爭(zhēng)取婦女權(quán) 利過程中的哪件事，對(duì)這件事作者 又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面。 2．播放影片，介紹蘇珊安東尼的基本 情況及時(shí)代背景。 3．師：這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 板書：順敘--插敘--順敘 1．帶著問題閱讀課文，在文中找出相 關(guān)的場(chǎng)面描寫。 2．觀看影片，作好相應(yīng)記錄，便于理解 課文。 3．生：先介紹了蘇珊安東尼在1872年 美國(guó)總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘 了蘇珊安東尼一直以來為此所作的 4．師：這篇文章主要寫了哪件事? 5．師：對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫了哪幾 個(gè)場(chǎng)面? 板書(見課末板書設(shè)計(jì)) 6．師：從中可以看出蘇珊安東尼是個(gè) 什么樣的人? 努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕 ’后在法庭上的辯護(hù)。 4．生：主要寫了蘇珊安東尼爭(zhēng)取婦女 選舉權(quán)的事。 5．生：1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國(guó) 總統(tǒng)選舉；被捕后在法庭上的辯護(hù)。 6．生：勇于斗爭(zhēng)，充滿智慧，不畏強(qiáng)權(quán)， 為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。 三、結(jié)合課后思考與練習(xí)。深入理解課文(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：文中有一部分插敘，講述了蘇珊 安東尼長(zhǎng)期以來為爭(zhēng)取婦女權(quán)利 而進(jìn)行斗爭(zhēng)的情況，請(qǐng)大家仔細(xì)閱 讀這一部分，簡(jiǎn)述一下她的斗爭(zhēng)歷 程。 2．指名學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講述。 3．師：蘇珊安東尼通過什么方式來改 變?nèi)藗兊挠^念呢? 將學(xué)生回答內(nèi)容板書。(見課末板 書設(shè)計(jì)) 4．師：她的行動(dòng)取得了哪些成果?人 們對(duì)她的態(tài)度前后有何不同? 指名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課 末板書設(shè)計(jì)) 1．讀課文的插敘部分，了解蘇珊安東 尼的斗爭(zhēng)歷程。 2．生：先概述了美國(guó)人權(quán)的基本情況， 使我們對(duì)時(shí)代背景有了大致了解， 然后介紹了蘇珊安東尼的斗爭(zhēng)方 式、人們對(duì)她態(tài)度的轉(zhuǎn)變及取得的 成果。 3．思考回答。 生：發(fā)表演講，與男人辯論；寫了數(shù) 以百計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書。 4．生：最初她受到人們普遍的鄙視，反 對(duì)她的人會(huì)毫不猶豫地向她和她的 追隨者說各種各樣的臟話和不實(shí)之 詞。后來一些婦女漸漸喜歡上并且 5．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)及課后思考 與練習(xí)二。 6．讓學(xué)生分角色朗讀蘇珊安東尼在 法庭上辯護(hù)的那部分內(nèi)容。 7．引導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。 開始幫助她。最后許多家庭婦女從 她身上得到鼓舞，加入到她的行列， 許多男人也開始改變自己的觀念。 5．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，賞析蘇珊安東尼 簡(jiǎn)短有力的宣言，要有自己獨(dú)到的 見解。 6．分角色朗讀該部分內(nèi)容，注意體會(huì) 不同角色的內(nèi)心世界，讀出感情。 7．在教師指導(dǎo)下明確答案。 四、組織小型討論會(huì)(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：我們今天享有的許多東西都是 經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才 換來的，試舉一二例說明。 點(diǎn)幾名學(xué)生發(fā)言。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如某項(xiàng)科 研成果的出現(xiàn)，某項(xiàng)不合理制度的 取消等，不要僅停留在對(duì)革命先烈 的追憶上。滲透對(duì)學(xué)生的情感教 育。 3．組織學(xué)生討論：男女不平等的根源 是什么? 1．積極舉手發(fā)言。 學(xué)生基本上都會(huì)說我們今天的幸福 生活是革命前輩用鮮血換來的，我 們應(yīng)該珍惜。 2．在教師引導(dǎo)下對(duì)“我們今天享有的 許多東西都是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗甚 至流血犧牲才換來的”這句話有了 更深地理解。 3．積極參與討論，對(duì)男女不平等的根 源有初步認(rèn)識(shí)。 五、本課小結(jié) 興趣是最好的老師。本節(jié)課就由男女不平等的現(xiàn)象導(dǎo)人課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過提問、做練習(xí)的方式使學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)知和深入理解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，還會(huì)為蘇珊安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神所感動(dòng)。 六、課末板書設(shè)計(jì)參考 蘇珊安東尼--女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)順序--插序--順序 斗爭(zhēng)方式 發(fā)表演講，與男人辯論寫了教以百計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書 態(tài)度：鄙視．--一些婦女開始喜歡并且?guī)椭?-許多主婦加入她的行列，些男人也開始改變自己的觀念 問題探究與拓展活動(dòng) 蘇珊安東尼們的奮斗取得了何種成就，今日的美國(guó)婦女地位又如何呢?可讓學(xué)生課外查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于美國(guó)民權(quán)的調(diào)查報(bào)告，這可鍛煉學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力、分析能力和寫作能力。 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 為加點(diǎn)字注音，并用下列詞語造句。 喋喋不休文質(zhì)彬彬鄙視輕蔑訕笑戲弄呆若木雞頑固不化不 實(shí)之詞 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 盡管已是21世紀(jì)，男女不平等的現(xiàn)象在某些地方和某些方面仍然存在著。在這種情況下，女生和男生應(yīng)該如何自處? 教學(xué)探討與反思 1．因?yàn)閺男【蜕钤谝环N較為公正的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)作品中透露出的男女權(quán)利極不對(duì)等的現(xiàn)象感到不解，這就要求學(xué)生在課前查閱資料，對(duì)時(shí)代背景有所了解，教師在教學(xué)過程中也可用資料影片來加深學(xué)生的印象。 2．作為八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有一定的思考，所以在本課的教學(xué)中可針對(duì)男女不平等的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生深入探討，如“男女不平等的根源是什么”，“在當(dāng)今社會(huì)中，男女權(quán)利不對(duì)等的現(xiàn)象仍然存在，在這種形勢(shì)下，男生和女生應(yīng)該如何自處”等。 大堰河──我的保姆 一、教學(xué)目的: 1.理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。 2.學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的 崇高品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.重點(diǎn): 保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。 2.難點(diǎn): 敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。 三、教學(xué)時(shí)數(shù): 課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí) 四、教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 詞語補(bǔ)釋: *典押:典當(dāng)，抵押。 *凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮: 欺負(fù)，輕慢。 *忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。 作者簡(jiǎn)介: 艾青: 我國(guó)現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金?？h畈田蔣村。筆名諧音。 艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。 1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會(huì)”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕， 國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。 艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說: “從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。”《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。 解題: 這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。” 全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。 第一部分(1─3詩節(jié)): 懷念與痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。 第一節(jié): 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。 沒有姓名 沒有人生自由 并列 悲苦低微 靠出賣乳汁和汗水謀生 第二節(jié): 點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。 回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。 第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河。 荒涼的墳?zāi)? 冷落的故居 聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面 思念哀悼之情 典押的田地 長(zhǎng)青苔的石椅 引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。 第二部分(4─8詩節(jié)): 眷戀與感激。 回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。 第四節(jié): 抒寫大堰河的勤勞與善良。 用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。 第五節(jié): “我”離開大堰河。 用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。 第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。 極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活 對(duì)比 反襯大堰河家庭的貧窮 “看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。 第七節(jié): 大堰河到“我”家來幫傭。 六個(gè)排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。 第八節(jié): 進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。 典型細(xì)節(jié): 1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。 第二課時(shí) 第三部分(9─11詩節(jié)): 同情與控訴。 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。 第九節(jié): 大堰河死時(shí)一家人的悲痛。 丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。 死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。 乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。 第十節(jié): 大堰河的殯葬。 五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。 第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。 寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。 第四部分(12─13詩節(jié)): 謳歌與贊美。 第十二節(jié): 詩人呈給大堰河的挽歌。 抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩。 用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。 這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。 小結(jié): 反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用: 排比: 內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。 反復(fù): 加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。 作業(yè): [思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。 作文: 《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》 要求: 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。 《現(xiàn)代詩兩首》教案 教學(xué)目標(biāo) 1． 體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情操。 2． 掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1． 反復(fù)2． 朗讀，3． 把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，4． 體會(huì)詩人的情感為教學(xué)重點(diǎn) 5． 理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn) 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們說出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體） 二 檢查預(yù)習(xí) 正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略） 三 學(xué)海拾貝 1 作者簡(jiǎn)介 席慕容（略） 2聽錄音，整體感知 3 講授第一節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼） 明確：寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。 4 講析第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總、一……就……） 明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫） 追問：詩人如何抒情？ “總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩人心中的地位和影響。詩人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。 5 講析第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠） 明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城 思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！ 6 老師小結(jié) 詩人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。 四 當(dāng)場(chǎng)成誦！ 五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。 靈活機(jī)動(dòng) 誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！ 如何讓你遇見我 在我最美麗的時(shí)刻 為這 我已在佛前 求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣 佛于是把我化作一棵樹 長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望 當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 欣賞《一片槐樹葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入新課 以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二 簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略） 三 賞析詩歌 1 聽錄音，2 整體感知詩歌 3 講析詩的第一節(jié)（可先范讀） 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫一片“槐樹葉” 然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。 4 講析詩的第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷 追問：槐樹葉的作用是什么？ 明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。 5 講析詩的第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：對(duì)將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。 思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？ 明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。 6 教師總結(jié) 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。 7 再聽范讀，8 要求當(dāng)場(chǎng)成誦。 四 布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)略 附舒婷詩歌 【祖國(guó)啊, 我親愛的祖國(guó)】 我是你河邊上破舊的老水車 數(shù)百年來紡著疲憊的歌