2019-2020年八年級歷史 感悟滄桑世態(tài)變教案.doc

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2019-2020年八年級歷史 感悟滄桑世態(tài)變教案 課程標準 1-1　舉例說明自然環(huán)境因素對歷史進程的影響。 1-2　列舉環(huán)境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環(huán)境的影響。 1-4　列舉歷史上的有關言論，體會人類對人地關系認識不斷深化的過程。 教學要求 1.通過對藍田人生活區(qū)域自然環(huán)境特點的認識，理解自然條件對人類生活的影響。 2.通過對藍田人家園今昔盛衰歷史的感悟，辯證認識人類活動與自然環(huán)境之間的互動，樹立環(huán)保意識與公民責任感。 3.通過對古代人類遺址環(huán)境變遷的調查，學會利用書籍、網絡、媒體等各種渠道收集相關資料，客觀評價人類活動對自然環(huán)境的影響。 4.結合自己所掌握的知識以及調查的經驗，能夠辯證分析歷史上有關人地關系的言論。 本課教材以“感悟滄桑巨變”為主題，由四個部分構成。 “滄桑巨變：藍田人家園的今昔”，旨在通過典型個案，讓學生領悟：人類依賴和利用優(yōu)越的自然環(huán)境，創(chuàng)造和發(fā)展了燦爛的文明，但同時由于過度的開發(fā)，破壞了自然環(huán)境，導致了文明的衰落。這一部分主要起鋪墊作用，激發(fā)學生的憂患意識和問題意識。 “讓事實說話：一項環(huán)境變遷的調查”，讓學生在了解藍田人家園滄桑巨變的基礎上，選自己家鄉(xiāng)附近某處遺址，圍繞環(huán)境變遷進行調查，使學生在調查、探究過程中進一步認識人類活動對自然環(huán)境的影響，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識和公民責任感。 “文明的反思：有感于環(huán)境的變遷”則是對第二部分的提煉與升華，旨在讓學生在調查的基礎上，了解其古今變遷狀況，發(fā)現問題，分析原因，提出解決問題的方案，同時，結合調查，評價、辨析歷史上有關人地關系的典型言論，形成正確的人地觀。 “假如有條件”向教師和學生提供了與探究內容相關的資源，以便于探究活動的展開。 [課時安排] 1課時。 [新課導入] 從日常生活導入 可以讓學生介紹一下自己生活區(qū)域附近，人們的活動給周圍的環(huán)境造成了哪些影響，給環(huán)境帶來了哪些變化，并說一說自己對環(huán)境變遷的感受，由此引入課題。 [滄桑巨變：藍田人家園的今昔] 1.關于“藍田人”的教學 藍田人是遠古人類之一，但本課的主旨不是介紹遠古人類，而是以藍田為典型個案，切入“感悟滄桑巨變”這一主題。因此，教師在介紹藍田人的時候，應該把重點放在藍田人生活時代關中地區(qū)的自然環(huán)境上。 2.“藍田人”家園今昔變化的教學 這一部分主要依靠充分、生動的材料來引導學生初步認識人類活動與自然環(huán)境之間的相互關系，教師可以利用對比的方法，圖2-38與圖2-39可以進行對比，例如： ○將遠古時期與現在關中地區(qū)的地貌圖進行對比，主要表現古今地貌景觀的差異； ○將遠古時期與現在關中地區(qū)主要動物種群圖片進行對比； ○將公元10世紀以前關中地區(qū)農業(yè)狀況的資料與晚近以來關中地區(qū)農業(yè)狀況的資料進行對比；（如氣候條件、土壤肥力、糧食產量等各方面的差異） 通過對比所形成的強烈反差，讓學生初步領悟人類活動與自然環(huán)境之間的互動，產生維護人與自然之間和諧的責任感。 [讓事實說話：一項環(huán)境變遷的調查] 這一部分是以學生調查為中心的探究活動，教師只須對學生調查活動的方法、步驟給予必要的指導，除此之外，教師可以讓學生在調查過程中充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，鼓勵他們積極思考、發(fā)現問題并嘗試提出解決方案。 調查對象選擇方面，建議教師不必拘泥于課本的要求，只要能夠反映“滄桑巨變”這一主題的任何文明遺址或者地區(qū)都可以作為學生調查的對象。 調查活動可以采取以下幾個步驟。 ○建議教師在課前將學生分成若干小組，按照課文提示的內容分別收集資料?？梢詮臅?、報刊、訪談錄、電視、網絡等各種渠道獲取信息，資料可以是影視作品、文字、圖片、圖表、詩歌、民謠等多種形式。 ○每個小組將收集到的材料匯總，按照課文上的表格形式整理出來。 ○小組內部成員通過合作，寫一篇調查報告，既是調查活動的總結，又為下面的討論奠定基礎。 [文明的反思：有感于環(huán)境的變遷] 1.討論的教學 教師在組織討論的過程中應注意的問題： ○討論的重點應放在不同小組之間存在分歧或爭議的問題上，這樣才會重點突出，有針對性。 ○課本上的五個問題只是提出了“是什么”“為什么”，而調查的目的是要發(fā)現存在的問題，最終解決問題，教師應適時引導學生將討論的最后環(huán)節(jié)鎖定在“怎么樣”上。 ○在討論過程中，如果遇到學生意見分歧比較大而且相持不下時，教師可以考慮組織一場小型的即興辯論會。 ○討論結束后，教師可以結合圖文音像資料，對學生的調查和討論活動進行簡短的總結。 2.關于格言的教學 教師在組織學生評價格言時應注意的問題。 ○在學生評價這些格言之前，教師有必要簡單介紹一下格言作者，特別是產生這一格言的時代背景與文化背景。 ○在學生評價這些格言之前，教師應該引導學生準確把握格言，特別是古人的話，教師對關鍵字、詞應給予必要的解釋。 ○如果學生在評價過程中產生分歧（比如，贊同的格言不同），教師可以讓學生先自由辯論，然后教師總結，引導學生辯證地看待人與自然之間的關系，將改造自然的觀點與人地和諧的觀點有機統一起來。 評價之后，教師可以讓學生結合調查過程和對格言的評價寫一篇感想，進一步深化主題。