2019-2020年九年級語文下冊 陋室銘說課稿課件 北師大版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 陋室銘說課稿課件 北師大版一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置陋室銘是編排在北師大版義務教育課程標準實驗教科書 語文九年級下冊第五單元的課文，是鑒賞-評論中的一篇。人，不論貧富、美丑，都有自己的精神家園與精神的天空。這個單元課文，都對人的精神世界進行了刻畫。（二）本課教學目標和重點難點的確立根據初中語文課程標準要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：知識與技能1積累一些文言字詞，翻譯并背誦課文。2了解短文的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。過程與方法1加強朗讀訓練，提高朗讀能力。2把握短文托物言志的寫法。情感態(tài)度價值觀感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節(jié)操，引導學生正確確立自己的志趣追求。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，因而我把多形式誦讀、當堂背誦及引導學生理解文章表達的情感，欣賞短文的語言之美，手法之美，定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的九年級的學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。二、教學對象分析（一）學情分析我班學生經過三年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。（二）相應對策教師示范背誦，形成師生競賽；通過師生互動，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。（三）學法指導通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；2、自主學習檢測；3、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。三、教學方法的采用1朗讀教學法。文章手法獨特，表意含蓄蘊藉，含而不露，不讀難以領悟，教學時宜播放示范朗讀磁帶，創(chuàng)設學習氛圍。2自主學習與討論法相結合。讓學生在自主學習和小組討論、交流中激活思維，加深對文章內容的理解，并形成自己的見解。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。四、教學過程（一）導入新課屏幕顯示：考試銘“分不在高,及格就行。學不在深,作弊則靈。斯是教室,惟吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨下圍棋,尋思看電影。無書聲之亂耳,無復習之勞形。雖非跳舞場,堪比游樂廳。心里云：混張文憑?！庇纱艘鼋裉焖獙W的課文陋室銘。（二）示范朗讀 教師播放示范朗讀，同學們聽讀課文，注意字音和停頓。激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。（三）學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導找出文章韻腳。ing 名 靈 馨 青 丁 經 形 亭。引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。（四）學生背誦 學生在經過的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。（五）自主合作學習 為了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用自主合作學習的形式，要求學生對照課下注釋，參考資料與已學過和知識，先自學然后小組交流教師可做適時的指導。（六）討論思考閱讀 1、引導學生討論文章的題目是陋室銘，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起，這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么？ 2、鼓勵學生指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。3、師生互動，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深入課文。為此我又設計了一些問題按序拋出，力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。1）、陋室究竟是如何的簡陋，作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡陋的？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？ 2）、作者既然喜歡“調素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？3）、經過反復描寫陪襯，文章主旨已經突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？4）、文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？ 經過足夠的時間的討論與教師的巡回指導，學生完成了學習“討論”，用幻燈展示板書： 山、水 喻 陋室 設喻引題 高潔傲岸的節(jié)操陋 仙、龍 喻 德馨 清幽的環(huán)境室具體描述博學的友人 身在陋室，樂在其中 銘 高雅的生活 托物言志 諸葛廬古賢自喻 自比言志 子云亭 安貧樂道的情懷此板書融入了以上所提的問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法托物言志，使學生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。（七）探究思考在充分領略作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負后，請同學們思考，作者為什么會有如此情懷？這種安貧樂道的生活情趣在當今有什么意義？結合考試銘，聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)表見解。（八）自學練習設計初中語文課程標準提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：1、寫出下列加點實詞的含義：有仙則名（ ）斯是陋室（）惟吾德馨（）有鴻儒（）可以調素琴 （ ） 無絲竹之亂耳 （ ）案牘之勞形（ ）（ ）2、指出下列句子中“之”字的用法：無絲竹之亂耳，案牘之勞形。何陋之有？3、這篇課文幾乎通篇押韻、對偶，試通過朗讀，體會它的音韻美。文中押韻的字是：韻腳是：4、翻譯句子：（1）斯是陋室，惟吾德馨。（2）苔痕上階綠，草色入簾青。（3）談笑有鴻儒，往來無白丁。（4）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（5）孔子曰：“何陋之有？”5、本文緊緊扣住“陋室不陋”立意。開篇“ ”，隱喻陋室具有“名”、“靈”的性質。接著以“ ”一句統(tǒng)領全篇。下文則用“ ”寫室外環(huán)境之幽雅；用“ ”寫室中人交往之雅；用“ ”寫室中事的情趣之雅。結尾再用“ ”予以強調，表達出室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。這是一種 的寫法。6、用課文原句填空：（1）全文處處緊扣 一句來寫，最后畫龍點睛的句子是： 。（2）寫景色之雅的句子是： 。寫交往之雅的句子是： 。寫情趣之雅的句子是： 。這些是實寫，虛寫的句子是： 。（3）有一句詩說：“時人莫小池水淺，淺處無妨有臥龍?！闭n文中與這句意思相近的句子是： 。（4）作者認為陋室不陋的原因是： 通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長