2019-2020年七年級語文上冊 13 夏感教學案（無答案） 新人教版.doc

《2019-2020年七年級語文上冊 13 夏感教學案（無答案） 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級語文上冊 13 夏感教學案（無答案） 新人教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文上冊 13 夏感教學案（無答案） 新人教版 授課人 課 題 13 夏感 授課時間 班級 教學方法 朗讀合作自主探究 教具準備 課件 課型 教學內(nèi)容及分析 本課是承《春》的《濟南的冬天》兩篇寫景文章后的一篇自讀課文，讓學生在感悟春冬季節(jié)特點之后自主感受夏天緊張執(zhí)烈急促的旋律。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。 預習檢測 1、檢查本課的幾個比較容易讀錯的字詞。 　　黛色（ ） 匍匐（ ） 澹澹（ ） 磅礴（ ） 　　主宰（ ） 苦澀（ ） 春華秋實（ ） 　　2、解釋下列詞語。 　　芊芊 ： 黛色 ： 靈秀： 　 磅礴 ： 春華秋實： 　　閑情逸致： 學習目標 １、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握夏天的特點。 　　2、 引導學生品味文章的優(yōu)美句子，感受作者對夏的贊美。 　　3、 引導學生熱愛自然，熱愛生活。 重難點 教學重點 引導學生品味文章的優(yōu)美句子，感受作者對夏的贊美。 達標檢測 閱讀課文3—5段，完成下列題目。 　　1、作者為什么說夏天是“一個承前啟后、生命交替的旺季”？ 　　2、簡要回答選文第2節(jié)是從哪兩個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的？ 　　3、作者要“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的真正目的是什么？ 　　4、品味下面描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，發(fā)揮想象，寫一寫“冬之色”和“夏之色”。 　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。 教學難點 引導學生熱愛自然，熱愛生活。 教學問題診斷分析 教 學 內(nèi) 容 教師活動（呈現(xiàn)目標、設疑質疑、啟發(fā)引領、適時點評、激勵評價、總結反饋）及為突破難點所作的知識儲備（備用題） 學生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成） 同組教師建議 一、 預習檢測 二、 導入新課 三、 出示學習目標 四、朗讀課文，體味文中美感。 　　用充滿喜悅和希望的感情，熱情洋溢的語調朗讀，想象夏天的熱烈與繁忙。 　　探究性問題： 　　1、作者對夏天的感覺是什么？在文章中，描繪了哪些美麗的畫面？ 2、默讀課文思考，課文主體部分從哪三個角度寫夏天的 ？ 五、體悟情感。 精讀課文2至4自然段，探究性問題： 　　1、文中第二段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？文字表達上有什么特點？ 　　2、研讀第三段思考：A、在結構上有什么特點？(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩為什么是金黃色的？ 　　B、找出采用對比手法的句子并說明其作用。 3、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點？ 4、在描寫夏景的文段中我們發(fā)現(xiàn)了大量優(yōu)美的句子，選出你最喜歡的一句，說說理由。示例分析：如“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。”這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動，這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構成了排比，非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。類似的句子還有沒有，找出來，細細品味。 5、歸納總結，根據(jù)你對文章的理解，歸納文章的主題和寫作特色。 六、拓展延伸，談談體驗 。讓學生用簡短的語言談談自己對夏天的獨特感受。 七、布置作業(yè) 1.本課生詞兩遍，寫在小楷本上。（必做） 2.寫寫夏色——見課后練習三（選做） 八、達標測評。 　　　　 一、師導入 二、出示目標 四、教師指導學生朗讀課文。 1．師范讀播放錄音，要求： （1）聽字音 （2）聽抑揚 2．齊讀，要求： （1）帶著感情 （2）有點抑揚頓挫 五、教師指導學生品味重點段的語言，體悟情感。1．教師提示品味角度 （1）優(yōu)美、生動、傳神的詞語 （2）生動、形象的修辭：比喻、擬人等 （其他角度也可） 2、教師引導學生歸納文章的主題和寫作特色。 六、教師指導學生用簡短的語言談談自己對夏天的獨特感受。 七、布置作業(yè)。 八、達標測評。 一、預習檢測 二、明確學習目標 三、學生練習有感情的朗讀。 1、聽讀要求：聽字音、 聽抑揚 。 2、齊讀要求: 帶著感情,有點抑揚頓挫 五、四人小組合作小組自選 1、（1）集體交流（按句式） （2）句式：我喜歡的句子是……，因為…… 2、學生結合已有經(jīng)驗，試著歸納文章的主題和寫作特色。 六、學生結合生活體驗用簡短的語言談談自己對夏天的獨特感受。 七、明確作業(yè) 八、達標測評。 自由朗讀正音正字。朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。 1、 學生跳讀課文，抓住以上問題在組內(nèi)討論要點，按老師提出的要求進行復述。 教 學 內(nèi) 容 教師活動（呈現(xiàn)目標、設疑質疑、啟發(fā)引領、適時點評、激勵評價、總結反饋）及為突破難點所作的知識儲備（備用題） 學生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成） 同組教師建議 一、導入新課出，示學習目標 二、 探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨 組織學生深入思考、討論問題組。 a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 三、拓展延伸 討論：（1）你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? （2）假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? （3）你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 四、達標檢測 五、作業(yè) 一、導入新課出，示學習目標 二、教師組織學生深入讀文思考、討論問題 三、教師通過出示問題的方式，指導學生多角度閱讀。 達標測評 四、明確作業(yè) 一、1.學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。 2.明確學習目標。 一、 學生合作探究討論問題并在組內(nèi)交流，體會文章主旨， 學生結合問題組內(nèi)交流，在全班交流 三、學生認真完成達標檢測題。 四、學生明確作業(yè)。