2019-2020年七年級語文下冊 教學設計 《從百草園到三味書屋》 七年級下 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊 教學設計 《從百草園到三味書屋》 七年級下 蘇教版 【教學目標】 1.有感情地朗讀、感知課文,理解內(nèi)容,體味魯迅童年的童真童趣。 2.品味和理解本文精彩、生動的語言。 【教學重點】 體味魯迅在百草園和三味書屋的樂趣,嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。珍視人生中的童真童趣。 【教學難點】 復述美女蛇的故事。 【教學過程】 導入: 同學們,一張張洋溢著童真童趣的圖片,不經(jīng)意間,把我們的思緒帶回了自己的童年。童年啊,猶如一幅五彩的畫卷,飄過我們凝眸的雙眼;童年,又如一曲優(yōu)美的旋律,纏綿我們多情的耳畔。今天,就讓我們跟隨魯迅先生的生花妙筆,一起重游百草園和三味書屋,一起賞美文經(jīng)典,品童真童趣。 (一)讀美文,感童趣 1.速讀課文 (溫馨提示:①請給每個自然段標上序號。②劃出你喜歡的語句,在旁邊寫下自己的感受。) 2.讀準字音 確鑿(zo) 菜畦(q) 蟋蟀(xīshui) 纏絡(chn lu ) 竹篩(shāi) 覓食(m) 淵博(yuān) 鼎沸(dǐng) 繡像(xi) 錫箔(b) 盔甲(kuī) 倜儻(t tǎng) (二)賞美文,品童趣 1.基本思路 該環(huán)節(jié)開始,教師鼓勵學生提出在初讀課文中遇到的問題,暢談自己的初讀體驗。在此基礎上,教師過渡到或直接提出預設的主問題。教師預設的主問題是——從“百草園”到“三味書屋”還意味著從“什么”到“什么”呢?同時,教師把基礎板書設計成一副漫畫,這副漫畫根據(jù)“園”和“屋”的漢字形狀設計成圓形和方形。即,主問題變式為“從百草園到三味書屋還意味著從○ 到 ”的填空。接下來,由這個板書推進本環(huán)節(jié)的教學,小組合作,到黑板上填空,展示小組的成果。然后,回歸文本,品味語言,解讀文本。 2.教師預設 ①賞讀百草園美麗的景色 (注:教師引讀,創(chuàng)設情境,學生在想象中朗讀,并多種形式朗讀。) ②復述美女蛇神秘的傳說 (注:教師模擬老奶奶創(chuàng)設情境,激情激趣。) ③雪后捕鳥的樂趣 (注:教師引讀,創(chuàng)設情境,朗讀處理之。) ④小表演: (注:師生表演三味書屋里讀書的情景。) ⑤品味語言:“人都到那里去了!” (注:通過句末用嘆號而不用問號,來揭示先生外嚴厲內(nèi)溫和的性格,并用模擬朗讀處理之。) 3.教師歸納到“童趣”主題。 (三)憶童年,說童趣 童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。讓我們打開記憶之門,去撿拾童年生活中那一顆顆璀璨的珍珠吧! (學生說自己的童年趣事) 結(jié)課: 同學們?nèi)绱死_紛多彩、充滿童真童趣的童年,讓老師也特別感慨。同學們可曾想到,當年魯迅先生獨自一人躲在廈門大學的圖書館里寫這篇文章的時候,是何等孤寂與苦悶。他只能借這樣一朵兒時的“小花”, 拾來自賞,排遣寂寞。不管是美麗、神秘、有著無限趣味的百草園,還是童趣中有枯燥、枯燥中有童趣的三味書屋,都成了魯迅先生獲得些許溫馨、慰藉自己心靈的美好回憶。 童心不老,染綠生命的本色;童趣無限,裝點人生的行程!愿我們的生命——童心永遠不老,愿你我的人生——童趣無限年輕。 附: 板書設計 從百草園到三味書屋 魯迅 從○到 →童趣- 配套講稿:
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