2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。 2、想象詩(shī)歌所描繪的意境,理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理及詩(shī)人所表達(dá)的情感。 3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試默寫(xiě)。 教學(xué)重點(diǎn): 想象詩(shī)歌所描繪的意境,有感情地朗讀并背誦。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)過(guò)程: 一、談話導(dǎo)入,初識(shí)詩(shī)人 1、簡(jiǎn)介王安石 2、出示課題,解題 3、欣賞圖片說(shuō)感受 二、自由朗讀,把握詩(shī)意 1、自由朗讀,把詩(shī)讀正確 2、師生全作,讀出節(jié)奏 3、自由讀詩(shī),讀懂詩(shī)意 三、誦讀想象,感悟詩(shī)境 1、品讀想象,會(huì)詩(shī)境。 (1)感知塔高 師:你仿佛看到了什么?從這兩句詩(shī)中你感受到什么?(塔很高)你是從哪些詞句感受到的?(千尋、見(jiàn)日升)你能把塔的高讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試! (2)想象景美 閉眼想象,王安石看到了什么?站在塔頂上,王安石會(huì)想些什么?(其它相關(guān)詩(shī)句的引入) 2、讀議并行,悟詩(shī)情 (1)了解浮云的“含義” 師:王安石僅僅不怕山上的浮云嗎?他還不怕什么?你知道浮云的另一層意思嗎?出示知識(shí)小鏈接。(浮云的含義) (2)了解寫(xiě)作背景,知詩(shī)人 四、拓展延伸,體悟詩(shī)蘊(yùn) 1、出示相關(guān)詩(shī)作,感受詩(shī)的魅力 2、聯(lián)系生活實(shí)際,升華詩(shī)情 五、吟詠唱和,延伸詩(shī)趣 教學(xué)反思: 課一上完,我的心情除了難受,還是難受,因?yàn)檎n上得比我預(yù)想中的要糟很多。同事們安慰我,是孩子們不勉夠配合,可是我心里清楚得很,這怎么能怪孩子們呢!于是,靜下心來(lái),不斷反思,以下是我對(duì)這堂課的反思。 1、刪繁就簡(jiǎn)。上完這堂課后,我更真切地體會(huì)趙志祥老師那個(gè)教學(xué)理念:“語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單”。他說(shuō)課堂教學(xué)要簡(jiǎn)單,首先,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單些。教學(xué)設(shè)計(jì),要懂得舍棄,要大膽舍棄那些看似精彩而實(shí)際上對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有意義的環(huán)節(jié)??v觀這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)對(duì)王安石那幾首詩(shī)的拓展,特別是后面的唱詩(shī)環(huán)節(jié),可以大膽地刪去。所以,我難受! 2、避急求穩(wěn)。說(shuō)到這一點(diǎn),就暴露了我這堂課最大的缺點(diǎn),胸中有案,心中無(wú)生。一開(kāi)始,我就擔(dān)心我的課沒(méi)辦法上完,滿腦子都是教案。因此,課上就是我急于求成的表現(xiàn)。反之,就是對(duì)學(xué)生關(guān)注得太少。評(píng)判一堂課上得精不精彩,不在于你的教案設(shè)計(jì)得怎么樣,而在于你的眼中有沒(méi)有裝滿學(xué)生。正因?yàn)檫@樣,所以課堂上,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,我的指導(dǎo)不夠細(xì)致。所以,我慚愧! 3、有備無(wú)患。備課,是上好課的關(guān)鍵。備課不僅要備教材,更重要的還是要備學(xué)生。我很用心地在備教材,卻很“放心”地備學(xué)生。去熟悉班級(jí)時(shí),我只是簡(jiǎn)單地向他們提出幾個(gè)預(yù)習(xí)要求,沒(méi)有叫他們起來(lái)讀一讀,沒(méi)有了解他們當(dāng)中誰(shuí)的朗讀水平最好,看看他們的朗讀水平怎樣;沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)平時(shí)是怎樣上古詩(shī)的……這會(huì)兒才真正的明白熟悉班級(jí)的真正含義,就是要關(guān)注學(xué)情。因此,在課中,當(dāng)教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)讀詩(shī)時(shí),一聽(tīng)到學(xué)生的朗讀水平那樣時(shí),我便慌了手腳。倘若如此,我得馬上改變我的教學(xué)策略,既然學(xué)生都沒(méi)辦法讀懂讀通的話,那就得在這個(gè)地方下一番功夫,得指導(dǎo)得細(xì)致些,包括劃節(jié)奏線,標(biāo)重音等。在這樣的基礎(chǔ)上,才能引導(dǎo)學(xué)生去感悟意境。更致命的是我的教案改了,但是我卻沒(méi)有再試上(因?yàn)樵诎嗌仙系脤?shí)在很精彩),我太高估自己了!所以,我愚蠢!! 以下,是我課堂中的兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),如果再讓我上的話,我會(huì)這么做: 1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x后,想想詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種景物?生回答我作畫(huà)時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己看到了太海,看到了樹(shù)木時(shí),我得讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō),我作畫(huà),讓黑板呈現(xiàn)出一副即興的畫(huà)作,這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)的意境。然后,對(duì)學(xué)生說(shuō):“這畫(huà)美嗎?詩(shī)人是站在什么地方看到這樣美麗的畫(huà)面的?”然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是站在飛來(lái)峰的塔頂上。接著,再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受塔高,最后領(lǐng)悟“只有站得高,才能看到遠(yuǎn)”的道理,我想這樣一來(lái),水到渠成,而不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)了。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解浮云的含義時(shí),我問(wèn)道:“想一想,王安石在實(shí)行變法時(shí),他會(huì)遇到哪些困難?時(shí),我得讓學(xué)生說(shuō),在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上總結(jié):“孩子們,這就是‘浮云’的含義,你們真的是太厲害了,這么難以理解的詞你們竟然讀懂了,不簡(jiǎn)單啊!”在這基礎(chǔ)上,我會(huì)說(shuō):“我想,你們肯定也能讀懂王安石心中的話。當(dāng)王安石遇到這些困難時(shí),他心里會(huì)想些什么,會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么話?”然后讓學(xué)生交流,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,那么詩(shī)蘊(yùn)的體會(huì)就不在話下了。 我得學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),因?yàn)橹挥小皶?huì)當(dāng)凌絕頂”,才能“一覽眾山小”,只有真真正正地“身在最高層”,才能“不畏浮云遮望眼”??!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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