2019-2020年七年級音樂下冊 《陽關(guān)三疊》教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級音樂下冊 陽關(guān)三疊教案 新人教版【教學(xué)內(nèi)容】:1. 講音樂故事,欣賞古琴曲流水。2. 學(xué)習(xí)演唱歌曲陽關(guān)三疊,感受作者對遠(yuǎn)行友人的無限關(guān)懷和留戀的真摯情感。3. 豎笛吹奏陽關(guān)三疊。4. 即興創(chuàng)編情景劇,激發(fā)學(xué)生的主動性,加深他們對友情的理解.【教學(xué)目標(biāo)】：【知識與能力】：1.通過聆聽、賞析古琴曲流水，使學(xué)生了解并復(fù)述“高山流水遇知音”的故事。感受古琴曲流水的音樂內(nèi)涵，認(rèn)識古琴的音色。2.學(xué)會演唱歌曲陽關(guān)三疊，并能感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感。3.用豎笛吹奏陽關(guān)三疊;并創(chuàng)編音樂情景劇?！具^程與方法】：通過聽、看、唱、練、討論、體驗(yàn)、探究等活動，體驗(yàn)名曲的意境和琴歌的風(fēng)格特點(diǎn)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂、弘揚(yáng)民族音樂文化的思想情感，增進(jìn)學(xué)生對祖國音樂文化的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：通過賞析流水使學(xué)生感受到古琴音色的魅力；通過學(xué)習(xí)演唱、演奏陽關(guān)三疊，使學(xué)生感受到詩人對友人的無限關(guān)懷和留戀之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：（1）感受、體驗(yàn)古琴曲的深邃意境。(2) 感受琴歌的神韻與魅力?！窘虒W(xué)過程與環(huán)節(jié)】：一 聽音樂講故事引言：1. 師問:同學(xué)們剛才大家走進(jìn)教室聽到的音樂是用什么樂器演奏的？那位同學(xué)能講關(guān)于這一段音樂的音樂故事?2. 舉手的這位同學(xué)來回答第一個問題。這位同學(xué)說:“這一段音樂是用彈撥樂器演奏的,像似古箏的音色”。第三組的王宇豪補(bǔ)充一下：“剛才播放的這段音樂不是用古箏演奏的，它的音色比古箏的音色厚重、古樸，是用古琴演奏的”。師問：你們說王宇豪同學(xué)說的對不對？生答：“他回答的很好,是古琴演奏的旋律流暢、抒情古樸、典雅”.第二個問題有第一組的張凡來回答。張凡答：知道是講俞伯牙和鐘子期的故事，（1）看視頻了解高山流水遇知音的故事邊欣賞邊講解（感受古代音樂的蘊(yùn)涵）。教師做個補(bǔ)充：“這個音樂故事講的是：春秋時(shí)期的故事，俞伯牙喜歡彈一曲高山流水，卻沒有人能夠聽的懂，他在高山上扶琴，曲高而和寡。終于有個砍柴人經(jīng)過，聽懂了他彈的高山流水。這個人就是鐘子期，俞伯牙的知音就是鐘子期，俞伯牙和鐘子期約好兩年后見面，兩年后鐘子期卻沒有露面，俞伯牙經(jīng)多方打聽才知道鐘子期抱病不治而亡。俞伯牙悲痛欲絕，他唯一的知音已去世，再也不會有人聽懂他的音樂了。于是，他在子期的墳前摔了他心愛的琴，也表示了他對知音的敬重和珍惜。人們常感嘆知音難覓，這就是俞伯牙摔琴謝知音的故事。（2）介紹流水遨游太空的故事，讓學(xué)生參與進(jìn)來。（3）作品欣賞：琴曲流水通過情景交融的藝術(shù)手法，描繪了涓涓的山泉和小溪，也刻畫了奔騰的江河與大海，表現(xiàn)了人們對富于生命力的大自然的熱愛和贊頌。樂曲為復(fù)雜的多段體結(jié)構(gòu)。用起、承、轉(zhuǎn)、合四個部分寫成，原分九段，可以劃為四大部分。第一部分“起”包括一、二、三段，表現(xiàn)出層巒疊嶂、幽澗滴泉、清清冷冷的奇境。第二部分“承”包括四、五兩段，是樂曲的展開部分。它通過主題音凋的變化加以發(fā)展，音樂情緒歡快、跳躍，猶如點(diǎn)滴泉水匯成了淙淙潺潺的細(xì)流在山谷流。 第三部分“轉(zhuǎn)”由六、七兩段組成，這就是張孔山增加的著名滾拂段落，實(shí)際上也是樂曲的華彩部分，按泛音序列及五聲音階進(jìn)行的曲調(diào)，大幅度的滑音，伴似滾、佛手法，旋律如瀑布飛流、波濤翻滾的江海。第四部分“合”包括八、九兩段，是樂曲的再現(xiàn)部分，形象地表現(xiàn)了流水似乎已經(jīng)穿越急流險(xiǎn)灘，以從容不迫的姿態(tài)向前奔流，浩浩蕩蕩地注入大海。分段聆聽、分析樂曲：（1） 唱主題音樂，見課本譜例。（2）分辨古琴音色的特點(diǎn)。展示古琴圖片，簡介古琴文化及相關(guān)知識：古琴亦稱瑤琴、七弦琴。為中國最古老的彈撥樂器之一，在孔子時(shí)期就已盛行的樂器。(3) 對比觀賞箏高山流水體驗(yàn)兩種樂器的音色對比、演奏特點(diǎn)及異同之處。(4) 聆聽全曲，問題設(shè)計(jì)：全曲的速度、力度發(fā)生怎樣的變化？同學(xué)們討論回答：樂曲的第一部分是用較慢的速度、中弱的力度，奏出幽靜的幽澗滴泉的意境。第二部分稍加快了一些，旋律歌唱性較強(qiáng)，力度也比第一部分強(qiáng)些，似水流越來越急，力度由弱漸強(qiáng)，有無數(shù)條小溪匯成大河。第三部分和第四部分是樂曲的華彩樂段，速度加快、力度也加大了許多，似瀑布飛流、駭浪翻涌。流水是一首對祖國壯麗河山的頌歌，形象生動、氣勢磅礴，聽后使人心曠神怡，激起一種積極進(jìn)取的精神。 通過聆聽流水這首古琴曲，大家認(rèn)識了古琴的音色，感受到古琴的神奇魅力。下面我們一起來學(xué)習(xí)今天要學(xué)習(xí)的第二個內(nèi)容：陽關(guān)三疊。二 學(xué)習(xí)歌曲陽關(guān)三疊1 欣賞歌曲：（1）出示“送別圖”，用古曲流水做背景音樂，講述唐代詩人王維與元二的故事，師生有感情的朗讀詩歌送元二使安西。（2）欣賞并簡介歌曲：陽關(guān)三疊是根據(jù)唐代詩人王維的詩送元二使安西創(chuàng)造的一首著名琴歌。曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡的愁情，表達(dá)了詩人對友人依依不舍的送別之情。所謂“三疊”，是指全曲分三大段，基本上用一個曲調(diào)反復(fù)變化，疊唱三次。（3）第二次播放視頻陽關(guān)三疊合唱，加深學(xué)生對歌曲的理解。2 學(xué)唱歌曲（1）教師彈琴范唱（2）介紹“陽關(guān)”是什么意思？提問“三疊”又是什么呢？留下懸念，聆聽與思考通過懸念激發(fā)學(xué)生的探究心理。(3)聆聽、學(xué)習(xí)歌曲：A 學(xué)生聆聽歌曲并體會歌曲的情緒。B 再聽歌曲找出歌曲情緒什么地方發(fā)生了變化。C 教師把重點(diǎn)樂句點(diǎn)出來引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)拍和音準(zhǔn)；然后跟琴學(xué)唱歌曲陽關(guān)三疊。D 再次聽賞合唱陽關(guān)三疊，邊聽邊思考，共聽到幾次相同的旋律？請用符號表示出來。聽賞時(shí)注意力要集中，邊聽邊畫。之后學(xué)生表述畫的內(nèi)容。通過學(xué)生展示聽到的內(nèi)容教師總結(jié)，解決疑問。師問：同學(xué)們聽到了幾次相同的旋律？現(xiàn)在明白什么是“三疊”了嗎？學(xué)生思考并回答（依依不舍、無比眷戀、難以掩喻的痛苦離別之情）。也說明了兩位友人的感情非常深厚，學(xué)生在思考的同時(shí)也總結(jié)出了音樂所表達(dá)的情感。E 分組討論，如何對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理。引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、聲音、情感四個方面進(jìn)行分析。歌曲采用中等速度，充滿表情的演唱，前半部分曲調(diào)舒緩、平穩(wěn)，后段的“遄行、遄行”等處的八度大跳及“歷苦辛、歷苦辛”等處的連續(xù)反復(fù)，處理要略顯激動，力度漸強(qiáng)，仿佛告訴聽者:春雨可以洗去天地之間的灰塵，卻洗不盡詩人對友人的留戀之意。結(jié)尾處減弱、漸慢結(jié)束。充分表達(dá)出友人的依依不舍之情。F 完整并有感情的演唱歌曲陽關(guān)三疊，要求演唱的要聲音圓潤、連貫。三 學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛吹奏陽關(guān)三疊（1）先分句練習(xí)，重點(diǎn)解決八度音程的吹奏：吹奏低音la時(shí)用緩吹，高音時(shí)用急吹，注意氣息要均勻。(2)附點(diǎn)音符的節(jié)拍要吹奏準(zhǔn)確，抽查學(xué)生分組吹奏并加入合唱。（3）要求學(xué)生吹奏的連貫、圓潤。抽10名學(xué)生合唱陽關(guān)三疊，其余同學(xué)用豎笛為他們伴奏。四 創(chuàng)編音樂情景劇(1)根據(jù)陽關(guān)三疊的詩句和音樂，組織學(xué)生創(chuàng)編情景劇。劇情：詩人與好友在陽關(guān)話別。角色扮演：詩人、元二、楊柳（四個女生用塑料柳條扮演楊柳樹）、吹簫人和伴舞者。（2）第三組的七位同學(xué)上臺表演，第一、二組的同學(xué)用豎笛吹奏；第四、五、六組的同學(xué)演唱陽關(guān)三疊，教師可用二胡或電子琴加入學(xué)生表演中。（3）教師和學(xué)生共同點(diǎn)評。五 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了古琴的音色和古箏的音色。初步了解了我國的古代音樂。我們感受到了古人的友情，同學(xué)們的友情，懂得了友情的珍貴，由此可得出友情是無價(jià)之寶，讓我們珍惜友情吧！播放歌曲友誼地久天長，結(jié)束課程，學(xué)生伴著音樂離開教室。