2019-2020年七年級生物下冊 第四章第一節(jié)流動的組織-血液教案 人教版新課標.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第四章第一節(jié)流動的組織-血液教案 人教版新課標 課時：2 教學(xué)目標　1、描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能。 2、嘗試識別紅細胞和白細胞。 重點:描述血液的組成成分和各部分的主要功能。 難點:顯微鏡下分辨各種血細胞,理解血液屬于組織。 教學(xué)方法：自學(xué)、討論交流、歸納、講授、實驗 教學(xué)過程： （一）“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”（基礎(chǔ)知識，我做主） １、標出左圖中的紅細胞和白細胞： 2、右圖是靜置后分層的血液，標出各層的成分： 3、血液化驗單上的RBC、WBC、HB、PLT分別表示 、 、 和 。 4、血紅蛋白是一種 色含 的蛋白質(zhì)，特點是：在氧含量高處 ；在氧含量低處 。 （二）展示解惑并探究 1、展示自學(xué)成果并提出問題： 2、用顯微鏡觀察血涂片,在視野中所見到數(shù)目最多的細胞是 ，觀察到紅細胞的特點是中央 ，四周 。 3、把凝結(jié)成塊的血液切開，可以看到內(nèi)外的顏色不一樣，這是為什么？ （三）“鞏固過關(guān)歸納”（再回味，樂無窮） 1.下列哪一組中含有血漿中不應(yīng)該有的物質(zhì) ( ) 　A.水、酶、無機鹽、血小板　　B.維生素、葡萄糖、激素 　C.氨基酸、二氧化碳、血漿蛋白　D.氧、尿素、磷脂 2、血液的主要作用是 、 和 。 3、填表： 成分 形態(tài)結(jié)構(gòu) 正常值 大小 功能 異常癥 紅細胞 白細胞 血小板 （四）“拓展延伸提升” （跳一跳，摘到桃） 1、貧血的一般原因是什么？應(yīng)該怎樣通過飲食來彌補？ 2、白血病人剛進行了化療后要在隔離區(qū)呆一段時間是為什么？ 教學(xué)后記： 第二節(jié)：血流的管道——血管 主備人：沈合義 2011年4月15日 課時：2 教學(xué)目標：1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點 2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。 重點: 動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能。 難點: 觀察毛細血管內(nèi)血液流動 教學(xué)方法：自學(xué)、討論交流、歸納、講授、實驗 教學(xué)過程： （一）“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”（基礎(chǔ)知識，我做主） 1、動脈是將血液從__________輸送到___________去的血管。動脈的管壁_____、彈性_____，管內(nèi)血流速度________。 2、毛細血管是位于______________于_______________之間的血管。它的內(nèi)徑僅有____微米，只能允許__________單行通過；它的管壁非常______，只有_______扁平上皮細胞構(gòu)成；管內(nèi)血流速度最_______。 3、靜脈是將血液從身體各部分送回__________的血管。靜脈的管壁______、彈性____，管內(nèi)血流速度_________。四肢靜脈的內(nèi)表面，具有防止血液倒流的__________。 （二）展示解惑并探究 1、展示自學(xué)的收獲并提出問題： 2、怎樣才能更好地觀察小魚尾鰭內(nèi)的血流情況？ （三）“鞏固過關(guān)歸納”（再回味，樂無窮） 1、填表： 血管類型 管壁特點 管內(nèi)血流 作用 分布 2、下列有關(guān)毛細血管的敘述，不正確的是（ ） A、在人體內(nèi)數(shù)量多，分布廣；是血液與組織細胞進行物質(zhì)交換的場所 B、管壁極薄，僅由一層上皮細胞構(gòu)成，管內(nèi)血流速度極慢 C、是連通于最小的動脈和靜脈之間的血管 D、它的內(nèi)表面具有防止血液倒流的瓣膜 3、可作為顯微鏡下辨別毛細血管的依據(jù)是（　　　?。? Ａ．管壁最薄　　　　 Ｂ．管內(nèi)徑最細 Ｃ．連通最小的動脈和靜脈的血管 Ｄ．紅細胞呈單行通過 （四）“拓展延伸提升” （跳一跳，摘到桃） 1、抽血時能從動脈抽取嗎？為什么？醫(yī)院的護士為病人輸液時，都會做哪些準備工作？為什么這樣做？ 2、日常的驗血、切脈、量血壓分別是對什么血管進行的操作？ 教學(xué)后記： 在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)方案時，注意從學(xué)生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生參與積極性高。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚尾鰭實驗?zāi)軓膶W(xué)生思維出發(fā)，讓學(xué)生進行了兩次觀察。第一次觀察鼓勵學(xué)生不要怕說錯，沒有逼迫學(xué)生說血流是分支還是匯合而是讓學(xué)生大膽交流觀察到的現(xiàn)象，即流速有快有慢和血流方向有的向上向下，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將流速與流向聯(lián)系起來進一步質(zhì)疑：流速快的流向哪，流速慢的由流向哪？沿流速快的血管觀察有什么發(fā)現(xiàn)？流速慢的又有什么發(fā)現(xiàn)？這對于學(xué)生理解不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點不同有一定幫助。存在的不足，相關(guān)的中、西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學(xué)生感到學(xué)科知識與現(xiàn)實生活還有距離，這方面有待進一步學(xué)習(xí)提高。