2019-2020年七年級語文上冊《我的信念》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊《我的信念》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 課題：《我的信念》（七年級語文） 一、激情引入，“我”因心動定目標(biāo)、找方向。 同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素——鐳，鐳的發(fā)現(xiàn)推動了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格魅力，我們知道多少呢？讓我們走進(jìn)《我的信念》一文，更全面地認(rèn)識居里夫人吧！ 請同學(xué)以自讀的方式來閱讀課文，根據(jù)本單元課文前面的“單元提示”和本課的“自讀提示”，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如： 1. 梳理課文內(nèi)容； 2. 了解居里夫人的人格魅力； 3. 品味平實(shí)而富于哲理的語言。 二、自主學(xué)習(xí)，“我”因心動尋問題、找妙方。 （屏幕顯示要求） 1. 在自讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，感悟文章妙處。 2. 在交流過程中嘗試解疑，力求自我解讀。 師：請每一小組的組長把疑難問題記在預(yù)習(xí)本上，能在組內(nèi)完成的就立即完成，梳理出小組內(nèi)不能解決的問題，寫到各組的展示板上。 （小組討論，教師巡視，適時(shí)加入到小組中和學(xué)生交流討論。各組將不能在組內(nèi)解決的問題書寫在小組展示板上） 三、走進(jìn)文本，“我”因心動品文本、促生成。 1. 師生共審視，梳理要點(diǎn)問題。 （教師適時(shí)地導(dǎo)引，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更集中，提高課堂效率） （1） 居里夫人是在怎樣的環(huán)境下工作的？居里夫人追求的是怎樣的工作環(huán)境？ （2） 第三段中 居里夫人在巴黎大學(xué)孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月，但字里行間卻洋溢著快樂，體現(xiàn)了她的什么精神？ （3） 居里夫人因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)“鐳”而出名，但為什么文中卻一筆帶過？ （學(xué)生在群學(xué)、對學(xué)之后展示） 2. 解決問題一： 生：居里夫人在簡陋的環(huán)境下工作。工作很艱辛，家鄉(xiāng)遭蹂躪。 生：她追求的是一個(gè)寧靜的不受外事侵?jǐn)_和盛名渲染的環(huán)境。 生：她是波蘭人，可她的祖國被沙俄占領(lǐng)，她只有背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離祖國到異國的艱苦環(huán)境中從事研究工作，所以她向往自由的工作環(huán)境。 師：你們的歷史知識比較豐富，講得非常好。居里夫人這種追求不容易，在當(dāng)時(shí)簡直是一種“奢望”。 3. 解決問題二： 生：在這種狀況下，居里夫人發(fā)現(xiàn)了“鐳”，所以她很快樂，體現(xiàn)了她對事業(yè)的一種熱忱。 師：“熱忱”，這個(gè)詞用得很精煉，誰再來補(bǔ)充一下？ 生：要成就一番大事業(yè)，孤獨(dú)是不可避免的。居里夫人能夠以苦為樂，體現(xiàn)了她對事業(yè)的追求，更能表現(xiàn)她的熱忱。 4. 解決問題三： 生：這樣才能表現(xiàn)居里夫人對名利的淡泊。 生：居里夫人致力于科學(xué)研究是為科學(xué)作出貢獻(xiàn)，不是為了追求名利。這表現(xiàn)了居里夫人淡泊名利的精神。 生：居里夫人為什么把自己比作蠶，而不把自己比作雄鷹或者駿馬之類的事物呢？（同學(xué)哈哈大笑） 師：是啊，為什么不把自己比作高大英勇的事物，而偏偏比作小小的蠶呢？ 生：因?yàn)榫永锓蛉擞X得自己和蠶一樣勤奮，總是向著一個(gè)目標(biāo)不停地努力。 生：這樣也能體現(xiàn)她的謙虛的態(tài)度。普普通通的蠶，貌不驚人，但卻堅(jiān)韌執(zhí)著，無私奉獻(xiàn)。 生：我不明白的是，居里夫人的丈夫都死了，她為什么不悲傷，還那么快樂地工作呢？是不是她不愛她的丈夫？ （此言一出，課堂“呀”聲不斷。我猜，學(xué)生驚訝，是想到前面大家都在談居里夫人的種種優(yōu)點(diǎn)，沒有料到竟然有如此“大逆不道”的言論） 生：我不贊同那位同學(xué)的觀點(diǎn)。居里夫人能在丈夫死后仍然快樂地工作，就是因?yàn)樗龕壑恼煞?，愛著她丈夫也熱愛的科學(xué)事業(yè)。 生：不錯(cuò)！居里夫人對科研有著一份執(zhí)著，這是她迎難而上的表現(xiàn)。像居里夫人那樣迎難而上的人，不會輕易被困難打倒，她是在樂觀地克服種種障礙。 生：我不同意！大家看，文中用了“逆來順受”這個(gè)詞，這個(gè)詞是個(gè)貶義詞嘛，說明她并不快樂。 生：這里的“逆來順受”指居里夫人失去了丈夫，遭遇了沉重的打擊?？伤闳唤邮芰诉@個(gè)事實(shí)，不再沉湎于悲痛之中，而是繼續(xù)研究工作?；钪娜藞?jiān)強(qiáng)地活，就是對已逝親人最好的愛！ 師：喲，大家的心思可真細(xì)致！在“蠶”這個(gè)事物上，在“快樂”和“逆來順受”這些詞語上，居然能有如此深刻的理解并展開激烈的辯論，不錯(cuò)！“活著的人堅(jiān)強(qiáng)地活，就是對已逝親人最好的愛”，這是多么富有哲理的話語！ （學(xué)生受了鼓勵，辯論更加激烈地進(jìn)行） 生：我認(rèn)為“逆來順受”用得不好。居里夫人不再沉湎于悲痛之中，本來就不是“逆來順受”。你看，霍金雖然癱瘓了，卻沒有向命運(yùn)低頭，而是在輪椅上堅(jiān)持寫作，還寫出了《時(shí)間簡史》，活出了人生的精彩，哪里是“逆來順受”那么窩囊呢？（學(xué)生鼓掌） 生：我也認(rèn)為“逆來順受”在這里其實(shí)體現(xiàn)的應(yīng)該是居里夫人勇敢面對現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。就像我們曾經(jīng)看過的舞蹈《千手觀音》，邰麗華和她的同伴們雖然都是殘疾人，但他們并沒有對現(xiàn)狀逆來順受，他們憑著這份執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，還用優(yōu)美的舞蹈舞出生命的精彩。 師： 其實(shí)，從 “逆來順受”這個(gè)詞來看居里夫人是不是真正快樂地工作，最重要的一點(diǎn)是要弄清楚居里夫人到底有沒有屈服？她的逆來順受表現(xiàn)在哪些方面？剛才同學(xué)們辯論得非常好，在據(jù)理力爭中加深了對居里夫人精神的進(jìn)一步理解。 四、收束課堂，“我”因心動評人物、論形象。 （請學(xué)生結(jié)合全文來談?wù)剬永锓蛉说恼J(rèn)識） 生：這是一篇表現(xiàn)人物性格的文章，作者用了春蠶結(jié)繭，放棄申請鐳的專利這些材料來表現(xiàn)出居里夫人熱愛工作、熱愛生活，不追求名利，以事業(yè)為重的人生態(tài)度，我們從中受到很多啟發(fā)。 生：居里夫人是一位有偉大人格魅力的科學(xué)巨匠，她不慕名利，對工作熱情執(zhí)著，是很值得我們學(xué)習(xí)的。 五、拓展延伸，“我”心因生成而飛翔。 比較閱讀《身高1.1米的音樂巨人》（屏幕顯示閱讀內(nèi)容）。 思考： 你最欣賞居里夫人（或米歇爾）性格中的哪一點(diǎn)？ 生：我欣賞他們堅(jiān)定的信念。 生：我最欣賞他們對工作對學(xué)習(xí)的那份熱忱。如果一個(gè)人真正熱愛自己的工作，并且努力去做了，那他一定會很出色的。這就如我們的學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)，才會真正學(xué)得好。 生：我最欣賞居里夫人的樂觀心態(tài)。有樂觀的心態(tài)就會在困境中不低頭、知難而上。 生：人生猶如春天的花朵，短暫而美麗，我希望我們在有限的生命里都能有所作為，成就美麗的人生。 師：《我的信念》給了我們太多的啟迪。我們一起來朗讀這句話吧?。ㄕn件出示） 生：（齊讀）愿你們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之處，也不要把所有特別合意的希望都放在未來。 ——居里夫人 （最后，學(xué)生將第三環(huán)節(jié)的問題理解進(jìn)行歸納整理） ■ 教師手記 在本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我始終努力挖掘著學(xué)生的“動心”之處。在這里，學(xué)生的自主性（那個(gè)大大的“我”）得到了極大的彰顯：目標(biāo)由“我”定，問題由“我”生，語言由“我”品，結(jié)論由“我”評……“我思我創(chuàng)我癡狂”，精彩生成層出不窮。尤其是在品讀文本，觸摸人物心靈的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來了，課堂生成許多意想不到的成果。如當(dāng)學(xué)生談到居里夫人將自己比作“蠶”這句話和“快樂”、“逆來順受”這些詞時(shí)，生成如此多的意見，還形成了課堂的爭辯高潮，思維碰撞出了亮閃閃的火花，拓展到更廣闊的境界。再加上生成的問題得到老師的肯定和鼓勵，學(xué)生在質(zhì)疑、爭辯、補(bǔ)充中加深了對居里夫人精神品質(zhì)和人格魅力的認(rèn)識。這樣也突破了對居里夫人的認(rèn)識僅停留在“奉獻(xiàn)”這一點(diǎn)上的局限，讓學(xué)生感受到居里夫人身上還有許多品質(zhì)（如樂觀堅(jiān)強(qiáng)、忠于愛情等），正如朋友一樣可敬可親，這種情感熏陶對學(xué)生而言才是最有價(jià)值的。 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師在哪里？也許你不容易看到，但他時(shí)時(shí)“在線”，只是常?！半[身”而已。及時(shí)地指引方向，適時(shí)地調(diào)整節(jié)奏，不時(shí)地點(diǎn)撥激勵，讓學(xué)生心動、行動，讓課堂在理性基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出“生命狂歡”的姿態(tài)。