2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案1 北師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案1 北師大版教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1.理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語。 2.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。 3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。 能力目標(biāo)：1.體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。 2.理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?德育目標(biāo)：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。 教學(xué)方法：1.復(fù)述法。在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。 2.討論探究法。文題把阿長(zhǎng)和山海經(jīng)連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一)(從從百草園到三味書屋中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入) 同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，大家有興趣來讀讀嗎？ 設(shè)計(jì)(二)(從不識(shí)字的女工阿長(zhǎng)與山海經(jīng)有何關(guān)系導(dǎo)入) 同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集朝花夕拾中的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文，“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢？(學(xué)生回答：從百草園到三味書屋)阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。山海經(jīng)則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者) 二、資料助讀(多媒體顯示)本文節(jié)選自朝花夕拾。朝花夕拾：魯迅散文集。在莽原上發(fā)表時(shí)題作舊事重提，編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。 朝花夕拾各篇以記人為主者有三，即阿長(zhǎng)與山海經(jīng)藤野先生范愛農(nóng)。藤野先生記師恩，范愛農(nóng)記友情，阿長(zhǎng)與山海經(jīng)則記作者兒時(shí)的保姆。 三、誦讀感知，理清思路 1.學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。 根據(jù)語境，解釋加點(diǎn)的字詞。 (1)長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。 (2)我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。 (3)從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。 (4)我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？ (5)但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了。 教師明確：(1)客氣。(2)害怕著急。(3)神秘不可揣摩。能夠理解的。(4)害怕。(5)渴望羨慕。 師生共同探究疑難文句：(1)“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在狗?貓?鼠一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它隱鼠，與專住在屋上的偉大者是兩種?！庇幸换兀[鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長(zhǎng)是故意“謀死”隱鼠的。 (2)橘子為什么稱“福橘”？ 福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。 (3)“偉大的神力”是什么意思？ 神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時(shí)的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。 (4)“仁厚黑暗的地母”是什么？ 地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(zhǎng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。 (5)“郝懿行疏”是什么意思？ 郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家。“疏”是“分條說明的文字”。 (6)文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：死尸！”？ 這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。 2.速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點(diǎn)。 思考：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？重點(diǎn)寫的是什么？ 明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，為“我”買山海經(jīng)。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了山海經(jīng)。 復(fù)述要點(diǎn)提示： 稱呼的來歷 長(zhǎng)媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等) 長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等) 買回山海經(jīng)。 3.以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競(jìng)賽，師生評(píng)議。 思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的故事；詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 4.學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方。 抓關(guān)鍵語句，體會(huì)感情的變化流動(dòng)。如：(1)“雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。”(2)“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意?！?3)“從此對(duì)于她就有了特別的敬意?！?4)“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！?5)“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?6)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！” 教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的山海經(jīng)而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。 思考：題目如果寫成長(zhǎng)媽媽與山海經(jīng)，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎？ 學(xué)生回答，教師歸結(jié)：不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以，文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。 四、課堂小結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。 五、課堂練習(xí)：口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。 六、布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)精讀全文，分析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)一節(jié)。 教學(xué)步驟 一、檢查作業(yè)：在完成題目的同時(shí)，更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題，陶冶情操。 二、研讀課文117語段 1.分組朗讀117語段 思考：文中描寫的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？ 學(xué)生回答，教師明確：從課文15段的描寫中，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 課文617語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”的描寫如元旦長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)；長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸。 三、重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)一節(jié)，即1828語段 1.聽讀課文錄音。思考并討論下列問題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。 (1)買山海經(jīng)一事的起因是什么？(用一句話概括) (2)當(dāng)阿長(zhǎng)來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ (3)當(dāng)阿長(zhǎng)說：“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？ (4)“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？ (5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？ 2.指名各組代表回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。 第(1)問：“我”渴慕著繪圖山海經(jīng)了?！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的?！?第(2)問：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益。”之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道山海經(jīng)是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到山海經(jīng)的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。 第(3)問：當(dāng)阿長(zhǎng)買來山海經(jīng)時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。 第(4)問：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的山海經(jīng)很難找，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。 第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。 3.齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。 4.請(qǐng)學(xué)生說說長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？ 指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確： 阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。 5.學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語句，并分析這些描寫有什么特色？ 教師提示： 描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。魯迅生動(dòng)逼真地描寫阿長(zhǎng)，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長(zhǎng)毛”的故事，買回山海經(jīng)，是運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。 師生共同揣摩文中的出色描寫，示例： (1)寫“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作，繪形繪聲。 (2)阿長(zhǎng)的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。 (2)“元旦的古怪儀式”寫阿長(zhǎng)的叮囑，很有特點(diǎn)：“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。 (4)買回山海經(jīng)僅一句話，一個(gè)場(chǎng)面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢(shì)，后面稱頌烘托。 總之，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。 四、課堂小結(jié) 本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加深體會(huì)。 五、課堂練習(xí) (投影)下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“” (1)她生得黃胖而矮。( ) (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。( ) (3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。( ) (4)一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。( ) (5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。( ) 參考答案：其中(2)(3)(4)句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。