2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 《藤野先生》課堂實(shí)錄及反思 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 《藤野先生》課堂實(shí)錄及反思 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 《藤野先生》課堂實(shí)錄及反思 人教新課標(biāo)版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 《藤野先生》課堂實(shí)錄及反思 人教新課標(biāo)版 　《藤野先生》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第1課，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法，同時(shí)從中受到愛國(guó)主義的熏陶。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是以新課程理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂。我采用“激情導(dǎo)入——朗讀感知——研讀賞析——體驗(yàn)反思”的自主、合作教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)，在課堂上重點(diǎn)突出“精品細(xì)讀”的教學(xué)特色。下面是本節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄。 一、課前師生問好： （因?yàn)槭亲约旱膶W(xué)生，彼此非常熟悉，我就直截了當(dāng)進(jìn)入正題。） 生：老師好！ 師：同學(xué)們好！ 二、精彩導(dǎo)入： 同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，離不開恩師的指導(dǎo)。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，卻有一位老師給你無私的關(guān)愛和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖的閃亮。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅在留學(xué)日本期間，就曾遇到這樣一位恩師藤野先生。讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位恩師。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，讀后說說你讀出一位怎樣的藤野先生？ 生：大聲讀課文。 （課文比較長(zhǎng)，公開課上到底讓不讓學(xué)生大聲朗讀課文，我猶豫再三，最后還是決定讓學(xué)生讀。我認(rèn)為語文課首先應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)文本，而走進(jìn)文本的最好方法就是讀課文。如果讓默讀也可以，但課堂氛圍必定會(huì)受到影響，我希望在課堂之初營(yíng)造一個(gè)積極向上、不斷進(jìn)取的良好氛圍。） 生：讀完停了下來。 三、整體感知： 師：你讀出一位怎樣的藤野先生？ 一生：認(rèn)真負(fù)責(zé)的藤野先生。 師：從哪讀出來？ 該生：他給我添改講義，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?？梢娝嗝凑J(rèn)真負(fù)責(zé)。 師：你說得真好，能看出你很會(huì)讀書，很注意關(guān)注有用的信息。 （及時(shí)對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，目的是激發(fā)所有學(xué)生的發(fā)言欲望。） 師：請(qǐng)其他同學(xué)再說說，你讀出一位怎樣的藤野先生？ 一生：和藹的藤野先生。第16段中寫到，“向我和藹的說道?！? 一生：淵博的藤野先生。他戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。 師：你們都很認(rèn)真，說得都很好。 （這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生整體感知課文，發(fā)言學(xué)生說得都不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果，我就馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。） 四、研讀賞析： 師：剛才同學(xué)們說到的內(nèi)容集中在6——23段，都是直接寫藤野先生的，下面我們就重點(diǎn)來研讀這一部分。先看11——15段，這幾段寫了一件什么事？從中看出藤野先生怎樣的品質(zhì)？叫一生讀這幾段。 一生：認(rèn)真讀。其他學(xué)生靜聽。 師：你讀得聲音很洪亮，字音很準(zhǔn)確。 師：能說說寫了一件什么事嗎？ 生：七嘴八舌地說。 師：你來說一說。 一生：藤野先生給我添改講義。 師：從中看出藤野先生怎樣的品質(zhì)？ 生：有說認(rèn)真，有說有公平心等。 師：同學(xué)們從哪些語句最能感受到？讓我們一起來研讀文中的語句。 一生：“我的講義，你能抄下來嗎？”他問。 “可以抄一點(diǎn)?！? “拿來我看！” ”他不但問我講義能抄下來嗎，還讓我拿給他看，可見他很負(fù)責(zé)。 師：什么是“講義”？ 一生：應(yīng)該就是我們今天的課堂筆記。 師：課堂筆記，不是作業(yè)，別說高等學(xué)院，即使是中小學(xué)，教師也沒有批改講義這一義務(wù)。而藤野先生不僅問我能不能抄下來，還讓我拿來看，給我批改，真是太負(fù)責(zé)任了。 一生：“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了?！币痪渲械摹皬念^到末”可以看出他一絲不茍的態(tài)度。 師：那你讀一讀這一句。 生：很用心地讀。 師：你讀得很好。能重讀“從頭到末”，效果非常好。我發(fā)現(xiàn)這句中用了“添改”一詞，能不能換成“修改”、“批改”這樣的字眼？ 生：齊聲說不能。 一生：“添改”不僅指批改，還包含著給我添加等意思，含義更加豐富。所以不能換。 師：的確如此。“添改”需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。但他樂此不疲。 一生：我發(fā)現(xiàn)文中還有一句“此后每一星期要送給他看一回。”“每一星期”可見他對(duì)我的關(guān)心是從始至終的。 師：同學(xué)們說得太好了。讓我們?cè)俅舐曌x11——15段。 生：大聲讀。 師：我再叫一位同學(xué)讀，注意讀出重音和感情。 一生：有感情的讀。 師：讀得很有感情。重音再讀明顯點(diǎn)會(huì)更好。如：“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課。”中的“一直”就應(yīng)該重讀。同學(xué)們?cè)僭囋嚒? 生：又認(rèn)真讀。 （精品細(xì)讀是我的課堂特色，也是學(xué)生獲取作文寫作方法的直接途徑。我在這一環(huán)節(jié)格外用心。我的精品細(xì)讀包括更換詞語品讀，抓住重點(diǎn)詞語品讀，抓住人物語言品讀，抓住有感染力的語句品讀等，尤其在讀的環(huán)節(jié)，我不厭其煩，一次次范讀，指導(dǎo)讀，真正讓學(xué)生從語言文字中感受到藤野先生的品格，以及文章選取震撼人心的感人事跡才能達(dá)到這樣的效果。以后寫作時(shí)可以借鑒。） 師：剛才我們認(rèn)真研讀了“添改講義”這件事，接下來還寫了三件事，請(qǐng)同學(xué)們自己概括，并說說每件事表現(xiàn)他怎樣的精神？ 生：邊看邊批劃，很認(rèn)真。 師：同學(xué)們都找出來了，我們小組交流一下，共同明確。 生：小組交流。 師：今天咱們各組交流都很認(rèn)真。請(qǐng)劉雯雯組派代表發(fā)言。 一生：說出兩件事：糾正解剖圖，看出對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。了解中國(guó)女人裹腳，看出他求實(shí)認(rèn)真。 師：哪組再補(bǔ)充一下？稍停，請(qǐng)鄭鑫組發(fā)言。 一生：關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)他熱情誠(chéng)懇。 師：邊聽邊板書。讓生批注，并讀16——23段，邊讀邊理解。 （小組合作學(xué)習(xí)是我校的特色，我在引導(dǎo)學(xué)生品析一件事后，讓學(xué)生自己找其余的幾件事并進(jìn)行品讀，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)诤献髦杏懈蟮氖斋@。） 五、總結(jié)寫法： 師：文中直接寫藤野先生部分，主要精選了四件事來突出藤野先生的精神，你從中獲得了哪些寫人記事的技巧？讓生思考、小組交流。 生：思考之后小組交流。 師：請(qǐng)小組派代表發(fā)言。 鄭西組：四件事有詳有略，安排得非常好。 周夢(mèng)飛組：選的事例很典型，震撼人的心靈。 師：這兩組說得非常好。我再補(bǔ)充兩點(diǎn)：一是事與事之間的過渡?？?6段第一句“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。”一句話就引出了下一件事。再就是對(duì)人物的不同描寫。如：第17段的語言描寫，第6段的外貌描寫等。 生：理解、感悟。 （學(xué)以致用。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文往往只寫事，不注意挖掘事情的細(xì)節(jié)，精品細(xì)讀就是為了讓學(xué)生感受這種寫法的精妙效果，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。自己寫作時(shí)可以模仿、借鑒。） 六、體驗(yàn)反思： 師：同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在遇到了很多位老師，其中一定有哪位老師給你留下深刻印象，請(qǐng)你以“我的老師我的愛”為話題，寫一篇回憶性文章，表達(dá)師生深情。 生：認(rèn)真地寫。 師：大多學(xué)生都完成了，請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)交流。 生：學(xué)生小組交流，推薦出寫得最好的同學(xué)。 師：小組代表在班內(nèi)交流。請(qǐng)馬文杰組發(fā)言。 一生：讀他寫的文章。 師：你選的事非常典型，可以把細(xì)節(jié)寫得更完整些。請(qǐng)鄭博文組發(fā)言。 一生：聲情并茂的讀。 師：你對(duì)人物的語言、動(dòng)作的描寫非常到位，值得大家借鑒。請(qǐng)同學(xué)們劃出自己寫得最精彩的地方，再認(rèn)真讀一讀。 生：一邊劃，一邊讀。 （寫作后的交流很重要。要讓學(xué)生從別人的練筆中有所收獲，哪怕是一句話，一個(gè)詞。個(gè)別展示時(shí)，老師的點(diǎn)評(píng)就顯得尤為重要。） 六、教師總結(jié)： 這節(jié)課我們認(rèn)真研讀了直接寫藤野先生的內(nèi)容，文章還有大量篇幅沒有直接寫到藤野先生，這部分內(nèi)容與藤野先生有怎樣的聯(lián)系呢？讓我們下一節(jié)課繼續(xù)研讀。下課！ 生：齊說：老師再見！ 師：同學(xué)們?cè)僖姡? 七、教后反思： 這節(jié)課按照預(yù)期完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為比較成功的是精品細(xì)讀。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確實(shí)學(xué)到了一些品讀的方法，而且在接下來的自主品讀環(huán)節(jié)學(xué)以致用，非常不錯(cuò)。 再就是小組合作有實(shí)效。學(xué)生們先自學(xué)再小組交流，做到了有準(zhǔn)備，有問題，有目的。 我不太滿意的地方有兩點(diǎn)：一是教學(xué)語言不太豐富，課堂顯得生硬，死板。主要是備課不夠充分，細(xì)節(jié)上打磨不到位。以后要更認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一節(jié)課。 二是課堂氣氛還不夠活躍，參與發(fā)言的學(xué)生人數(shù)不夠多，沒能讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去。這也是一直困擾我的問題，不知該怎樣讓個(gè)別不聽講的學(xué)生也能參與進(jìn)去。