2019版中考化學(xué)復(fù)習(xí) 金剛石、石墨和C60說課稿 新人教版.doc

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2019版中考化學(xué)復(fù)習(xí) 金剛石、石墨和C60說課稿 新人教版 各位評委、老師們，大家上午好： 我所說的課題是人教版初中化學(xué)上冊第六單元第一課題《金剛石、石墨和C60》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面介紹一下這一課題內(nèi)容。 一、教材分析 在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，從化學(xué)角度認(rèn)識了身邊的物質(zhì)，初步了解了物質(zhì)組成的奧秘，學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對本課題起到鋪墊作用。第一課題《金剛石、石墨和C60》包括兩部分，第一部分主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60分子的結(jié)構(gòu)特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使學(xué)生樹立性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的觀點。掌握了這一重要化學(xué)思想后，可以使學(xué)生更好的體會學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，感受化學(xué)世界的魅力。 第二部分主要介紹的碳的化學(xué)性質(zhì)。這部分內(nèi)容在教材內(nèi)容現(xiàn)代化，反應(yīng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的角度和物質(zhì)多樣性的角度都有很重要的作用，因此制定了如下目標(biāo)： 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）知識與技能 1、能描述金剛石、石墨的物理性質(zhì)和主要用途 2、知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，同種元素也可以組成不同物質(zhì)。 3、通過學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)，了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。 （2）過程與方法 通過復(fù)習(xí)，列表比較，突出重點，通過分析，解決難點。 （3）情感、態(tài)度和價值觀： 通過介紹碳在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點】 1、同種元素可以組成不同單質(zhì)。 2、金剛石、石墨和C60的性質(zhì)比較及用途。 3、木炭、活性炭的吸附性。 4、碳和炭的區(qū)別。 【教學(xué)難點】 金剛石、石墨和C60在物理性質(zhì)上存在差異的原因。 【教具準(zhǔn)備】 實驗所需的有關(guān)器材及藥品：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、干電池、石墨電極、投影儀、導(dǎo)線、燈泡，多媒體課件。 二、教法和學(xué)法在本單元之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣，并對氫氣有所認(rèn)識。在本課題中，學(xué)生將學(xué)習(xí)探究碳的知識，對非金屬單質(zhì)的通性形成一個較為完整的認(rèn)識，擴(kuò)大對物質(zhì)分類知識的了解，深化對物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識的理解。本課題堅持“教與學(xué)、知識與能力的辯證統(tǒng)一”的原則，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。采用對比歸納法、課件展示等教學(xué)法，努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點： 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。 2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。通過課件展示，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的思維環(huán)境，使學(xué)生迅速融入到學(xué)習(xí)情景中，并且在學(xué)生交流探討過程中，通過語言的表達(dá)，學(xué)生的思想互相“碰撞”，又會激發(fā)另一部分學(xué)生產(chǎn)生新的想法，比較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)習(xí)難點得以順利的突破。 3、同時利用圖像的色彩刺激，視頻的動感變幻給學(xué)生以美的享受。 三、教學(xué)過程 上課前先出示課題，讓學(xué)生觀看課件上的兩顆閃閃的鉆石，導(dǎo)入新課， 通過閃閃的鉆石激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課件出示知識回顧，小組內(nèi)同學(xué)相互檢查，做到溫故而知新。 1、學(xué)習(xí)金剛石和石墨的物理性質(zhì) 首先，提出問題：同學(xué)們是否想知道有關(guān)金剛石的知識？創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，觀看視頻，調(diào)動學(xué)生積極性。在了解有關(guān)金剛石知識的同時培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神。設(shè)計實驗：學(xué)生削下鉛筆芯粉末，用手輕輕的摸摸有什么感覺?學(xué)生認(rèn)真實驗并總結(jié)石墨的有關(guān)性質(zhì)，通過分析增強(qiáng)學(xué)生探究和總結(jié)歸納的能力。觀看石墨的物理性質(zhì)視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看小組總結(jié)有關(guān)石墨的性質(zhì)。然后，提出問題：金剛石和石墨有什么共同點；同是碳元素組成的單質(zhì)，為什么在性質(zhì)上有很大的差異？課件出示《碳的單質(zhì)》，使學(xué)生明確不同種元素能組成不同單質(zhì)，同種元素也能組成不同單質(zhì)。觀看金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生自己去觀察、去分析、去解惑?？偨Y(jié)它們性質(zhì)上有很大差異的原因。最后知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)。從而培養(yǎng)學(xué)生建立微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方式，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生知識，而是學(xué)生通過體驗知識的獲得過程，建構(gòu)起新的對自然的認(rèn)識，并培養(yǎng)了他們科學(xué)探究的能力。課件出示表格，學(xué)生對以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使零散的知識系統(tǒng)化。而且學(xué)生很快就會感覺出金剛石和石墨的性質(zhì)差異。此時教師抓住時機(jī)，告訴學(xué)生金剛石和石墨的化學(xué)式相同。并稍做停頓，給學(xué)生思考的時間，對于同種元素可組成不同的物質(zhì)，學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗可能會理解，但對于金剛石和石墨的性質(zhì)差異學(xué)生就弄不明白了。在這一環(huán)節(jié)中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識上的困難，不用教師提出問題，學(xué)生就會主動的提出問題，從而使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 2、學(xué)習(xí)無定形碳設(shè)計實驗：請同學(xué)們將蠟燭點燃，在火焰上方2－3cm處將刀片烘烤一分鐘，熄滅蠟燭，待小刀稍將冷卻，仔細(xì)觀察刀片的變化。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)刀片上有一層黑色物質(zhì)，思考：這種黑色物質(zhì)是什么？它與石墨有什么聯(lián)系？課件出示焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性質(zhì)和用途。填寫學(xué)案。了解有關(guān)無定形碳的知識。 這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過親身經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)了對科學(xué)的情感，理解了科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，從而逐步形成科學(xué)探究的能力。 3、知識拓展，認(rèn)識一種新的碳單質(zhì)——C60 為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，播放視頻C60分子介紹。讓學(xué)生了解C60。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國”的思想，進(jìn)行愛國主義教育。 4、讓學(xué)生對本課談體會，進(jìn)行小節(jié)：今天我們共學(xué)了幾種物質(zhì)，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？請你用一句話對本課所學(xué)知識談?wù)勀愕捏w會。做競技中考題目，完成教學(xué)！ 四、教學(xué)反思 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是組織者，學(xué)生通過的親身體驗和實踐，在實踐過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，制定計劃，進(jìn)行實驗（查閱資料），總結(jié)歸納，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。要充分相信學(xué)生的能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一次或兩次就能完成，需要我們在教學(xué) 實踐中不斷的強(qiáng)化，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。