2019-2020年八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第四單元《神州大地（3）─錦繡山川》教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第四單元神州大地（3）錦繡山川教案 新人教版一、設(shè)計(jì)意圖：本單元的選材以祖國(guó)大地錦繡山川的“山”為中心，由學(xué)唱歌曲青藏高原，到欣賞歌曲太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺，在學(xué)唱歌曲沂蒙山小調(diào)，欣賞交響合唱蜀道難、合唱憶秦娥l婁山關(guān)。思路：1、內(nèi)容安排緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的三的領(lǐng)域，即音樂(lè)表現(xiàn)、感受預(yù)見(jiàn)上、音樂(lè)與相關(guān)文化；2、材料選擇緊扣課題中心錦繡山川；3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長(zhǎng)；4、風(fēng)格特點(diǎn)有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點(diǎn)以及峻峭美、悲壯美等不同審美類型。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)唱歌曲青藏高原沂蒙山小調(diào)。重點(diǎn)：背唱著兩首歌曲，并體會(huì)它們的不同風(fēng)格特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。前者要用秀美舒展的聲音來(lái)表現(xiàn)遼闊熱情的風(fēng)格特點(diǎn)；后者要用質(zhì)樸率直的歌聲來(lái)表現(xiàn)樸實(shí)高亢的風(fēng)格特點(diǎn)。2、欣賞歌曲太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺。重點(diǎn)：體會(huì)不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：（1）對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)，在感性上比較容易體會(huì)，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循著教材第34頁(yè)所提供詞語(yǔ)，進(jìn)行理解和表達(dá)；（2）啟發(fā)學(xué)生填寫(xiě)教材第34頁(yè)下面的表格。3、欣賞交響合唱蜀道難、合唱憶秦娥婁山關(guān)。重點(diǎn)：體會(huì)音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫(huà)在傳情達(dá)意方面的異同。難點(diǎn)：理解這兩部作品在音樂(lè)審美類型和中心意境方面的不同特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、錄音機(jī)或CD機(jī)（投影儀）。2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等。3、與教材第34頁(yè)下半部、37頁(yè)下半部相同的表格掛圖。4、交學(xué)CD或錄音帶（VCD或錄像帶）：青藏高原太行頌黃圖高坡走上這高高的興安嶺沂蒙山小調(diào)蜀道難憶秦娥婁山關(guān)。（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：1、唱歌：青藏高原。2、欣賞：太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)演唱青藏高原。2、通過(guò)欣賞太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺，結(jié)合演唱青藏高原，體會(huì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)。3、學(xué)會(huì)區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入采用中國(guó)地圖、畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的方式，引入課本中心內(nèi)容：通過(guò)唱歌、音樂(lè)欣賞來(lái)了解祖國(guó)的錦繡山川青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會(huì)不同地方的風(fēng)土人情所形成的不同的音樂(lè)風(fēng)格。2、唱歌青藏高原（1）結(jié)合觀賞青藏高原風(fēng)光的圖片，或者由教師范唱歌曲青藏高原，或播放該歌曲的錄音（錄像，或CDVCD）。（2）分三個(gè)部分跟錄音哼唱。A、引子：“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏，“哎”的八度大跳和裝飾音，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高亢的山歌風(fēng)格和遼闊的青藏高原風(fēng)光的聯(lián)想。B、由“是誰(shuí)帶來(lái)遠(yuǎn)古的呼喚”，到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導(dǎo)學(xué)生用明朗親切的聲音來(lái)歌唱。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其注意第二句“還有”的切分，“有”到“無(wú)”的八度跳進(jìn)，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。C、由“哦，我看見(jiàn)”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展，旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應(yīng)當(dāng)注意四三拍子、四四拍子中，二拍延長(zhǎng)音的區(qū)別。結(jié)尾樂(lè)句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。（3）在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，將全曲連續(xù)演唱。進(jìn)而分析該曲的曲式：帶銀子的二段體。3、分析歌曲太行頌（1）介紹太行頌的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)的關(guān)注。（2）播放錄音。（3）討論太行頌的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。4、欣賞黃土高坡（1）介紹黃土高坡的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)陜西民歌風(fēng)格的關(guān)注。（2）播放錄音。（3）討論黃土高坡的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。（4）啟發(fā)學(xué)生對(duì)該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的注意，由引子和ABA1三個(gè)段落構(gòu)成。并分析A段與B段的不同和相同之處，A段與A1段的相同和不同之處，進(jìn)而分析它們之間在感情表達(dá)方面的區(qū)別。5、欣賞走上這高高的興安嶺（1）介紹走上這高高的興安嶺的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的關(guān)注。（2）播放錄音。（3）討論該歌曲的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。（4）分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式。并闡明B部復(fù)樂(lè)段的特征。6、教師對(duì)以上四首歌曲在民族特色地方風(fēng)格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，兵器法學(xué)生填寫(xiě)好教材第34頁(yè)下半頁(yè)的表格。7、課堂小結(jié)：這節(jié)課，通過(guò)欣賞和演唱，同學(xué)們對(duì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)有了新的體會(huì)。8、作業(yè)布置：熟練演唱青藏高原。9、課后小記：學(xué)唱青藏高原的積極性較高。結(jié)尾可刪去。