2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文故鄉(xiāng)教案2浙教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文故鄉(xiāng)教案2浙教版 教學(xué)目標(biāo): 1.了解小說(shuō)的特點(diǎn) 2.理解文章主題 3.學(xué)會(huì)分析人物形象 教學(xué)重點(diǎn): 分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程: 1.知識(shí)鏈接:我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō),如《最后一課》《社戲》等,課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了,閱讀這些小說(shuō)作品,為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“附錄”中,編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識(shí)短文,閱讀這篇短文,我們會(huì)明確閱讀小說(shuō)的一些常識(shí),其中重要的一個(gè)方面,是要知道一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素:生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。在這三個(gè)要素中,人物形象又是主要要素。 2.布置快速閱讀課文,查閱工具書(shū),完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。 3.與文本對(duì)話。就下列問(wèn)題組織討論和交流: ①文中寫(xiě)了哪些人物?列一個(gè)人物表。在這些人物中,其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫(xiě)一個(gè)小傳。 ②分析人物的性格特點(diǎn),然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。 4.師生對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果,就學(xué)生寫(xiě)的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”,“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多,刻畫(huà)得比較詳細(xì),人物形象豐滿。為他們寫(xiě)小傳,要從全文著眼,篩選與之有關(guān)的材料與信息,然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例): 20年前,楊二嫂開(kāi)了一個(gè)豆腐店,為了能賺到更多的錢(qián),她擦著白粉,終日在店里坐著,憑自己的年輕美貌招徠顧客,生意非常好。20多年過(guò)去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗,她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí),在種種艱辛的磨礪中,為了生存,她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見(jiàn)到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí),就虛假吹捧,尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際,中傷閏土,還順手拿走了一些家中的東西。 “小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫(xiě),也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě);有正面描寫(xiě),也有側(cè)面描寫(xiě)?!保ā墩?wù)勑≌f(shuō)》)在閱讀課文時(shí),掌握這些塑造人物的方法,是寫(xiě)好人物小傳的重要方面;而寫(xiě)人物的小傳,又是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的一種重要途徑,它為更好地與文本對(duì)話,與作者對(duì)話提供了可能。同時(shí),也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在寫(xiě)本文中的人物小傳的過(guò)程中,可以看出“變”是這些人物的一個(gè)重要特征,在分析人物性格時(shí),要抓住一個(gè)“變”字。如對(duì)閏土,就可作這樣的分析:閏土是一個(gè)代表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民的形象。 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》,對(duì)文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的;評(píng)價(jià)人物,發(fā)表對(duì)文中人物的看法,就是個(gè)性化閱讀的一種實(shí)踐,是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說(shuō),評(píng)價(jià)其中的人物,也是在前三個(gè)單元學(xué)過(guò)了議論文之后,運(yùn)用議論這一表達(dá)方法的一種實(shí)踐。用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)人物,還是一種對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過(guò)程中,有可能會(huì)出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見(jiàn)解,要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。下面的示例供參考: 閏土(1):多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。 閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢! 楊二嫂:一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。 “我”:曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。 “我”母親:慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣(mài)家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。 水生:一個(gè)20年前的閏土,20年后,他或許不會(huì)再成為今天的閏土;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富! 宏兒:從“飛”出家門(mén)的那一刻起,他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。 5.研究性學(xué)習(xí):關(guān)于本文主題的探討。文學(xué)作品的理解,不強(qiáng)求一致,對(duì)人物的理解是這樣,對(duì)主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外,還有:①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”(見(jiàn)茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說(shuō)月報(bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法;學(xué)生還可能另有自己的見(jiàn)解,應(yīng)給予鼓勵(lì)。 6.閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。 7.教學(xué)效果鞏固: ①課下收集有關(guān)研究本文的資料,與自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行參照,加深理解課文的效果。 ②課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,為他們寫(xiě)一個(gè)故事。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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