2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 先學(xué)后教“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)-《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 先學(xué)后教“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)-《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版 學(xué)案設(shè)計(jì) 學(xué)案設(shè)計(jì)核心： “學(xué)案式”教學(xué)，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展?！皩W(xué)案”教學(xué)是在教學(xué)過程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“學(xué)案”與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為其特點(diǎn)應(yīng)該是“多邊互動(dòng)、師生有效指導(dǎo)、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。 2、初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，在誦讀中感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。 3、探究文章的語言美，意境美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。 4．背誦并默寫全文。 　 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的語言美、意境美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。 　 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。把握課文的主旨，體會(huì)文中流露出的作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。 二、學(xué)法指津 1．朗讀法?！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的寫景小品文，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。要求： ① 本文句式整齊，駢散并行，要求讀出節(jié)奏，讀出意境，讀出蘊(yùn)味。 ② 本文用詞清麗，平仄相對(duì)，要求通過朗讀感受語言美和韻律美。。 　 2．合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。 　 3．美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)習(xí)這課時(shí)請(qǐng)采用“美點(diǎn)尋蹤”的方法，用“____美，美在____”的句式，來發(fā)現(xiàn)美、探究美。 （一）學(xué)海奪寶 活動(dòng)一：試一試，看誰字音讀得準(zhǔn)。 水皆縹碧，千丈見底。 負(fù)勢競上，互相軒邈。 泉水激石，泠泠作響。 鳶飛戾天者，望峰息心。 活動(dòng)二：比一比，看誰節(jié)奏劃得明，課文讀得好。 （1）. 風(fēng)煙俱凈，天山共色。 （2）水皆縹碧，千丈見底。 （3）. 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 （學(xué)法指導(dǎo)：《與朱元思書》是一篇駢文　。作者吳均是南朝知名駢文家，文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，如"泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻"、"蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕"。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，當(dāng)然也有例外，要根據(jù)句子的意思確定朗讀停頓，不要把句子的意思讀破。） 活動(dòng)三：賽一賽，看誰文意讀得通。 1.結(jié)合注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞的意義： 負(fù)勢競上，互相軒邈， （ ） 鳶飛戾天者，望峰息心；（ ） 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（ ） 橫柯上蔽，在晝猶昏； （ ） 2. 找出通假字并解釋它的意義： （1）.窺谷忘反。 （ ） （2.）千轉(zhuǎn)不窮。 （ ） 3.掌握古今異義 （1）.自富陽至桐廬一百許里。 （ ） （2）.猛浪若奔。 （ ） （3）.經(jīng)綸世務(wù)者 （ ） 4. 掌握一詞多義 絕 奇山異水，天下獨(dú)絕 ( ) 猿則百叫無絕 ( ) 百 一百許里 ( ) 猿則百叫無絕 ( ) 5.掌握下列詞類活用 （1）. 任意東西 (東西： ) （2）. 互相軒邈 (軒邈： ) （3）. 望峰息心 (息： ) 6. 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語: 　 （1）. 風(fēng)煙俱凈，天山共色。 （ ） 　 （2）. 鳶飛戾天者，望峰息心。 （ ） （3）. .經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 （ ） （4）. 橫柯上蔽，在晝猶昏。 （ ） 活動(dòng)四：尋一尋，看誰美點(diǎn)找得多。 1．探究文章的語言美，可設(shè)問：本文構(gòu)思別具一格，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。請(qǐng)同學(xué)們用“ ——美在____”的句式，談?wù)劚疚牡恼Z言，美在哪里。 2.探究文章意境之美，可提出如下問題。 問題①文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？ 問題②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？ 問題③：本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們找一找文中表現(xiàn)作者情感的語句。 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材解析】 《與朱元思書》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》九年級(jí)下冊(cè)的第六單元第的課文，是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯(cuò)落的韻 致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，積累文言語匯，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)對(duì)文言文的語言感受能力，養(yǎng)成健康的審美情趣。這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。 【學(xué)情分析】 對(duì)富春江山水的陌生，可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語言會(huì)第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對(duì)于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天，經(jīng)綸世務(wù)”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。 【教學(xué)目標(biāo) 】 （一）知識(shí)目標(biāo) 1、積累文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。 2、初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，在誦讀中感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。 3、探究文章的語言美，意境美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。 4．背誦并默寫全文 ?。ǘ∧芰δ繕?biāo) 　　1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。 　　2．理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 　　3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美、意境美。培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)：通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的語言美、意境美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。把握課文的主旨，理解文中流露出的作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。 　　教學(xué)方法 1．朗讀法?！　?．合作探究法?！　? 3．美點(diǎn)尋蹤法。本文是一篇優(yōu)美的散文。宜在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和分析美點(diǎn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)其間的規(guī)律或方法，它能夠真切地體現(xiàn)新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料 　 課時(shí)安排： 1課時(shí) 【設(shè)計(jì)思想】 本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出“學(xué)案”教學(xué)模式。主要以“學(xué)案”作為學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以合作探究的方式展現(xiàn)學(xué)生思維的歷程并形成知識(shí)結(jié)論，以“美點(diǎn)尋蹤”挖掘知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)深層的理解，以總結(jié)反思完成對(duì)知識(shí)、方法、情感的升華，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 教師：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為之歌唱，為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文。同學(xué)們，你們能說說有關(guān)描寫祖國山水的詩句嗎？ 學(xué)生說有關(guān)描寫祖國山水的詩句。 教師準(zhǔn)備資料： 綠樹村邊合，青山郭外斜。 　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 　 山隨平野盡，江如大漠流。 　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 　 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 《與朱元思書》“書”即書信，這篇短文是南朝梁文學(xué)家吳均寫給朋友朱元思的一封信。然而，這封書信幾乎通篇都是寫景，寫了富春江的美麗景色，也許作者寫這封信的目的就是要把觀賞到的獨(dú)特景色告訴朋友。下面讓我們跟隨作者一同來領(lǐng)略富春江上的美景吧。（教師板書課題及作者） （教師輔助策略：這一教學(xué)環(huán)節(jié) 要注意師生互動(dòng)，在學(xué)生回顧中教師重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情） 二、 依案自學(xué) （一） 學(xué)海奪寶 教師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)自學(xué)課文，完成“學(xué)案奪寶”中的活動(dòng)一、二、三。如果有問題可以標(biāo)注出來。 （設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，解決課文的朗讀及文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)確定個(gè)體疑點(diǎn)。） （二） 展示成果 教師采用試一試、比一比、賽一賽的形式，依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組競賽，完成課文朗讀、重點(diǎn)實(shí)詞的解釋、特殊句式的掌握，及課文疏通的教學(xué)。 （三） 解答疑難 由學(xué)生提出自學(xué)過程中存在的問題，教師答疑并歸納總結(jié)出通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、等文言文知識(shí)點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)說明：課文包含了較多的古文知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的好例文，教師著意引導(dǎo)學(xué)生把握有關(guān)文言字詞的理解及特殊的句子，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。） （四） 翻譯課文，理解文意 學(xué)生在前面自學(xué)解疑的基礎(chǔ)上，疏通課文，可以同桌之間，也可以小組之間討論交流，教師巡視酌情指導(dǎo)。然后教師指明學(xué)生翻譯課文，理解文意，出現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。 （五） 合作探究， 活動(dòng)四：尋一尋，看誰美點(diǎn)找得多？ （實(shí)施策略：學(xué)生再默讀課文，從審美的角度梳理課文內(nèi)容。方法可由教師給出探究 的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)合作解決。焦點(diǎn)問題，全班共同探討，可以有不同的見解。） 1．探究文章的語言美，可設(shè)問。 問題．本文構(gòu)思別具一格，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言美在哪里。 學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。 預(yù)設(shè)答案：①語言美在“共色”二字，不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。 ②美在“千丈見底”似寫水深，實(shí)則夸張寫出江水清澈透明。 ③美在游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清之秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要用了襯托的手法。 ④美在“急湍甚箭，猛浪若奔”既寫波浪翻滾之形，又聞?wù)衩@發(fā)聵之聲，用了比喻的手法，寫出了江水之壯美。 ⑤美在“負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這幾句不僅畫出了峰巒迭起、層出無窮的磅礴氣勢，而且運(yùn)用了擬人手法，化靜為動(dòng)，把無生命的群山寫得生機(jī)勃勃，活躍飛動(dòng)。 ⑥美在 “好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，以聲襯靜，寓視于聽，空谷傳響，側(cè)面突出了山之拔地參天。此處以奇聲異音襯山之奇異，以山音的奇美襯托山林的幽美，表現(xiàn)出富春江兩岸山間的無限情趣。 教師小結(jié)：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語言形象生動(dòng)，描寫形聲兼?zhèn)?，?dòng)靜互見，虛實(shí)相生，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美、映襯美、情趣美、虛實(shí)美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。 2． 探究文章意境之美，可提出如下問題。 問題 ：①文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？ 思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，山音之奇，山力之奇。 問題： ②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？ 思考提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。 問題：③本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相 生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感？請(qǐng)找出表現(xiàn)作者情感的語句。 思考提示：①文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。 “從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。在描繪山景時(shí)，“鳶飛 戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦以及追求自由的情懷。 ②仔細(xì)品味作者的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態(tài)度，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態(tài)度有何不同？（如果對(duì)上述問題①把握不夠，則此題不做要求。） 思考提示：這是一種對(duì)自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態(tài)，也 就更容易使人接受并感到親切。 （設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由易到難，步步深入，讓學(xué)生切身經(jīng)歷了探究、發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。） 　　教師總結(jié)：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉） 人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉 湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚， 明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。另有小說《續(xù)齊諧記》。 總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思 想情緒。這是吳均寫給友人朱元思的一封書信節(jié)錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務(wù)的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)自然的向往，表現(xiàn)了無拘無束的自由心境，從而創(chuàng)造了一個(gè)遠(yuǎn)離世俗的超然的審美世界。 板書設(shè)計(jì)： 與 朱 元 思 書 情 雅 追求自由 超凡脫俗 吳均 景美 異水：“清”（千丈見底、直視無礙） 　 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰） 　 “聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.給下列加點(diǎn)的字注音： ①水皆縹碧，千丈見底。 ( ) ②泉水激石，泠泠作響。 ( ) ③好鳥相鳴，嚶嚶成韻。 ( ) ④鳶飛戾天者，望峰息心。( ) 2.指出下列各組中的加點(diǎn)詞的不同用法。 ① 蟬則千轉(zhuǎn)不窮。 ( ) 欲窮其林。 ( ) ② 猿則百叫無絕 ( ) 空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。 ( ) 3. 指出下列各句中有通假字的一項(xiàng)是( ) A.風(fēng)煙俱凈，天山共色。 B.奇山異水，天下獨(dú)絕。 C.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 D.疏條交映，有時(shí)見日。 4. 下列句子不是駢句的一項(xiàng)是 ( ) A.從流飄蕩，任意東西。 B.自富陽至桐廬，一百許里。 C.夾岸高山，皆生寒樹。 D.負(fù)勢競上，互相軒邈。 5.按要求寫出句子。 寫登舟縱目總體感受的：________________________。 寫江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。 概括贊嘆富春江景的：___________________________。 寫富春江水清澈的：____________________________。 寫江流氣勢磅礴的：_______________________。 6. 翻譯句子。 　急湍甚箭，猛浪若奔。 ( ) 　鳶飛戾天者，望峰息心。( ) 7. 《與朱元思書》的作者_(dá)_________，是__________代文學(xué)家。字__________，吳興故鄣人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________” 設(shè)計(jì)反思：， 一、本課亮點(diǎn)是采用“學(xué)案”教學(xué)，教學(xué)中，我感到“學(xué)案”比教案更優(yōu)越，更受學(xué)生歡迎，原因在于：以“自主、合作、探究”為教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)都有明確要求。學(xué)生上課不是只帶著兩耳去聽課，而是帶著問題進(jìn)課堂，有目的、有計(jì)劃地去交流和解決問題。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教師講出來的，而是自己“發(fā)現(xiàn)”、“探究”出來的,意在促進(jìn)學(xué)生從過去的“動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看”的被動(dòng)聽課過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)過程，既“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽”，也“動(dòng)手做、動(dòng)腦思”，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力。同時(shí)也將小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與交流表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過程對(duì)教師而言，不再意味著單純傳授知識(shí)，而是與學(xué)生一起分享對(duì)文本的理解；對(duì)學(xué)生而言，上課不再是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程；課堂不再是單純追求掌握課本知識(shí)的地方，而是成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力和生命質(zhì)量的操練場，教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的境界。 二、“學(xué)案”給教學(xué)注入了生命活力，教師把教案溶于了“學(xué)案”之中。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)了的內(nèi)容、方法和過程，同時(shí)還肯定了教師的引領(lǐng)作用，滲透了教的思想和方法。因此，不難看出，“學(xué)案”具有兩重性：既是學(xué)生的“學(xué)案”，又是教師的教案，是“教與學(xué)”合一的方案。這種方案既克服了教師單方面教的缺陷，也避免了學(xué)生單方面學(xué)的不足，將教與學(xué)融為一體，取得了教與學(xué)的雙贏效果。