八年級生物上冊 6.1.1《嘗試對生物進行分類》教案2 （新版）新人教版.doc

《八年級生物上冊 6.1.1《嘗試對生物進行分類》教案2 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級生物上冊 6.1.1《嘗試對生物進行分類》教案2 （新版）新人教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第一節(jié) 嘗試對生物進行分類 教 材 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）《生物》八年級上冊第五單元第一章第一節(jié)嘗試對生物進行分類。 教材分析 本節(jié)課在通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了一定的了解，對各類群有了許多感性認識，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標準讓學生學會根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈中各類生物的回顧、總結(jié)，同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。 學情分析 對八年級來說，本節(jié)課學生已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎(chǔ)，但是，學生對生物分類方面的知識比較抽象，沒有特定的概念，知識面也需要特別廣，而且這節(jié)課涉及到的七年級部分內(nèi)容，學生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這些都會導致學生學習難度加大。因此我在教學過程中注重讓學生從嘗試分類活動中體驗分類的基本方法，尋找分類依據(jù)。 教學目標 1.列舉植物和動物主要類群，嘗試根據(jù)植物和動物特征進行分類。 2.采取學生自主探究，合作學習相結(jié)合的主要方法。通過在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。培養(yǎng)學生的自學能力和互助學習的能力。 3.通過嘗試對生物進行分類活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性，保護環(huán)境的意識。 教學重點 1.嘗試根據(jù)生物的特征對生物進行分類。 2.通過探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。 教學難點 通過探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。 教學方法 以學生為主體，以教師為主導。以學生實踐活動為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學加合作”探究式學習，采用分組討論法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法等方法。 學法指導 觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、組間互動。 教學資源 利用多媒體展示并引導學生探討的問題以及展示例題、練習題，增加課堂內(nèi)容容量，提高課堂教學效率。 教學評價 利用課堂練習及作業(yè)反饋學生對知識的掌握情況，教師根據(jù)反饋信息，對學生進行評價、總結(jié)以及糾正錯誤。 教 學 流 程 活動流程 活動內(nèi)容及目的 活動一 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 以視頻導入第五單元生物多樣性，讓學生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問導入新課。 活動二 誘導嘗試，探究新知 明確分類的幾個概念。 探究一：合作嘗試植物的分類 （一）問題引導 小組探究 （二）展示交流 釋疑解惑 （三）視野拓展 感悟提升 探究二：自主嘗試動物的分類 （一）問題引導 小組探究 （二）展示交流 釋疑解惑 （三）視野拓展 感悟提升 探究一：合作嘗試植物的分類 教師劃分學習小組，每四人一組，小組成員之間分析討論共同合作完成植物的分類。 探究二：自主嘗試動物的分類讓學生自主嘗試以表解方式11種動物進行分類。然后展示成果教師及時進行評價、糾正、補充。 活動三全課小結(jié)，內(nèi)化新知 將知識歸納總結(jié)，利用課堂訓練進行鞏固。然后對本節(jié)課進行反思。 活動四 推薦作業(yè)，鞏固新知 （1分鐘） 通過學生作業(yè)反饋回來的信息，了解學生對知識的掌握情況。為下節(jié)課做好鋪墊。 教 學 程 序 問題與情境 師生互動 媒體使用與教學評價 活動一創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 以視頻導入第五單元生物多樣性，讓學生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問導入新課：今天我們就來學習《嘗試對生物進行分類》。 【教師活動】 利用多媒體出示圖片引入新課。 【學生活動】 對教師提出的問題進行回答。 【媒體使用】 出示多媒體 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生實際，使學生有話可說，另一方面與本節(jié)課的分類內(nèi)容相關(guān)，作鋪墊。設(shè)計目的是為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性。 活動二 誘導嘗試，探究新知 看圖片設(shè)疑：想進一步了解熊貓的生長發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會選擇哪一種？ 選擇自學課本 1．生物分類的概念 2．分類的依據(jù) 3．分類的目的 4. 分類的基本單位 【合作探索】嘗試對植物分類 環(huán)節(jié)一：問題引導 小組探究 （1）知識回顧（課前完成） ①綠色開花植物有哪六大器官？ ②所有植物都有種子嗎？ ③種子的外面都有果皮包被嗎？ ④所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？ ⑤種子里面的子葉片數(shù)一樣嗎？ ⑥所有植物的葉脈都是一樣的嗎？平行脈和網(wǎng)狀脈各有什么特點？ ⑦假根有什么作用 （2）小組探究：閱讀課本 “觀察與思考”中的題討論。 在嘗試植物分類是要利用7年級上冊生物書，回顧以前學過知識并復習這些植物的形態(tài)特征，才能完成討論題并得出答案。 環(huán)節(jié)二：展示交流 釋疑解惑 分組討論，如何對提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進行分類，并說出每一步具體的分類依據(jù)。討論后,在全班開展交流。教師在此過程中，以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時讓學生對植物類群一目了然。 順利完成分類工作后，展示幾個問題供學生進一步總結(jié)。 總結(jié)植物的分類依據(jù) 注意觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物 根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。 在被子植物中，花、果實、種子往往作為分類的重要依據(jù)。 環(huán)節(jié)三：視野拓展 感悟提升 先總結(jié)植物分類的依據(jù)然后提出問題：松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，這三種植物都比較耐寒，但它們在分類上屬于不同類群的植物，它們有何區(qū)別？ 【自主探究】（二）嘗試對動物分類 過渡：讓學生利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗，根據(jù)動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進行分類，完成第二個探究活動嘗試動物分類。 環(huán)節(jié)一：問題引導 自主探究 結(jié)合動物方面的資料、圖片，進行研究，說出它們的特征，然后仔細閱讀課本 “觀察與思考”中的討論題，自主探究， 環(huán)節(jié)二：展示交流 釋疑解惑 讓學生自主嘗試以表解方式將圖中11種動物進行分類(盡量從簡單到復雜順序排列)。然后展示成果，進行全班交流，既體驗分類的基本方法，又對動物類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)。 環(huán)節(jié)三：視野拓展 感悟提升 讓學生用所學過的生物學知識，說明生物學家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？ 【教師活動】 設(shè)疑、提問學生。 【學生活動】 ①自學課本 ②按照要求完成。 【教師活動】 ①教師劃分學習小組，每四人一組，小組成員之間分析討論共同完成。知識回顧和小組探究植物的分類。 ②在交流過程中，教師應當尊重學生的觀點，讓學生自己評價，在爭論中達成共識。 ③以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時讓學生對植物類群一目了然。 ④教師強調(diào)：植物分類依據(jù)是植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。被子植物中，花、果實、種子往往是分類依據(jù)?！緦W生活動】 ①在教師的引導下，嘗試對植物的分類。 ②回顧以前學過知識并復習植物的形態(tài)特征。 ③分組討論，如何對提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進行分類，并說出每一步具體的分類依據(jù)。 ④結(jié)合教師引導，完成討論題并得出答案。 【教師活動】 ①過渡：讓學生利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗，根據(jù)動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進行分類，完成第二個探究活動嘗試動物分類。 ②動物方面的資料、圖片 ③引導思考回顧，仔細觀察、比較分析、探究解決。 ④以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時讓學生對動物類群一目了然。 ⑤教師引導思考回顧，仔細觀察、比較分析、探究解決。 ⑥引導學生自主小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師及時進行評價、糾正、補充、概括小結(jié)。 【學生活動】 ①獨立完成課本 “觀察與思考”中的討論題，然后進行口頭回答。 ②嘗試動物分類并總結(jié)。 【媒體使用】 出示圖片引入本節(jié)課的分類的概念，依據(jù)，目的，基本單位。 【設(shè)計意圖】 在嘗試動植物分類前掌握分類的相關(guān)知識。 【媒體使用】 （1）出示第一個探究嘗試對植物的分類。 （2）出示植物相關(guān)回憶的內(nèi)容 （3）展示六種植物展示問題。 （4）視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程 （5）展示幾個問題供學生進一步總結(jié)。 【設(shè)計意圖】 回顧以前學過知識并復習這些植物的形態(tài)特征，才能嘗試對這些植物進行分類，找尋植物從低等到高等進化的規(guī)律。使生與生，師與生之間形成積極互動，使學生認識得到提升，在寬松和諧的氛圍中學到知識，解決問題，從而進一步引發(fā)學生思考，發(fā)散思維。 【媒體使用】 ①視頻的形式呈現(xiàn)動物分類的過程 ②出示問題。 【設(shè)計意圖】 進一步提高學生的分類的能力，學會按要求從分類中挖掘所需信息。 活動三全課小結(jié)，內(nèi)化新知 鞏固練習 檢測反饋 目標 1 植物的分類 對被子植物進行分類時，其中最重要的分類依據(jù)是( )A． 被子植物莖稈的質(zhì)地 B．葉子的大小和形狀 C．花或果實及種子的特征D．對人類利用價值的大小 【變式訓練 】下列哪項是判斷蕨類和向日葵不是同一類植物的主要依據(jù)？( ) A．種子的有無 B．葉的形狀不同 C．根的結(jié)構(gòu)不同 D．莖的高矮不同 學生觀察蠶豆、小麥和大豆三種植物，找出哪兩種植物之間的共同特征較多（ ） A. 蠶豆和小麥 B. 小麥和大豆 C. 蠶豆和大豆 D.沒有共同特征 目標 2動物的分類 【突破 】在給一群不同的動物分類時，第一步分類要考慮的問題是 A．這些動物體內(nèi)是否具有脊柱這一結(jié)構(gòu) B．這些動物是生活陸地上還是生活在水中 C．這些動物是行走的還是飛行的 D．這些動物是卵生還是胎生 【變式訓練 】下列屬于無脊椎動物的是 A烏魚B烏鴉C烏賊D烏龜 梳理總結(jié) 反思升華 通過嘗試給生物進行分類我們學到了什么？在生活中我們是不是也應該運用分類？嘗試給生物進行分類，我們更好地了解了生物界，也更有利于人們更好的開發(fā)和合理地利用生物資源，更好地了解生物的多樣性和保護生物的多樣性。 通過這節(jié)課，應該在生活中學會分類，這樣會使我們的生活更方便，有規(guī)律，身體更健，學習中學會了分類，會使我們的學習變得更輕松、愉快。 【教師活動】 關(guān)注學生思考問題的方式與回答問題的積極性和準確性。 課件展示 【學生活動】 按照要求完成。 課堂延伸：(課后完成)請把書包里面的書進行分類。請將本學期每一科所學的知識進行分類。 【教師活動】 試著讓學生總結(jié)。 【學生活動】 配合教師進行知識小結(jié)、反思。 【媒體使用】 課件展示 【設(shè)計意圖】 利用訓練題目，對學生本節(jié)課沒有掌握的知識進行補充，復習鞏固所學知識。 【設(shè)計意圖】 通過小結(jié)整理本節(jié)課的學習內(nèi)容，可以使學生對所知識進行再認識，得以鞏固和加深記憶，同時，也可以使所學知識系統(tǒng)化，知識更加趨于合理化。 活動四 推薦作業(yè)，鞏固新知 【教師活動】 課件展示作業(yè)題 【學生活動】 按照要求完成。 【設(shè)計意圖】 使學生對所知識進行再認識，得以鞏固和加深記憶. 板板書設(shè)計 課題：第一章第一節(jié)嘗試對生物進行分類 內(nèi)容: 一、生物分類的概念及依據(jù) 二、植物分類：根、莖、葉、花、果實、種子是植物分類的依據(jù)。 三、動物的分類：動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。