2019-2020年八年級生物下冊教案 (I).doc

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2019-2020年八年級生物下冊教案 (I) ●教學目標 　　知識目標 　1．描述植物的有性生殖。 　2．描述植物的無性生殖。 　3．使學生能夠列舉一些常見的無性生殖。 　　能力目標 　　通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。 　　情感目標 　　1．通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操。 　　2．通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察，使學生認識到大自然的奇妙與多彩。 　●教學重點 　　1．概述植物的有性生殖。 　　2．概述植物的無性生殖。 　　●教學難點 　　概述植物的無性生殖。 　　●教學方法 　　啟發(fā)、誘導、觀察、討論、講述、練習。 　　●教具準備 　　教師準備：一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結(jié)果的多媒體課件。 　　●課時安排 　　1課時 　　●教學過程 　?。蹚土暸f課，導入新課］ 　?。ㄗⅲ簬熒餐喴獜土暽矬w的基本特征，導入新課，教師語速盡可能舒緩） 　　教師：同學們，我們大家共同的家園是——（學生：地球），那么地球上除了我們自己以外，還有我們生活的環(huán)境。哪些同學能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢？ 　　學生A：包括教室、桌、椅、外面的植物、動物，還有山、水等等。 　　教師：非常好，像大家剛才所說的環(huán)境中，陽光、空氣、水都屬于沒有生命的物體，即——（學生A接述：非生物），而人類、動物、植物以及微生物則屬于有生命的物體——生物。那么，如何判斷一個物體是否具有生命呢？ 　　學生B：生物體的生活需要營養(yǎng)，在營養(yǎng)物質(zhì)被消化和吸收以后，生物體又能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 　　學生C：生物能進行呼吸，像我現(xiàn)在這樣吸入O2，呼出CO2氣體。 　　（注：學生表演深吸氣和呼氣的動作，若未表演，教師給以提示） 　　學生D：生物還能對外界刺激作出反應，例如我們在黑暗的環(huán)境中呆得時間較長，當遇到光線照射時，會迷眼。生物體還有一個基本特征就是生長和繁殖，當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。 　　（注：教師對學生的回答要給予適當?shù)目隙ê凸膭?，也許一句話可以使一名學生看到希望） 　　教師：通過對生物體生命現(xiàn)象的本質(zhì)認識，我們知道判斷一個物體是否為生物，就主要依靠這五條基本特征。從生命本質(zhì)中我們可以發(fā)現(xiàn)對于一個生物體而言，壽命都是有限的，死亡意味著生命的結(jié)束。大家想一想：為什么整個生物圈內(nèi)生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展，演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢？ 　　學生E：每個生物體死亡之前都已經(jīng)產(chǎn)生出自己的后代了。 　　教師：對了，非常好。因為生物體能夠通過生殖和發(fā)育繁衍后代，從而保證本物種的延續(xù)。也就是說，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個體的長生不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過生殖來實現(xiàn)的。通過達爾文的“自然選擇學說”和生活經(jīng)驗，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學過了哪些呢？ 　　學生：人的生殖和發(fā)育，細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。 　　教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學習有關(guān)植物的生殖。 　　板書：第一章 生物的生殖和發(fā)育 　　第一節(jié) 植物的生殖 　?。蹌?chuàng)設情境，講授新課］ 　　（注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件） 　　多媒體演示如下： 　　一個含苞欲放的花骨朵特寫映于畫面。（畫外音：小朋友們，我們又見面了，還記得我嗎？我就是未開放的一朵桃花。別看我小，但我擔負著非常重要的使命，為了這個使命，我現(xiàn)在必須慢慢打開心靈之門，等著辛勤的蜜蜂采蜜、傳粉）采用動畫效果，花骨朵慢慢綻放，一朵嬌艷欲滴的桃花出現(xiàn)在畫面，兩三只蜜蜂飛入畫面忙碌的工作著。（配蜜蜂的嗡嗡聲）（畫外音：小朋友，我就要跟你們說再見了，因為我已經(jīng)完成了我的歷史使命，我為此而感到驕傲。再見了，朋友，你以后還能記得我嗎？）畫面上的花朵慢慢凋謝，最后以水溶式畫面消失。 　　教師：我們的放映結(jié)束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？ 　　學生E：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過受精作用完成。 　　教師追問：能不能更詳細地向大家解說一下呢？ 　　學生F：一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^花柱，進入子房，一直達到胚珠。當花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房內(nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。 　　教師：通過對從前知識的回顧，當我們再拿起誘人的桃子時，請不要再浪費，請你珍惜，它是經(jīng)過艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。 　　桃樹的種子被勤勞的雙手播進土壤后，過一段時間，它滿載著人們的希望破土而出，形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經(jīng)過兩性生殖細胞——精子和卵細胞結(jié)合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。 　　板書：一、有性生殖 　　由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 　　教師：大家想一想，我們周圍還有哪些進行有性生殖的植物呢？ 　?。▽W生自由回答） 　　學生：玉米、向日葵、蘋果、杏…… 　?。ㄗⅲ簩W生的答案很多，教師應注意仔細聽他們的回答，出現(xiàn)錯誤時給予糾正） 　　教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進行生殖呢？比如：馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點呢？現(xiàn)在，請大家翻開書第3頁，觀察這兩幅圖，回答投影片上的問題。 　　（學生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出） 　　投影內(nèi)容如下： 　　1．這些植物的生殖方式有什么共同點？ 　　2．這樣的生殖方式對植物來說有什么意義？ 　　3．你能夠說出幾種類似于此的生物嗎？ 　　（注：學生閱讀完以后，思考、討論，并得出結(jié)論） 　　教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個組討論的情況。每組組長選派一名“形象大使”匯報，注意語言的表達。好吧，我們現(xiàn)在就開始，第1組先來，向大家介紹一下你們組的觀察情況吧！ 　　學生G：我們組經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長成一個新植株；馬鈴薯塊莖放的時間長了以后也能發(fā)芽。雖然這一個是葉片生根，一個是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結(jié)果，都能長成一個新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。 　　學生H：我們組認為通過這樣的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里，幾天就可以生根。還有新長出的植株和母體長得非常相似。 　?。ㄗⅲ航處熢诖丝梢赃m當向?qū)W生提出“性狀”二字，并可稍作解釋，為遺傳和變異打下良好的基礎） 　　學生I：我們組要對此進行一些補充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長。比如前一組同學所說的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時間短，又不會出現(xiàn)很大的變異。 　　學生J：我們根據(jù)平時的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式，比如：草莓、甘薯、柳樹等。 　　教師：太棒了，大家總結(jié)得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。 　　通過上面的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，而是由母體直接產(chǎn)生出新個體。我們稱這種生殖方式為無性生殖。 　　板書：二、無性生殖 　　不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。 　　教師：這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了，對于剛才所說的一些問題，大家還有什么意見嗎？ 　?。圩杂纱笳撜劊? 　（通常由學生提出問題，其他學生來回答，教師主持） 　　學生K：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接拔出芽體栽進土壤中，為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢？ 　　學生L：老師，我沒有親自動手做過插柳條的實驗，但我想問把一段柳枝剪下后就直接插進土壤中，能成活嗎？能不能用水泡一泡再插？這兩種方法，哪種成活率更高一些呢？ 　學生M：甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長在地下，它們也是塊莖繁殖的嗎？ 　　學生N：細菌和真菌都是由母體繁殖，它們也屬無性生殖嗎？如果是的話，除了分裂生殖、孢子生殖，還有哪些無性生殖方式呢？ 　　…… 　　教師：我們這幾位同學提出的問題都很好。其他同學能否給他們作出解答呢？ 　　學生O：我來回答第一個問題，在栽種馬鈴薯芽體的時候，之所以連結(jié)一部分塊莖，是因為芽體的發(fā)育是需要營養(yǎng)的。剛栽下去，新形成的根的功能還不完善，還不能獨立地吸收水分和營養(yǎng)，所以需要連結(jié)一部分塊莖來提供營養(yǎng)物質(zhì)。 　　學生P：我知道第三個問題。洋蔥、蒜其實和馬鈴薯一樣都是食用的植物的莖，而甘薯則是塊狀的根，還有蘿卜也是。 　　（對于學生提出的有些問題，如果其他學生也不知答案，教師可以直接告訴答案，或鼓勵他們自己去找答案，翻閱資料，動手實驗等等） 　　教師：同學們在學習的過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極思考去分析問題、解決問題，是非常令人高興的。 　?。壅n堂小結(jié)，作業(yè)練習，結(jié)束新課］ 　?。ㄗⅲ航處熯M行簡短的小結(jié)，小結(jié)時突出重、難點，充分肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引導學生全面認識本課的教學目標） 　　教師：這一節(jié)課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發(fā)育，我們知道了植物的生殖方式有……（學生接述：有性生殖和無性生殖）。自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由他們所生存的自然環(huán)境決定的。 　?。垤柟叹毩暎? 　　一、選擇題 　　1．下列哪項不屬于無性生殖（?。? 　　A．用馬鈴薯塊莖來繁殖 　　B．棗樹周圍地面上冒出許多棗樹苗 　　C．用莖尖來繁殖植物體 　　D．將種子種下去，長出植物體 　　答案：D 　　二、想一想 　2．能使植物個體增多，延續(xù)后代的器官，不一定就是生殖器官。 　　答案：正確。 　　3．一種生物只有一種生殖方式。 　　答案：錯誤。 　　三、動動腦 　　4．無性生殖和有性生殖有哪些不同點？ 　　答案：無性生殖不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體；有性生殖是兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵（又稱合子），由合子發(fā)育成新個體，合子是第二代發(fā)育的起點。 　　●板書設計 第一節(jié) 植物的生殖 　　一、有性生殖 　　由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 　　二、無性生殖 　　不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。 第二課時 　　●教學目標 知識目標 　　1．根據(jù)無性生殖的一些知識，了解它在生活中的應用。 　2．通過探究活動，嘗試植物的扦插。 　　能力目標 　　1．在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠獨立完成操作，培養(yǎng)他們的實驗操作能力。 　　2．培養(yǎng)學生推理、判斷的能力。 　　3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 　　情感目標 　　通過做“扦插材料的處理”的探究實驗，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，體驗合作與交流的重要性。 　　●教學重點 　　嘗試植物的扦插。 　　●教學難點 　　探究實驗的組織、引導過程。 　●教學方法 　　探究實驗法、討論法。 　　●教具準備 　　1．教師準備：（1）生長健壯的紫背天葵、插器、基質(zhì)、剪刀及標牌等； 　?。?）有關(guān)無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用的錄像資料以及植物的組織培養(yǎng)資料； 　?。?）投影片。 　2．學生準備：生活中常見的適于扦插的一些植物的枝條，如月季、葡萄等等。 　　●課時安排 　　1課時 　●教學過程 ?。蹚土暸f課，導入新課］ 　　（注：教師組織學生復習上節(jié)課所學習的有關(guān)植物的兩種生殖方式。） 　　教師：同學們，在我們新的內(nèi)容開始之前先復習上節(jié)課所學習的內(nèi)容。我們請一部分學生提出問題，一部分學生回答問題，就姑且稱之為“你問我答”吧。好了，給大家30秒思考時間，然后進入“你問我答”欄目。 　　學生甲：大家注意聽，我要提出的問題是植物的生殖方式有幾種？分別稱之為什么生殖方式？ 　　學生乙：我想請問大家玉米屬于哪種生殖方式？能不能簡單介紹一下。 　　學生丙：請大家思考“無心插柳柳成蔭”這句話體現(xiàn)了哪種生殖方式？ 　　…… 　教師：很好，前幾位同學已經(jīng)向在座的同學們發(fā)出了“挑戰(zhàn)書”，誰來應戰(zhàn)呢？ 　　學生?。何襾砘卮鸬诙€問題。玉米的生殖方式屬于有性生殖，它也是通過開花、授粉最后結(jié)出果實，由種子來繁殖后代，簡單地說就是由受精卵發(fā)育成新個體，所以屬于有性生殖。 　　學生戊：“無心插柳柳成蔭”這句話體現(xiàn)了無性生殖這種生殖方式。柳樹在繁殖時，可以不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，直接用柳條扦插成活，屬于由母體直接繁殖。 　　學生己：上節(jié)課，我們就學習了這兩種生殖方式：有性生殖和無性生殖。 　　…… 　　教師：我們的“你問我答”欄目完成得很精彩，接下來我們來看一段錄像。 　　（注：教師播放課前準備好的有關(guān)無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用的錄像資料） 　　教師：錄像資料結(jié)束了，試一試能不能回答出這幾個問題呢？ 　?。ń處煵シ磐队捌? 　　投影片內(nèi)容： 　　1．通過材料，你知道為什么在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中經(jīng)常用無性繁殖來栽培農(nóng)作物嗎？ 　　2．由材料分析，你知道了哪幾種無性生殖？ 　　3．通常在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，用莖繁殖有幾種方式？ 　　4．在我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷闹参镏型ǔＨ藗兝脽o性生殖中的什么方法進行繁殖？ 　　5．從生產(chǎn)實踐看，能不能長期使用無性生殖進行繁殖？ 　　學生A：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，經(jīng)常用無性生殖來進行繁殖，是由于它的繁殖速度快，后代性狀均勻一致，短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。 　　學生B：從資料上介紹來說，常見的無性生殖有：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、營養(yǎng)生殖四種方式。 　　學生C：我回答第三個問題，用莖繁殖屬于營養(yǎng)繁殖，常見的用莖繁殖有扦插、嫁接、壓條等幾種方式。 　　教師：咱們請兩位同學簡單地向大家介紹一下有關(guān)嫁接和壓條的知識。 　　學生D：嫁接可以分為兩種情況：芽接或枝接，即把相應的芽或枝條接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。嫁接時一定要注意應當使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。 　　學生E：壓條也是一種常用的用莖繁殖的方法。壓條的做法是把枝條從植株上彎下來，再把枝條中部的樹皮剝掉下部半圈，然后把枝條的中部埋在土壤里，讓枝條的頂端露出地面。等這個枝條生出不定根并長出新葉以后，再與母體切斷。生活中，像夾竹桃、桂花這樣的扦插不易成活的植物，就常用這種方法進行繁殖。 　　教師：如果給你一個選擇“家庭夢想”的機會，你們最想得到什么？ 　　學生：…… 　　教師：那就恭喜你們，得到了。好了，還有沒有同學來回答問題？ 　　學生F：老師，我覺得不能在生產(chǎn)實踐中經(jīng)常使用無性生殖來進行繁殖。從剛才的資料介紹上得出，長期的無性生殖也會引起品種的退化。如，馬鈴薯的長期無性生殖會使莖越來越?。恢窳衷陂L期無性生殖后也會大面積開花等等。 　　學生G：在日常生活中，桃、杏、梨、蘋果等都是利用嫁接來繁育優(yōu)良品種的；而像葡萄、月季、甘薯等的栽培，一般采用扦插的方法。 　　教師：從剛才的錄像和同學們的回答上我們可以得出這樣的結(jié)論：無性生殖由于它自身的優(yōu)點，常被用于生產(chǎn)實踐中，但由于一些不足之處，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上又不能長期使用無性生殖。所以，我們大家在平時生活中看待一個問題，一個人或者一個物，都要用一分為二的觀點，既要看到他的短處，又要看到他的長處，不能一棒子打死。 　　植物無論是有性生殖還是無性生殖，它都需要一定的外界條件。比如無性生殖，它需要有適宜的溫度、水分、光照、濕度等條件，但這些都屬于客觀條件，屬于外界因素，對進行無性生殖的植物體自身又有什么要求呢？我們這節(jié)課就以扦插為例對此進行探究。 　?。ㄗⅲ簩W生以小組為單位，拿出自己準備一些扦插材料，教師分發(fā)一些實驗器具及紫背天葵） 　　教師：同學們自己先閱讀一下第4頁～第5頁的內(nèi)容，然后以小組為單位，討論并思考下面幾個問題。 　　投影片內(nèi)容如下： 　　1．你準備探究的問題是什么？ 　　2．你采用對照實驗了嗎？ 　　3．在你對紫背天葵扦插材料的處理中，發(fā)現(xiàn)了什么問題？有哪些經(jīng)驗和教訓呢？ 　　4．請你自己設計表格，把你所觀察和照料的情況以及每次的日期填寫下來，并做以比較。 　?。▽W生開始進行探究實驗并討論，最后對實驗作出總結(jié)。教師注意和學生一起參與） 　　教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個小組的實驗情況，按老方法，從第一組先來，依次往后。 　　小組1：我們組準備探究的問題：土壤的濕度對紫背天葵的扦插成活率的影響。在扦插材料的處理過程中，我們發(fā)現(xiàn)在把扦插材料插進土壤中時，剪口由于和土壤之間的摩擦阻力反卷。我們想征求的答案就是如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生？ 　　小組2：我們通過閱讀課本，發(fā)現(xiàn)在紫背天葵實驗材料的處理中，莖段上方的切口要求是水平的，而下方的切口則要求是斜向的，這是為什么呢？我們組將要通過實驗來測定溫度對扦插的影響，計劃設計三個實驗進行對照，一個溫度是低于20℃，一個溫度在20℃～25℃，再一個溫度高于30℃，我們將對其進行定期觀察。 　　小組3：紫背天葵要求保留兩個節(jié)，而且對每一節(jié)上的葉片都有要求。為什么上一個節(jié)上的葉片要去掉“部分”葉片，而下一個節(jié)上的葉要從葉柄處“全部”去掉呢？如果把實驗材料換作其他，比如月季、葡萄等又該做如何的要求呢？ 　　…… 　　教師：大家通過實驗的過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，愛因斯坦曾經(jīng)說過：發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題都更有價值。所以大家平時要多注意發(fā)現(xiàn)一些問題。下面我們就請我們的小博士們給大家一個解釋。 　　學生H：我想在扦插時要想避免剪口的反卷現(xiàn)象，是否可以用另一個物體先在土壤中插上一個孔，然后再把扦插材料插進去，最后用手按緊沙子。 　　學生I：在剪取莖段時對上、下方切口所作出的要求，我認為應該是從水分的吸收和散失上來考慮的。下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面積大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面積；上方切口水平，面積小，這樣就可以減小傷口水分過多蒸發(fā)，有利于扦插材料的成活。 　　學生J：我認為影響扦插材料成活的因素很多，莖段兩個節(jié)在葉片的處理上很可能也是從這個角度來考慮的。上一個節(jié)上的葉要去掉部分葉片是因為：扦插材料的成活需要時間，葉片留得過多的話，葉片所需要的水分不能及時供給，同時葉片的氣孔還要散失水分，這樣就影響了扦插材料的成活，但由于扦插材料的成活過程中需要營養(yǎng)物質(zhì)，而營養(yǎng)物質(zhì)都是由葉片通過光合作用制造的，所以還要留下部分葉片。至于下一個節(jié)上的葉片去掉的原因就不是很清楚了。 　　…… 　　教師：下面，我來解決同學們遺留下來的這一個問題，為什么在扦插紫背天葵時下一個節(jié)上的葉片要全部去掉呢？ 　　一般說在節(jié)的部位居間分生組織發(fā)達，此處較易生根。去掉葉片后，葉柄在節(jié)上留下傷痕，傷口處較容易產(chǎn)生愈傷組織，也就容易生根。 　　對于一些生根不太容易的木本植物來說，剪口位于節(jié)處更好。保留腋芽，使生長素合成旺盛，有利于插條生長。 　?。壅n堂小結(jié)，作業(yè)練習，結(jié)束新課］ 　　（教師進行簡短的小結(jié)） 　　教師：這節(jié)課我們在有性生殖和無性生殖的學習基礎上，又了解了無性生殖的應用，我們共同總結(jié)。 　　板書：三、無性生殖的應用 　?。?）扦插?。?）嫁接?。?）壓條 　　通過學習我們知道由于無性生殖自身的一些特點，所以在生產(chǎn)實踐中我們經(jīng)常使用無性生殖來進行繁殖植物。我們通過探究實驗掌握了一些扦插材料的處理方法，并且同學們各個小組中都設計了探究實驗。每個組在以后的幾天一定要注意定期觀察、做好記錄，看看自己最后的假設是否正確 　?。垤柟叹毩暎? 　　一、試一試就能行 　　1．嫁接可以分為________和________兩種方式。接上去的芽或枝叫做________，被接的植物叫做________。 　　答案：芽接　枝接　接穗　砧木 　　二、動動腦 　　2．如果讓你來動手嫁接植物的話，你應該注意些什么呢？ 　　答案：嫁接時注意事項：①嫁接時間：枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。②嫁接中砧木和接穗要選擇使二者具有親和力，并對當?shù)刈匀画h(huán)境有較大的適應能力的。③嫁接過程中應當使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，確保接穗成活。 　　（學生只要答出第三點即可） 　　3．在扦插過程中，如何促進扦插生根呢？ 　　答案：（1）用植物生長素處理，比如：吲哚乙酸，吲哚丁酸，萘乙酸及2，4—D等。（2）增高底溫法，一般在20℃以上。 　　●板書設計 第一節(jié) 植物的生殖 　　一、有性生殖 　　二、無性生殖 　　三、無性生殖的應用 　?。?）扦插?。?）嫁接　（3）壓條 　　四、探究實驗——扦插材料的處理