七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第四單元 生命的思考 第九課 珍視生命 第1框 守護(hù)生命學(xué)案 新人教2.doc

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守護(hù)生命 課型設(shè)置【閱讀文本15分鐘+自研30分鐘+互動(dòng)表現(xiàn)45分鐘】1、 【學(xué)習(xí)主題】1、明確我們的生命是以身體為基礎(chǔ)的，守護(hù)生命首先需要我們愛(ài)護(hù)自己的身體； 2、懂得守護(hù)生命的最高境界是要關(guān)注和養(yǎng)護(hù)我們的精神，充實(shí)精神生活。 二、【整體感知】 生命是唯一的、短暫的，我們?cè)撊绾问刈o(hù)生命，讓生命在有限的年限綻放光彩？讓我們一起到這節(jié)課中來(lái)探尋吧！ 三、【課堂導(dǎo)學(xué)】課堂結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)自研自探 合作探究 展示表現(xiàn) 總結(jié)歸納 自 學(xué) 指 導(dǎo)內(nèi) 容 學(xué) 法 時(shí) 間 互 動(dòng) 策 略內(nèi) 容 形 式 時(shí) 間 表 現(xiàn) 方 案內(nèi) 容 方 式 時(shí) 間 隨 堂 筆 記成 果 記 錄知 識(shí) 生 成規(guī)律總結(jié)情景引領(lǐng)文本探究走進(jìn)生活 生命是寶貴的，守住生命，我們才能感受四季的冷暖變換，體驗(yàn)生活的千姿百態(tài)，追求人生幸福的種種可能；生命是有韌性的，經(jīng)歷了生活的風(fēng)雨之后，我們會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更有力量！【導(dǎo)學(xué)1】愛(ài)護(hù)身體林森浩與黃洋均為復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院xx級(jí)碩士研究生，同住一間宿舍，林森浩因日?，嵤聦?duì)黃洋不滿，決意采用投放毒物的方式加害黃洋。林森浩將二甲基亞硝胺原液投入寢室的飲水機(jī)內(nèi)，黃洋引用該水后，經(jīng)幾番搶救無(wú)效而死。林森浩被捕，經(jīng)過(guò)一年多的法院審理，林森浩最終被判死刑，在2015年12月11日，備受社會(huì)關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生投毒案的罪犯林森浩，被依法執(zhí)行死刑。林森浩與黃洋的死給兩個(gè)家庭、給社會(huì)帶來(lái)了巨大的損失與傷害。 自研P100-102文本內(nèi)容：勾劃圈點(diǎn)的方式進(jìn)行自悟自探。 思辨：1、上述材料中的林森浩的行為是愛(ài)護(hù)身體的行為嗎？為什么？ 2、 結(jié)合文本，請(qǐng)你談一談我們?yōu)槭裁匆獝?ài)護(hù)身體？怎樣做到愛(ài)護(hù)身體？ 3、結(jié)合已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，回答遇到不可避免的災(zāi)害或?yàn)?zāi)難時(shí)該如何自救？ 【導(dǎo)學(xué)2】養(yǎng)護(hù)精神 古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟，來(lái)食！”（喂，來(lái)吃?。└F人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍，不吃這碗飯，后來(lái)就餓死了。這就是著名的“不食嗟來(lái)之食”的故事，被傳說(shuō)了千百年，有著積極的意義。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來(lái)吃！”這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。 研讀P102-104的文本內(nèi)容及探究活動(dòng)，你定能從中悟出一些道理。 思考：1、讀完上述材料，請(qǐng)思考回答那個(gè)窮人為什么會(huì)寧愿餓死也不愿意吃別人丟給他的飯？ 2、結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)“養(yǎng)護(hù)精神”的認(rèn)識(shí)或我們?yōu)槭裁匆梆B(yǎng)護(hù)精神”？交流與分享A.師友小對(duì)子基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)檢測(cè)及當(dāng)堂檢測(cè)。（3分鐘） 挑戰(zhàn)與沖刺B.四人共同體議題一：為什么要愛(ài)護(hù)身體？議題二：養(yǎng)護(hù)精神與守護(hù)生命之間是怎樣的關(guān)系？（3分鐘） 板書與預(yù)展 1、選擇班級(jí)創(chuàng)感導(dǎo)圖最佳表現(xiàn)作品，在大黑板上表現(xiàn)導(dǎo)圖，準(zhǔn)備分享。 2、選擇三組，分別集中攻關(guān)主題一、主題二、主題三，準(zhǔn)備全班展示。 3、未表現(xiàn)與接收集體任務(wù)的一組，在組內(nèi)由課研組長(zhǎng)主持進(jìn)行展示主題的小組預(yù)展，準(zhǔn)備展示時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)。（10分鐘）展示主題一：愛(ài)護(hù)身體展示提示：請(qǐng)?zhí)由菥毜男问侥M發(fā)生地震或火災(zāi)等災(zāi)難時(shí)你該做的正確行為。展示主題二：養(yǎng)護(hù)精神展示建議： 書籍是人類進(jìn)步的靈魂，更是人類追求精神世界享受的一種方式。請(qǐng)通過(guò)我是演說(shuō)家的形式在全班同學(xué)面前演講“我愛(ài)讀書”這一主題。展示主題三：宣講思維導(dǎo)圖展示建議： 1.以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納。 2.選一人進(jìn)行宣講思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。一、思辯成果：1、 2、 3、發(fā)生火災(zāi)： 發(fā)生地震： 發(fā)生交通事故： 二、思考記錄：1、 2、 書寫等級(jí)： 通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定對(duì)本框的內(nèi)容有了自己的認(rèn)知與理解，現(xiàn)在請(qǐng)拿出你的彩筆，以簡(jiǎn)潔明了的文字和圖畫繪出本框內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。加油！知識(shí)拓展 有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 -臧克家一、基礎(chǔ)應(yīng)用-選擇驛站 （10分，每題2分）1、下列哪些習(xí)慣是對(duì)健康有害的（ ）每天有規(guī)律的作息 經(jīng)常吃膨化食品 多做眼保健操 長(zhǎng)時(shí)間不洗頭、不洗澡 天雖然冷，可為了美麗，依然穿很少 定期去做身體檢查 為了減肥，不吃早餐 遠(yuǎn)離煙、酒等物品 A、 B、 C、 D、2、學(xué)校組織消防演習(xí)，消防警報(bào)拉響后，同桌小林懶洋洋地趴在桌上說(shuō)：“真沒(méi)勁，做這種沒(méi)意義的事情干嘛。”對(duì)此，你應(yīng)該（ ） A、與其做這種演習(xí)，不如待在家里玩游戲呢 B、災(zāi)害是不可預(yù)知的，我們應(yīng)該提高安全防范的能力，掌握基本逃生辦法 C、我們一起藏起來(lái)吧，等演習(xí)結(jié)束了再出去 D、我們一起去向老師建議，取消這種無(wú)聊的演習(xí)吧3、小斌和小明一起去公園玩，看到有人落水了，不會(huì)游泳的他們應(yīng)該（ ） A、默默地走開(kāi) B、直接脫掉衣服，下去救人 C、大聲呼救，并撥打110 D、在旁邊觀看，兩人一起討論4、假如你家開(kāi)著一家餐廳，生意一直不錯(cuò)。爸爸聽(tīng)說(shuō)用地溝油更節(jié)約成本，但是對(duì)人體有害，爸爸在猶豫要不要用，你知道后，應(yīng)該對(duì)爸爸說(shuō)( ) A、聽(tīng)說(shuō)地溝油特別便宜，我們一定會(huì)發(fā)財(cái)?shù)?B、地溝油對(duì)人體有害，我們不能這樣做 C、聽(tīng)說(shuō)好多餐廳都用地溝油，我們也用吧 D、要不我們先試著用一下，看顧客有沒(méi)有什么反應(yīng)5、小雨和小雪是七年級(jí)學(xué)生，星期天她們?cè)诠浣謺r(shí)，一個(gè)自稱導(dǎo)演的中年男子對(duì)她們說(shuō)，自己有一部戲正在物色演員，小雨和小雪很合適，要她們?nèi)ピ囩R，此時(shí)，她們的正確做法是( ) A、立即跟著這個(gè)男子去試鏡，以免錯(cuò)過(guò)當(dāng)演員的機(jī)會(huì) B、不予理睬，直接跑開(kāi) C、先告訴家長(zhǎng)，征得同意后在家長(zhǎng)的陪同下去試鏡 D、懷疑此人的真實(shí)身份，直接報(bào)警二、能力提升（10分）6、xx年，l6歲的少女周巖在家中被潑油縱火燒成重傷，為了恢復(fù)健康和求得公正，她和家人不僅求助于媒體和社會(huì)，還把傷害者告上了法庭。2012年5月10日，被告陶某因“故意傷害罪”被判處有期徒刑12年零l個(gè)月。2016年3月22日，法院二審判決周巖獲賠l80萬(wàn)余元。與“毀容”和“燒傷”糾纏了5年，周巖不希望自己始終和這些標(biāo)簽捆綁在一起。雖然還是沒(méi)法完全接受自己現(xiàn)在的樣子，周巖仍然會(huì)讓自己看上去漂亮些，比如給自己接了頭發(fā)，比如在發(fā)照片的時(shí)候選一些漂亮的角度。現(xiàn)在的她不僅學(xué)習(xí)繪畫來(lái)恢復(fù)雙手的功能，還學(xué)習(xí)文化課，試圖從疤痕里找到人生新的紋路，從被灼燒的傷口里嗅到希望的味道。當(dāng)記者呆訪她時(shí)，她說(shuō)：我希望以后新聞中的我，是考上了大學(xué)的周巖，是創(chuàng)業(yè)成功的周巖?！?1)從守護(hù)生命的角度，評(píng)析周巖被燒傷后的行為。(2) 結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)觀察一下我們身邊有哪些侵害？該怎樣防范侵害，保護(hù)自己？ 績(jī)效等級(jí)： 【反思課】今天你收獲了哪些知識(shí)？