2019版九年級語文上冊 第四單元 15不求甚解教案 新人教版.doc

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2019版九年級語文上冊 第四單元 15不求甚解教案 新人教版 備課班級 九年級 上課時間 執(zhí)教人 課題：不求甚解 課時 一課時 教學設計 課標 要求 閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 教 材 及 學 情 分 析 教材分析： 馬南邨的《不求甚解》這篇雜文是一篇駁論，通過解釋陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，以此為依據(jù)，對曲解“不求甚解”的觀點作了否定。同時闡述了讀書的要訣在于會意；讀書要虛心，重要的書要反復閱讀的觀點。 學情分析：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習，部分學生可以做旁批，注重積累，敢于提出不同的見解，對同學的回答能作出一定的評價。但大部分學生不會讀書，賞析文章語言時，覺得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統(tǒng)性概括。 課 時 教 學 目 標 1、精讀課文，合作探究學習作者運用駁論進行論述的方法。 2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。 3、學習用批判的目光對待“一般人”的觀點、主張 重點 精讀課文，合作探究文章運用駁論進行論述的方法；正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。 難點 學習用批判的目光對待“一般人”的觀點、主張。 提煉課題 了解文章運用駁論進行論述的方法，正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。 教法學法 指導 教法：問題驅動法 點撥法 學法：圈點勾畫法 合作探究法 談論法 教具 準備 ppt課件 教學過程提要 環(huán)節(jié) 學生要解決的問 題或完成的任務 師生活動 設計意圖 引 入 新 課 問題導入，進入新課 “行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？ 問題導入，激發(fā)學生興趣，快速走進文本 教 學 過 程 一、初讀課文，整體感知 二、合作探究，列出閱讀提綱 三、談論文章論述方法 四、當堂檢測 快速閱讀《不求甚解》，并思考： 1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？ 2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？ 3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？ 5.作者最后告訴我們應該怎么做？ 合作探究，列出閱讀提綱（板書）； 提示：按三段論的模式進行 文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。 1.將下列的成語及其解釋連線 味同嚼蠟 為了小的利益，造成大的損失。 吹毛求疵 指一下子弄通了某個道理。 尋章摘句 形容寫文章或說話枯燥無味。 豁然貫通 比喻故意挑毛病，找缺點。 因小失大 指讀書只局限于文字的推求 2.回顧本文論證思路，用簡要的語言概括： 如：作者先：---------------再：------------進一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：----------------- 旨在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內(nèi)容。 旨在合作探究的過程中，了解并掌握文章運用的論證方法. 旨在引導學生分清楚立論與駁論的區(qū)別。 檢測當堂學生的掌握情況。 小 結 “不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。 板 書 設 計 《不求甚解》板書 （2、3段） 陶意 不求甚解 （第4段） 吾意 道理論證 （5--8段） 人意 舉例論證 作 業(yè) 設 計 1. 積累兩篇文中的對你有啟發(fā)的句子。 2. CD完成小練習冊積累鞏固部分。 3.AB檔完成績優(yōu)學案的預習交流的課堂探究中板塊二。 教 學 反 思