九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 13《詩(shī)詞三首》導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc
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詩(shī)詞三首【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.掌握“金樽、歧路”等文言字詞的音形義。2.理解詩(shī)詞內(nèi)容,理解主題思想。過程與方法通過朗讀、背誦和展示課外資料,學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析,并深入了解詩(shī)人。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1.在多次誦讀中,理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。2.在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)如何鑒賞古詩(shī)詞。2.學(xué)習(xí)古人詩(shī)歌唱和的習(xí)慣,理解詩(shī)中典故的內(nèi)涵。3.結(jié)合生命細(xì)節(jié),感受作者情懷,感悟人生規(guī)律,懂得得失與取舍?!菊n時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們,中國(guó)歷來被譽(yù)為詩(shī)的國(guó)度,而唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌的頂峰,在燦若群星的詩(shī)人中,有一個(gè)人恰如夜空中的太白金星,尤為耀眼奪目。他是誰(shuí)呢?我們通過一副對(duì)聯(lián)猜猜看。(大屏幕展示對(duì)聯(lián)內(nèi)容,指名讀出,學(xué)生猜測(cè))對(duì),他就是李白?。ù笃聊徽故纠畎椎乃姆鶊D片,感知李白的外在形象。)詩(shī)圣杜甫曾贊嘆:“李白斗酒詩(shī)百篇?!钡拇_,李白一生詩(shī)酒相依,與酒緣定終生,難舍難分。今天,我們就來欣賞一首他與酒有關(guān)的詩(shī)行路難。二、自主預(yù)習(xí)1.背景資料天寶元年,李白42歲,經(jīng)朋友舉薦,受玄宗皇帝詔聘來到長(zhǎng)安,準(zhǔn)備大顯身手,建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神,朝政已被奸佞把持;而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此,李白逗留宮中近兩年,一直沒有得到正式官職,最后竟被玄宗找了個(gè)借口逐出長(zhǎng)安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影,李白在政治道路上遭到第一次失敗,于是寫下行路難。“行路難”是樂府古題,多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩(shī)是李白行路難組詩(shī)的第一首,悲憤中不乏豪邁氣概,失意中仍懷有希望。2.訂正字音金樽(zn)投箸(zh)冰塞川(s)歧路(q)濟(jì)滄海(j)三、朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。2.指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)后,播放朗讀音頻。金樽清酒/斗十千,玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川,將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上,忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí),直掛云帆/濟(jì)滄海。3.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。四、合作探究(一)整體感知讀過本詩(shī)后,你知道它的主要內(nèi)容和主旨是什么嗎?詩(shī)作以行路難來描寫人生道路的坎坷、崎嶇不平。反映了詩(shī)人面對(duì)黑暗污濁社會(huì)的苦悶、憂郁和不平,表現(xiàn)了一種樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想執(zhí)著追求的精神。(二)研讀分析1.突破重難(1)從詞語(yǔ)運(yùn)用的工整和夸張修辭的運(yùn)用的角度分析詩(shī)的第一句。金樽、玉盤極言飲食器具之精美清酒、珍饈極言酒肴之珍奇斗十千、直萬錢極言酒、菜之珍貴可見,親朋好友為詩(shī)人設(shè)宴餞行,宴席十分豪華。但,詩(shī)人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂嗎?(2)第二句中有哪些典型動(dòng)詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)?試分析其表達(dá)效果。“停”“投”“拔”“顧”這四個(gè)連續(xù)動(dòng)作,與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比,與“茫然”放在一起,表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁難平的心情。(3)試分析第三句中的想法手法和夸張修辭的運(yùn)用?!氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極用世的人,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣,干一番宏大的事業(yè),可是受詔入京后,皇帝卻沒有重用,而且受到權(quán)臣的讒毀排擠,被“賜金放還”,變相攆出了長(zhǎng)安,這不正像遇到冰塞黃河,雪擁太行嗎?但是李白并不是那種軟弱性格的人,從“拔劍四顧”開始,他就表示不甘消沉,而要繼續(xù)追求。(4)請(qǐng)說說第四句中典故的出處,并分析它們的表達(dá)作用。垂釣碧溪:據(jù)史記齊太公世家載,呂尚(姜太公)曾在渭水邊垂釣,后來遇到周文王,被重用。乘舟夢(mèng)日邊:傳說伊尹在受成湯重用前,曾夢(mèng)見自己乘船經(jīng)過日月旁邊?!按贯灡滔薄俺酥蹓?mèng)日”的典故,表達(dá)詩(shī)人對(duì)自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。(5)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析,最后一句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù),接以“會(huì)有時(shí)”,肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念,不屈的精神,表現(xiàn)得何等豪邁、直爽!“直掛云帆濟(jì)滄?!庇沙碎L(zhǎng)風(fēng)破萬里浪推演而來,創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象,融入了詩(shī)人“輔弼天下”,大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。最后的詩(shī)句中詩(shī)人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人,他悲而不傷,那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重,但仍將會(huì)有一天,乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪,掛上云帆,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。2.主題理解結(jié)合賞析過的內(nèi)容,理解全詩(shī)的情感。詩(shī)中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平;同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。五、課堂小結(jié)第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入我們學(xué)過一篇課文叫小石潭記,這是一篇著名的貶謫文學(xué)作品,其作者是誰(shuí)?是柳宗元。柳宗元有個(gè)一生最要好的朋友,也被貶官,也寫出名篇。他們?cè)谠?shī)壇上并稱“劉柳”。他是誰(shuí)?他就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)的作者,劉禹錫。劉禹錫多次遭貶后,還遇到了同樣遭貶的白居易,后人稱他們是“劉白”,同是天涯淪落人,于是就有了本詩(shī)的故事。二、背景資料本詩(shī)是唐代詩(shī)人劉禹錫寫于敬宗寶歷二年(826)冬。劉禹錫罷和州刺史后,回歸洛陽(yáng),途經(jīng)揚(yáng)州,與罷蘇州刺史也回洛陽(yáng)的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇,使兩人有了共同的語(yǔ)言。席間,白居易把箸擊盤吟詩(shī)一首,為劉禹錫的長(zhǎng)期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事,感慨萬千,因此,寫了這首詩(shī),以答謝白居易。三、朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。2.指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)后,播放朗讀音頻。巴山楚水/凄涼地,二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過,病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲,暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。4.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。四、合作探究(一)整體感知本詩(shī)各聯(lián)各寫了什么?首聯(lián):抒情凄涼、棄置辛酸憤懣頷聯(lián):用典向秀作賦、王質(zhì)爛柯悲痛感嘆頸聯(lián):比喻沉舟、病樹開朗豁達(dá)尾聯(lián):點(diǎn)題歌一曲、長(zhǎng)精神堅(jiān)忍不拔(二)研讀分析1.突破重難(1)理解課文注釋中的典故及其內(nèi)涵、表達(dá)作用。聞笛賦:指西晉向秀的思舊賦。三國(guó)曹魏末年,向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來,向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居,聽到鄰人吹笛,勾起了對(duì)故人的懷念。序文中說:自己經(jīng)過嵇康舊居,因?qū)懘速x追念他。劉禹錫借用這個(gè)典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。爛柯人:指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴,看見兩個(gè)童子下棋,就停下觀看。等棋局終了,手中的斧把已經(jīng)朽爛?;氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。作者以此典故表達(dá)自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個(gè)故事表達(dá)世事滄桑,人事全非,暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。頷聯(lián)借用典故暗示詩(shī)人被貶時(shí)間之長(zhǎng),表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。(2)“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么?含有怎樣的哲理?這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己,用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意,抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。但是其中包含了事物新陳代謝的哲理,指新生事物無比美好,社會(huì)總是向前發(fā)展。顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì),詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。(3)你是如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一句的現(xiàn)實(shí)意義的?示例一:作者將自己喻為“沉舟”“病樹”,但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”與“萬木”,這是一種很難得的積極心態(tài),對(duì)我們現(xiàn)代也有很現(xiàn)實(shí)的意義。在我們的生活中,有些人或許由于年齡、或許由于能力等等的原因,在事業(yè)上不能有太高的成就了,在社會(huì)上不能起先鋒作用了,在這種情況下,我們最多見的是一種怎么樣的心態(tài)呢?不管當(dāng)事人愿不愿意承認(rèn),他們多多少少都希望別人干得不如自己,干砸點(diǎn)什么,以此來向領(lǐng)導(dǎo)、向社會(huì)說明:沒有我不行!自己已經(jīng)是“病樹”了,也希望別人比自己更“病”!而作者卻能夠克服自己這種狹隘的心胸,用贊許的目光看著從自己這艘“沉舟”身邊迅速掠過的“千帆”,在自己這棵“病樹”前面生長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的“萬木”,著眼于社會(huì)發(fā)展的高度,欣然接受自己的命運(yùn)。示例二:感悟此詩(shī)句還可以從兩個(gè)角度切入,著眼于“萬木春”“千帆過”,就能認(rèn)識(shí)到事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)的前進(jìn),絕不會(huì)因困難、挫折而止步不前,以四化大業(yè)為例,改革、開放取得了令世人矚目的成績(jī),盡管也有失誤、波折,但總的形勢(shì)令人歡欣鼓舞。示例三:如果從“病樹”“沉船”的角度切入,也能給人深刻的啟示,我們不能忽視這些失誤和教訓(xùn):要找準(zhǔn)出現(xiàn)這些問題的原因,認(rèn)真分析,加以總結(jié),更要認(rèn)識(shí)到,螻蟻之穴,潰堤千里的危害,小的問題也不能掉以輕心,要力求防微杜漸,防患于未然。2.寫法探究這首詩(shī)歌的藝術(shù)特色是什么?詩(shī)中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法,首聯(lián)自敘被貶的遭遇,為全詩(shī)定下基調(diào),頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友,寫自己回故鄉(xiāng)的情景,使憤激之情更進(jìn)一步深化,頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢(shì)進(jìn)行對(duì)比,使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn),尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下,以自勉、自勵(lì)來結(jié)束全詩(shī)。全詩(shī)言簡(jiǎn)意深,憤激而不淺露,感慨而不低沉,惆悵而不頹廢,堪稱劉禹錫的代表作品。五、課堂小結(jié)第三課時(shí)一、新課導(dǎo)入古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,余詞盡廢”?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動(dòng)無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題,有詩(shī)道:明月四時(shí)有,何時(shí)喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢?今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。二、背景資料這首詞是公元1076年(宋神宗熙寧九年)中秋作者在密州時(shí)所作。詞前的小序交代了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇,兼懷子由。”蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會(huì)。公元1074年(熙寧七年)蘇軾差知密州。到密州后,這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,詞人與胞弟蘇轍分別之后,已七年未得團(tuán)聚。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。三、朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。2.指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)后,播放朗讀音頻。明月/幾時(shí)有?把酒/問青天。不知/天上/宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久,千里/共嬋娟。3.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。四、合作探究(一)整體感知分別概括詞的上闋和下闋的內(nèi)容。上闋:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。下闋:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。(二)研讀分析1.主題理解在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。2.突破重難(1)詩(shī)人思念親人的情感是如何表達(dá)出來的?把酒問月,引出思念。“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“無眠”:因思念而難以成眠。“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別?!暗溉碎L(zhǎng)久”,渴望團(tuán)圓。(2)除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),最后還是被貶密州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。因此,本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。(3)“我欲乘風(fēng)歸去”可以體現(xiàn)出詩(shī)人政治上的失意,那詩(shī)人是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)?他此刻的心情是怎樣的?不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷,卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。(4)“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這幾句,表現(xiàn)了作者怎樣的情感變化?“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”寫:明月你總不該有什么怨恨吧,為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?相形之下,更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難,給人增添憂愁,無理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情,卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。接著,詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn),說出了一番寬慰的話來為明月開開脫:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!比斯倘挥斜瘹g離合,月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候,有虧損殘缺的時(shí)候,她也有她的遺憾,自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此,又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢?詞人畢竟是曠達(dá)的,他隨即想到月亮也是無辜的。既然如此,又何必為暫時(shí)的離別而憂傷呢?這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語(yǔ)氣上,好像是代明月回答前面的提問;從結(jié)構(gòu)上,又是推開一層,從人、月對(duì)立過渡到人、月融合。為月亮開脫,實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀,同時(shí)寄托對(duì)未來的希望。因?yàn)?,月有圓時(shí),人也有相聚之時(shí)。很有哲理意味。詞的最后說:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!薄皨染辍笔敲篮玫臉幼樱@里指嫦娥,也就是代指明月。既然人間的離別是難免的,那么只要親人長(zhǎng)久健在,即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來,把彼此的心溝通在一起。“但愿人長(zhǎng)久”,是要突破時(shí)間的局限;“千里共嬋娟”,是要打通空間的阻隔,讓對(duì)于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。- 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