九年級物理全冊 第十三章 第2節(jié) 內能教案 （新版）新人教版.doc

《九年級物理全冊 第十三章 第2節(jié) 內能教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級物理全冊 第十三章 第2節(jié) 內能教案 （新版）新人教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第2節(jié) 內能 知識目標 知識要點 課標要求 1．內能 了解內能的概念，能簡單的描述溫度和內能的關系 2．做功和內能的改變 知道做功可以使物體內能增加或減小的一些實例 3．熱傳遞和內能的改變 知道熱傳遞可以改變物體的內能，知道熱量的概念及單位 4．做功和熱傳遞的實質 知道做功和改變物體內能的實質 5．做功和熱傳遞改變內能的等效性 理解做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的 情景導入 玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來？原來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內能。那么，什么是內能？從而引入新課。 合作探究 探究點一 內能 活動1：出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)。 活動2：兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。類比機械能定義，得出內能的定義及單位。 總結：物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。內能的單位是焦耳(J)。 活動3：引導學生利用類比法理解影響物體內能大小的因素。 總結：一切物體，都具有內能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內能大小由質量、溫度、體積、種類來決定。 探究點二 做功和內能的改變 活動1：讓學生相互搓手，說一下感覺。 活動2：如圖所示，讓一生來回彎折鐵絲，感覺一下彎折處的溫度變化。 總結：對物體做功，物體的內能增加。 活動3：演示，大口玻璃瓶內有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶內打氣，當瓶塞跳出時，瓶內出現(xiàn)“白霧”。 活動4：讓一學生吹氣球，吹大了的氣球沒握住，它叫嘯著飛跑了！撿起時氣球會發(fā)現(xiàn)它的嘴部溫度 變低。 總結：物體對外做功，物體的內能變小。 活動5：學生交流、討論，做功改變物體內能的實例。 探究點三 熱傳遞和內能的改變 活動1：出示課件，分析下列內能改變的方式是否是做功？它們使物體溫度升高時的特點怎樣？ 歸納總結： （1）當溫度不同的兩個物體接觸，或同一物體的不同部位溫度不同時，高溫物體的內能減小，低溫物體的內能增加。 （2）條件：存在溫度差 （3）最終結果：直到溫度相同。 （4）在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，叫做熱量。其單位是焦耳，符號是J。 探究點四 做功和熱傳遞在改變物體內能的區(qū)分 活動1：出示課件，讓學生分析課件中改變內能的方式。 學生交流得出答案：甲、乙、丙三圖中是通過做功改變內能；丁圖是通過熱傳遞改變內能。 歸納總結：區(qū)分做功和熱傳遞時主要是在改變內能上的條件來進行區(qū)分。做功來改變內能的主要方式是壓縮體積、摩擦、敲打、彎折等；而熱傳遞改變內能的方式主要是溫度引起的內能的轉移。 活動2：出示課件，讓學生利用學過的物理知識解釋兩位同學的取暖方式（如圖）有何不同． 歸納總結：哈氣取暖是通過熱傳遞使手的內能增大溫度升高；搓手是通過摩擦做功的方式使手的內能增加溫度升高． 活動3：出示課件，讓學生交流、分析。第二屆亞洲青年運動會前夕，主辦方通過古老的鉆木取火方式，在幾分鐘內取得火種，并點燃火炬．請你用物體內能改變的方式說明鉆木取火的過程． 歸納總結：鉆木取火的過程是克服摩擦對物體做功，物體內能增加，溫度升高，達到燃料的燃點而被點燃，此過程是通過做功的方式改變物體內能的． 探究點五 內能概念和做功和改變物體內能的等效性 活動1：一根滾燙的鐵棒拿來，一定是在火中剛剛燃燒過。讓學生交流、討論這個判斷正確嗎？ 通過學生的交流得出答案：不正確，還有可能做功改變的。因為做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的。 活動2：改變物體內能的方法有兩種：做功和熱傳遞．這兩種方法對改變物體的內能是等效的．你是怎樣理解等效的呢？請你通過舉例加以說明． 學生交流、討論得出答案：改變物體內能的方法有兩種：做功和熱傳遞．這兩種方法對改變物體的內能是等效的，即做的功與傳遞的熱量相等時，物體內能的改變量是相等的；如：對物體做100J的功，物體內能增加100J，對物體傳遞100J的熱量，物體內能的增加量也是100J． 活動3：內能的概念是同學們理解上的難點內能，根據(jù)你的理解，回答下列的問題：內能是指物體內部所包含的總能量，包括分子的動能（即分子無規(guī)則熱運動動能）、分子的勢能（即分子間相互作用能）、分子內的能量、原子內的能量、原子核內的能量等．在熱學中，由于在熱運動中上述后三項能量不發(fā)生變化，所以內能一般指前兩項．由于分子的動能跟溫度有關，分子的勢能跟分子間的距離有關，所以物體的內能跟溫度、體積都有關系． 請回答下列問題： （1）慢慢壓縮針筒里的氣體，氣體內能中哪部分發(fā)生變化？ （2）加熱針筒里的氣體，氣體內能中哪部分發(fā)生變化？ （3）金屬塊在受熱膨脹時，金屬塊內能中哪些部分發(fā)生變化？ 歸納總結： （1）慢慢壓縮針筒里的氣體，分子間的距離變小，氣體內能中分子勢能變化； （2）加熱針筒里的氣體，分子運動加劇，分子動能發(fā)生變化，所以氣體內能中分子動能變大； （3）金屬塊在受熱膨脹時，分子間的距離變大、分子運動加劇，金屬塊內能中分子動能和分子勢能都變化． 探究點六 溫度、熱量內能的區(qū)別與聯(lián)系 　 學習內能的知識后，大多數(shù)學生對這三個物理量（溫度、 內能、熱量）的概念及相互關系不能正確理解，為幫助學生理解和應用，把三者的區(qū)別和聯(lián)系總結如下： 　 1. 溫度表示物體的冷熱程度，從分子運動理論的觀點來看，溫度是分子熱運動激烈程度的標志，對同一物體而言，溫度只能說"是多少"或"達到多少"，不能說"有""沒有"或"含有"等。 　 2. 內能是物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。 　　內能只能說"有"，不能說"無"。只有當物體內能改變，并與做功或熱傳遞相聯(lián)系時，才有數(shù)量上的意義。 　 3. 熱量是在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少，其實質是內能的變化量。熱量跟熱傳遞緊密相連，離開了熱傳遞就無熱量可言。對熱量只能說"吸收多少"或"放出多少"，不能在熱量名詞前加"含有""有"或"沒有"。 板書設計 第2節(jié) 內能 教學反思 內能是個較為抽象的概念，在教學中我采用了類比的方法，希望學生在舊知識的基礎上能教好的理解內能概念；這種教學方法是我們物理教學中的重要方法，教會學生掌握這方法意義重大。 本課通過探究活動，使學生體會到了改變物體內能的方式有兩種：一是做功；二是熱傳遞。探究實驗幫助學生有了一定的感性認識，從而降低了他們學習本課知識的難度。在物理教學中實驗探究教學的作用不容忽視，實驗探究不但幫助師生攻克教學中的難點而且實驗探究方法的設計及小組交流討論可以培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課就力圖讓學生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要教學內容，在教給學生學習方法的同時，讓他們體驗到成功的“喜悅”，提高學生學習物理的興趣，使師生取得良好的教與學的效果。