2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15《魚我所欲也》教學案（無答案） 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15魚我所欲也教學案（無答案） 蘇教版基本目標：1.掌握文中重要實詞、虛詞的意思，在理解文意的基礎上背誦課文。2.明白舍生取義的道理。提升目標：掌握作者運用多種論證方法，層深入論證論點的方法。教學重點：掌握文言實虛詞、古今異義詞語的意思和詞語一詞多義的用法。教學難點：掌握作者運用多種論證方法，層深入論證論點的方法。課時安排：一課時教學過程：導入：一、默一默能合上書本，給加點字注音。茍（ ）得 所惡（ ） 有所不辟（ ） 一簞（ ）食 一豆羹（ ） 蹴（ ）爾 今為（ ）宮室之美為（ ）之 鄉(xiāng)（ ）為身死而不受二、讀一讀讀魚我所欲也，結合注釋疏通課文。設計目的：讓學生整體感知課文，并解決教學目標1，使生掌握文中重點詩詞和虛詞。預設: 要求生寫下理解過程中不懂得文言實詞和虛詞，互相合作，老師補充，完成課文的理解。三、想一想1.本文的論點是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?設計目的：把握議論文的中心論點，并懂得本文的以“魚”“熊掌”為設喻，得出論點的方法。預設：學生能由前一篇課文鄒忌諷齊王納諫聯(lián)想到設喻這種方法，但答題不夠全面，師生合作，完整答題內容。2.文章是怎樣圍繞論點逐層論述的?設計目的： 解決提升目標。引導學生走進文本，緊扣議論文的論戰(zhàn)思路，了解本文第一段設喻提出中心論點，然后從反面論述，接著轉入正面闡述，證明了“所欲有甚于生”-“義”的存在。第二段運用例子說明義重于生，舍生取義。第三段再舉例從反面說明功名利祿使人見利忘義，失其本心。預設： 學生會從本文的論證方法入手，如“比喻論證”“道理論證”“正反論證”“舉例論證”來論證“舍生取義”這一中心論點，師可帶領學生逐層分析，把握本文論證思路。3.質疑4、 練一練 甲魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 (選自孟子魚我所欲也)乙子墨子曰：“萬事莫貴于義。今(如果)謂人曰：予子冠履而斷子之手足，子為(愿意)之乎?必不為。何故?則冠履不若手足之貴也。又曰：予子天下而殺子之身，子為之乎?必不為。何故？則天下不若身之貴也。爭(爭論)一言以相殺，是義貴于其身也。故曰：萬事莫貴于義也?！?(選自墨子貴義)1.解釋加點詞。亦我所欲（ ） 凡可以得生者（ ）賢者能勿喪耳（ ） 萬事莫貴于義（ ）2.翻譯兩文中畫線的句子。 非獨賢者有是心也。 譯文： 萬事莫貴于義也。 譯文： 3.甲乙兩文都運用了比喻論證闡明觀點，乙文用 論證 ”，甲文則用 論證 的觀點。4.甲文“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”與乙文中 表達了同樣的觀點。你認為兩文中的“義”的內涵是什么?今天我們還有堅持的必要嗎?為什么?