八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6《最后一課》作業(yè) 蘇教版.doc

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《最后一課》 課堂作業(yè) 1. 下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ） A.宛轉(zhuǎn)（wǎn） 鑰匙（yu） 懊悔（o） B.哽咽（yn） 肅靜（s） 祈禱（q） C.踱步（du） 鋸子（j） 郝叟（hǎo） D.詫異（ch） 糊涂（tǔ） 賺錢（qin） 2. 請(qǐng)你試著給下列形似字組詞。 垮__________帖__________鄒__________慘________ 跨__________粘__________雛__________滲________ 3.選詞填空。 （1）我本來打算趁那一陣__________（A.喧鬧 B.熱鬧 C.喧嘩）偷偷地溜到我的座位上去。 （2）最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__________（A.安靜 B.平靜 C.肅靜）。 4.最佳配對(duì)，下面幾句話分別用了哪種描寫方法？ A.語言描寫 B.神態(tài)描寫 C.動(dòng)作描寫 D.心理描寫 E.服飾描寫 （1）韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這個(gè)小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（ ） （2）我們的老師今天穿上了他那件漂亮的綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（ ） （3）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ） （4）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆使出全身力量，寫了兩個(gè)大字“法蘭西萬歲！”（ ） 5.考考你的理解能力，看下列句子在文中的含義。 （1）亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 （2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 （3）我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧?！? 6..下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A.本文的作者是法國(guó)作家都德，體裁是小說。 B.本文描寫的故事發(fā)生在普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在內(nèi)容上著重寫了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語言的深深的愛。 C.文章按照小弗郎士思想感情的變化逐層展開，而主人公卻是韓麥爾先生。 D.韓麥爾先生服飾的不同是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 課后作業(yè) 1.比較下面（甲）（乙）兩段文字，回答段后問題。 甲 語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 乙 一列火車緩慢地駛進(jìn)了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨(dú)自沉思，旅客們聽到好在數(shù)著“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 “一、二、三……”神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。 “小姐”他說，“當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　? 車廂里一片寂靜，靜得可怕。 （1）甲段選自課文《最后一課》，作者是 __________ 。 （2）甲乙兩段都以 ___________ 為背景，甲段的主題是 ______________ ，乙段的主題是 _________________ 。 （3）甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其目的是要從側(cè)面表現(xiàn) ____________________________________________________ 。 乙段寫婦人多次重復(fù)“一、二、三”其含意是指老婦人對(duì) _______________ 的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的 ________________ （4）甲段畫“杠子”和乙“一、二、三”的雙引用用法一樣嗎？為什么？ _______________________________________________________________________ （5）甲段將心理與 __________ 描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了小弗朗士 ________________ （6）乙段對(duì)老婦人身體狀況的描寫用了一個(gè)短語，它是 ____________________ ，這樣描寫揭示了 ___________________________________________________________ （7）乙段結(jié)尾是“車廂里一片寂靜，靜得可怕”結(jié)合上下文理解這句話的含義和作用 答： ________________________________________________________________________。 2、激發(fā)想象，聯(lián)想拓展 根據(jù)課文結(jié)尾，展開合理想象，假如你是小弗郎士，請(qǐng)以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫一段話，不少于350字。 3、文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的？請(qǐng)寫一段文字描述韓麥爾先生。 4、設(shè)想小弗郎士上完了最后一課，在回家途中再次聽到和看到普魯士士兵操練、布告牌的感受，寫一段一百字左右的短文。 5、閱讀以下材料，結(jié)合所學(xué)課文，你一定會(huì)有所感觸，請(qǐng)就你感受最深的一點(diǎn)，寫一篇文章。 材料一：日本對(duì)中國(guó)領(lǐng)土垂涎已久。1927年6月，日本首相田中義一主持召開“東方會(huì)議”，確立了“把滿洲從中國(guó)本土分裂出來，自成一區(qū)，置日本勢(shì)力之下”的侵略方針。兩年以后，世界資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)波及日本。1931年，日本陷入極端困難的境地，日本政府急于發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略中國(guó)東北的戰(zhàn)爭(zhēng)，借以轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)人民視線，緩和階級(jí)矛盾，并依靠掠奪中國(guó)財(cái)富，來醫(yī)治經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的創(chuàng)傷。1931年9月18日夜，日本關(guān)東軍炮轟我東北軍駐地，攻占沈陽，制造了“九一八事變”。不到半年，東北三省全部落入日軍之手。第二年，日本扶植清廢帝溥儀做傀儡，建立偽滿洲國(guó)。中國(guó)東三省淪為日本帝國(guó)主義的殖民地。1932年1月28日，日軍襲擊上海，國(guó)民政府與日本政府簽訂《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》，規(guī)定中國(guó)軍隊(duì)撤出上海，日本軍隊(duì)“可暫駐扎”。1935年，日本帝國(guó)主義制造華北事變，從政治上、軍事上逐步控制了華北。1937年7月7日，日軍挑起“盧溝橋事變”（又稱“七七事變”），進(jìn)攻北平、天津，全國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)就此開始。7月底，北平、天津相繼失陷。 日本侵略者在農(nóng)業(yè)、工礦交通運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)、勞動(dòng)力等方面，對(duì)淪陷區(qū)進(jìn)行不同形式的掠奪，而且在占領(lǐng)區(qū)推行奴化教育，學(xué)校不得懸掛中國(guó)地圖，不得使用“中華”字樣，在東北地區(qū)規(guī)定日語為共通語言，同時(shí)搜繳并焚毀一切具有抗日愛國(guó)思想和有關(guān)中國(guó)歷史、地理的書籍和教科書，在沈陽三中，日本統(tǒng)治者一次就殺害愛國(guó)師生35人。 材料二：電影《上甘嶺》插曲《我的祖國(guó)》中有這么幾句歌詞：“好山好水好地方，條條大路都寬暢。朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍?！? 參考答案 課堂作業(yè) 1.C 2.略 3.（1）A （2）C 4.（1）B （2）E （3）D （4）C 5.（1）比喻深刻?！氨O(jiān)獄”使人失去自由，任人宰割。打開監(jiān)獄大門，使人重新獲得尊嚴(yán)。它是聯(lián)系人民思想的紐帶，能使人民不忘記祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng)。 （2）細(xì)節(jié)描寫，國(guó)旗是祖國(guó)的象征，文字是民族的標(biāo)志，從書寫內(nèi)容到擺掛形式看，這正是韓麥爾老師對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育而精心設(shè)計(jì)的。 （3）對(duì)普魯士士兵禁教法語的嘲諷、輕蔑及對(duì)祖國(guó)語言深厚的感情。 6. C 課后作業(yè) 1. （1）都德 （2） 戰(zhàn)爭(zhēng) （甲）表現(xiàn)了小弗朗士等對(duì)祖國(guó)語言文字的愛，對(duì)普魯士軍隊(duì)的恨 （乙）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和譴責(zé) （3）（甲）在法蘭西人民心中，阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士。 （乙）失去兒子不幸 譴責(zé) （4）不一樣，“杠子”屬于特定稱謂，“一、二、三”屬于引用原話。 （5）景物描寫 對(duì)普魯士軍隊(duì)的仇恨 （6）瘦弱而多病 并列短語 戰(zhàn)爭(zhēng)給老婦人身心上的摧殘 反戰(zhàn)情緒 （7）說明戰(zhàn)爭(zhēng)不僅僅是給老婦人一家?guī)聿恍?，而是給整個(gè)社會(huì)的人們或多或少地都留下了創(chuàng)傷和悲痛。 2.略 3.略