2019年四年級語文下冊第一單元1古詩詞三首望洞庭教案1新人教版.doc

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2019年四年級語文下冊第一單元1古詩詞三首望洞庭教案1新人教版 【教學內(nèi)容】 內(nèi)容一 望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相和， 潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠， 白銀盤里一青螺。 補充教材內(nèi)容二 疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》 【教材分析】 《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o風鏡未磨” 貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。 【設計理念】 古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。 《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調(diào)”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。 其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心” 兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節(jié)課設想做到三抓：⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵　抓想象：旨在領悟詩的意境。⑶　抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學研究”設計教學) 【教學目標】 1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。 2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。 3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。 4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。 【教學重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。 【教學難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。 【教學過程】 一、引入課題 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭” 二、讀準古詩，整體感知 1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。 2、自學古詩，小組交流 要求：（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。 （2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。 （3）小組合作學習：交流難理解的字、句。 三、讀好古詩，理解古詩 1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏） 2、指名講古詩的大意。 四、想象畫面，感悟詩境 （一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。 （二）美讀古詩，想象畫面。 1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和” （1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？ （2）說說你想象的畫面。 （引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。） （3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。 如： 用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價） 應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美） 引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗—— 是多么的寧靜 ！一起來讀…… 洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀…… 小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。 2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和” （1） 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？ （2） 你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。） （3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。） （4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。） （5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？ 3、補充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙 （1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。（2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。 （3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？ （4）反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。 點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到—— 君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如—— 4、配樂朗讀古詩一和補充材料 5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。 （八百里洞庭在詩人的眼中是—— 6、 背誦古詩。 五 、欣賞名句 積累名句 （10分鐘） 自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。 1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的？ 2、出示6個名句，提出要求。 （1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。 （2）同桌交流讀后的感受。 3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。 4、集體交流感受。 交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。 5、背誦自己喜歡的詩句 。 六、作業(yè):背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁