2019年新課標三年級英語教材與教學.doc

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2019年新課標三年級英語教材與教學摘要：在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義，隨著新課標的改革，建立一個以學生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系，對三年級英語教材內(nèi)容進行修訂，并增添了phonics教學法。關鍵詞：改革 教材結構變化 phonics教學法在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。語言是人與人之間進行交流的最基本工具，可語言這東西，不是隨便可以學好的。學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，興趣教學可以說是一種好方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學過程中，只有建立一個和諧融洽的新型師生關系；創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學做中學，學中有，從而激發(fā)興趣，這樣才能使學生學得主動，提高效率。一教材結構變化從年秋季開始三年級起始，結合版新課標開始采用新版PEP教材，以后逐年推出對應的小學英語PEP新教材。新版的PEP課本會保留其原有的特點和優(yōu)點，體現(xiàn)最新課標精神，在合理采納教學反饋意見的基礎上，適當降低難度，加強其基礎性，體現(xiàn)輕負高效。其變化主要體現(xiàn)在如下方面：（1）教材整體框架微調(diào)，讓教材更實用新教材在單元數(shù)量上有所微調(diào)，兩個復習單元會合理減少為一個主復習單元，且各單元順序、話題有所調(diào)整，更符合學生的認知規(guī)律。學生書后的詞表將會加上音標，程度好的學生教師可以提前教音標，有更多選擇余地。這給學生的學和老師的教提供了極大的便利。教師可以根據(jù)學生的實際情況，對音標學習制定不同的教學目標，體現(xiàn)因材施教。（2）單元內(nèi)部結構微調(diào)，讓教材更理性除了教材整體框架的微調(diào)，單元內(nèi)容教學板塊也會進行調(diào)整。三年級A、B部分變?yōu)槿摚珹部分第三頁改為語音頁。三年級將重點學習輔音在單詞中的發(fā)音以及元音的短音。B部分增加了一頁Start to read,綜合復習A、B部分所學知識，為進一步學習打好基礎，而且增強了趣味性。（3）調(diào)整語音安排，讓學習更科學字母教學提前至三年級上冊，為以后的字母名稱音以及輔音字母的發(fā)音的學習做準備。三年級改進了語音歌謠，并使其更加朗朗上口，便于小學生記憶，彌補了原教材語音教學和兒歌教學分離的弊端。（4）強化讀寫訓練，讓能力更突顯“學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語?！睆娜昙夐_始采用多樣化文體形式，循序漸進培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加了語篇的可續(xù)性和趣味性。新教材增加了語篇的可讀性和趣味性，讓學生Its fun to read. 降低了難度，由低年級到高年級循序漸進，注意與其他技能的結合，提高了閱讀效率。同時對課文中的對話進行了修改，精簡了話輪，充分利用非語言情境。在寫方面也有微調(diào)，字母書寫提前至三年級上，單詞書寫提前至三年級下，依次類推，難度由低年級到高年級循序漸進，增加有意義的寫，如短廣告、其他應用文體小短文等。這樣的微調(diào)使學生聽說讀寫綜合技能得到更早的鍛煉，從而更有效地發(fā)展學生綜合語言運用能力新教材修訂總的來說緊扣課程標準，循序漸進培養(yǎng)學生的能力，包括書寫，拼讀以及閱讀能力地培養(yǎng)。雖然從教材看難度有所降低，但是從總體要求來看對學生能力地培養(yǎng)沒有降低，這更需要我們老師進一步轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識英語課程對學生發(fā)展的價值，把教學理念自覺地轉(zhuǎn)化為課堂教學行為。二. phonics教學法字母教學提前至三年級上冊，為以后的字母名稱音以及輔音字母的發(fā)音的學習做準備。從三年級開始，貫穿學習 phonics教學法，即自然拼讀法，學習phonics之前，孩子需要學會26個字母。知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學習phonics語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics，做到見詞能讀，聽音會寫。（1）字母教學 Phonics教學法的特點首先是要牢牢掌握26個字母的name和sound。在教學字母時，可讓學生主要通過模仿記憶，注意看老師的口型，發(fā)音要到位。另外，還可通過字母操，教師示范學生可自行創(chuàng)造字母操，這樣，在活躍的學習氛圍中，學生牢固的掌握了字母的音與形，真正達到了見“形”知“音”，呼“名”記“形”。這樣既有利于學生各種綜合能力的發(fā)展，又有利于phonics教學在愉悅輕松的環(huán)境中進行，學生學習起來和諧而又主動。另外還可通過唱“ABC song”和字母游戲讓學生熟練掌握。（2）音圖、單詞教學掌握了字母之后，逐漸引入到音圖、單詞教學。從字母到音圖再到單詞，這是相關聯(lián)的。如在教音圖at時，學生首先要清楚字母a 和t的發(fā)音，然后就可拼出音圖的發(fā)音。單詞教學是phonics教學的重點，在教學時，教師需要自制音圖、單詞卡片及圖片，這樣便于檢查學生的學習效果。關于教具制作，我還會另外提到。純粹的單詞教學是很枯燥的，我們一定要將單詞融入到句子中來教。除了模仿記憶外，教師要花時間和精力設計多種活動方式，如在鞏固單詞時，可采用游戲Bingo、炒單詞、手拍單詞等活動，讓學生快速掌握該單詞的音、形、意。（3）歌曲歌謠的重要作用對于低年級學生來說，興趣教學是重點，在教學中融入歌曲歌謠尤為重要。教師可自行改編歌曲，自創(chuàng)歌謠，我本人喜歡自創(chuàng)歌謠，將本課的重要單詞盡量都融入進去，學生聽來趣味濃厚，說來瑯瑯上口。如chant: Cup, cup, cup. The cup on the rug. Bug, bug, bug. The bug in the mug. Bus, bus, bus. The bus is very long. Pup, pup, pup. The pup is very cute. 學生都非常喜歡。我不僅在phonics教學中使用chant,在新標準英語教學中，我也經(jīng)常會使用到。（4）教具的制作與使用在制作教具時，我們盡可能將教具做得大些，美觀些。如我所作的字母，音圖，單詞卡片。單詞教具盡可能實用些，如我的日歷教具。另外，在phonics教學中，我們要盡可能采用實物教具，實物永遠是最直觀的一種呈現(xiàn)。學習英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎。參考文獻：1英語教材分析與設計 程曉堂 編著 外語教學與研究出版社2.怎樣對小學英語教材進行適度整合與拓展作者 方勤網(wǎng)絡資源3. 安妮花英語自然拼讀 安妮鮮花 編著 機械工業(yè)出版社小學教育資料好好學習，天天向上！第 7 頁 共 7 頁