2019年數(shù)學四年級下四則運算說課標說教材稿.doc

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2019年數(shù)學四年級下四則運算說課標說教材稿 各位老師好！今天我研說的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第一單元的內(nèi)容：四則運算。數(shù)學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價值。引導學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。 我將從說教材、說課標、說建議三個方面研說教材。 一、說課標 四則運算是人教版小學數(shù)學四年級下的第一單元，本單元主要教學并梳理四則混合運算的順序，是本冊教材的重要組成部分，《課標》對單元提出的具體目標是： 1．使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。 2．讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。 3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。 二、說教材 1、編寫意圖及采用體例 本單元教材的編寫意圖是借助具體情景，通過6個例題的教學，使學生掌握四則運算的運算法則，初步了解這一知識的生成過程，以及提高列綜合算式解決實際問題的能力。教科書中每節(jié)內(nèi)容的編寫結(jié)構(gòu)大多數(shù)是：正文、課堂活動、練習。正文呈現(xiàn)教學內(nèi)容，體現(xiàn)具體目標要求，課堂活動是師生互動，建立教與學的雙邊活動的有效途徑。通過活動使學生完成對知識的自主建構(gòu)和理解。練習是為學生鞏固和應(yīng)用知識而設(shè)立的。 2、具體內(nèi)容 本單元具體內(nèi)容安排如下： 例1例2為梳理總結(jié)同級混合運算的運算順序，分別是例1的加減混合與例2的乘除混合，例3例4為梳理含兩級運算的運算順序，較例1例2在難度上稍有增加，例5則為梳理含小括算式的運算順序，并且是三步計算式題；在教學例5后，出示四則運算的定義，全面梳理總結(jié)四則混合運算的運算法則，最后，例6梳理有關(guān)0的運算。 3、知識前后邏輯關(guān)系 在了解本單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，我們再來看一看本單元在整個小學階段數(shù)與計算領(lǐng)域所處的地位及其作用。 有關(guān)混合運算，學生從一年級便開始接觸，如下圖所示 教材的邏輯關(guān)系及先后整合的內(nèi)容。 年級 單　元 具體內(nèi)容 一上 6－10的認識和加減法 連加、連減　　 二上 100以內(nèi)的加法和減法（二） 加減混合 二上 表內(nèi)乘法（一） 乘加、乘減 二下 解決問題 小括號 三下 解決問題 連乘、連除 四下 四則運算 總結(jié)梳理混合運算順序 在一年級上6——10的認識和加減法學習了連加和連減；二上100以內(nèi)的加法和減法學習了加減混合運算；二上表內(nèi)乘法（一）學習了乘加、乘減，二下解決問題學習了帶小括號算式的運算，三下的解決問題學習了連乘連除。這些混合運算，分散在第一學段的各個年級中，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步認知、體會四則運算的含義。而到了本單元，則是把以住這些分散、零散的知識做一次全面的梳理，通過本單元的教學，使學生能夠系統(tǒng)地、全面地掌握四則混合運算的運算法則，并為后繼的小數(shù)、分數(shù)四則混合運算打下堅實的基礎(chǔ)。值得注意的是，在本套共十二冊課標教材中，只在本冊安排了“四則運算”這個單元，用來教學和梳理整數(shù)四則混合運算的順序，在后面的教材中不會再安排“混合運算”的單元了。小數(shù)四則混合運算和分數(shù)四則混合運算的順序也都是在此單元總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生進行遷移類推。 三、教學建議 下面我將結(jié)合課標對本單元的要求說一說本單元的教學建議。 1、課標對本單元的知識與技能的要求是“使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題”，本單元的例1、例2是梳理同級運算的運算順序，對此學生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，明白了加減乘除運算的算理，因此例題的重點可以放在引導學生列綜合算式和梳理運算順序上。例5是教學含兩級運算的三步式題并總結(jié)四則運算的運算法則，雖然三步式題對學生來說是新知，但是可以讓學生結(jié)合兩步式題計算來進行遷移和類推，因此，教學本例題可以采用自主探索和小組合作的學習方式開展學習活動，并引導學生總結(jié)出四則混合運算的運算法則，這樣就能很好的完成知識與技能的教學目標。 2、課標對本單元過程與方法的要求是“讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題” 。例4是含有兩級運算的式題，從式題上看是除減除，對學生來說是新知；從應(yīng)用題本身來說，是新題型，學生把握起來比較困難。兩難的情況，都去突破，是有一定難度的。因此可以分成兩個課時進行教學，用題意幫助理解運算順序，幫助突破重難點，雖然要多用一課時，但這一課時能使學生扎實的掌握新的計算式題和新的應(yīng)用題型，付出是值得的。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。在讓學生感受解決問題的策略和方法方面，我覺得可以通過用線段圖來輔助解決例4來實現(xiàn)。線段圖是以線段的長短表示數(shù)量的大小，以線段之間的關(guān)系反映事物之間的數(shù)量關(guān)系，發(fā)揮著其他手段、方法不可替代的作用。低、中年級的學生在解決實際問題時，更需要借助線段圖化抽象為具體，化隱蔽為直觀，線段圖能形象地揭示題中的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)、拓寬并優(yōu)化學生的解題思路，增強判斷的準確性，從而提高學生創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題的能力。因此，指導學生通過畫線段圖來理解題里的數(shù)量關(guān)系，尤其是例4的第二種方法，通過畫線段圖及進一步觀察、分析，學生就能較好地理解為什么先求差，實現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化，并借助小括號的加入體會解決問題途徑的多樣性，進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力，為學生后期的學習打下良好的基礎(chǔ)。 3、課標對本單元情感態(tài)度價值觀方面的要求是“使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣” 。我認為可以通過例6的教學來實現(xiàn)。例6是有關(guān)0的運算。在第一學段，學生剛開始學習加減法，就認識了0，掌握了有關(guān)0的加、減法計算，明白了這些加減法的含義，隨著知識的不斷擴展，在學習乘、除法時，又認識了0在乘除運算中的特性，之后學生又經(jīng)歷了許許多多的實際計算，進一步掌握了0在四則運算中的特性，體會到0在四則運算中的地位和作用，而本例題只是為了把分散學習的有關(guān)0的運算系統(tǒng)化，提高學生計算的正確率和整理概括知識的能力?；诖?，在教學例6時，應(yīng)留給學生足夠的獨立思考的時間，讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運算中的特性。在教學時，可以采用獨立思考和小組合作的學習形式，分析整理有關(guān)知識，最后集體交流，達成一致。這樣教學，既養(yǎng)成了學生獨立思考的學習習慣，又鍛煉了學生的合作意識。0為什么不能做除數(shù)是例6的難點，在教學時應(yīng)引導學生通過舉例來說明，讓學生舉出除數(shù)是0的除法例子，如50,和00，并根據(jù)除法的意義說明50不可能找到商，而00的商又不確定，所以，0不能做為除數(shù)。 四、教學評價的基本要求 最后，我再從三個方面來說一說本單元教學評價的基本要求： 1、學生能夠正確的計算含兩級運算的式題； 2、在解決問題時，大部分學生能夠根據(jù)題意列出綜合算式，并說明算式的每一部分表示的是什么； 3、正確計算有關(guān)0的運算，知道0為什么不能做除數(shù)。 以上就是我對本單元教材知識的理解，還有很多不到之處，懇請各位領(lǐng)導、同仁批評指正，謝謝！ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁