2019年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材.doc

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2019年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材，我將從課標(biāo)、教材、建議三大方面進(jìn)行解讀。 一、說(shuō)課標(biāo) 小學(xué)階段，中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。所以首先要說(shuō)一下本冊(cè)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在各方面學(xué)習(xí)和活動(dòng)中達(dá)到了中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)，本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)習(xí)慣 (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 (2) 繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。 (3) 繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。 （4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 （5）培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。 2．漢語(yǔ)拼音 (1) 繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。 (2)能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。 3．識(shí)字寫字 (1)準(zhǔn)確認(rèn)讀372個(gè)生字。 (2)能按筆順正確書寫、默寫生字226個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。 4．口語(yǔ)交際 (1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。 (2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。 (3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。 (4)愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚、有禮貌。 5. 閱讀 (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文、能復(fù)述課文、會(huì)分角色朗讀課文。 (2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀。初步能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 (3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。 (4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 6．習(xí)作 (1)留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)。 (2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過(guò)的寫明白 (3) 學(xué)會(huì)寫“留言條”“請(qǐng)假條”。 二、說(shuō)教材 我將從教材的編寫特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)與技能的整合三個(gè)方面來(lái)介紹。 （一）教材的編寫特點(diǎn) 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文以“新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”的特色贏得了師生們的一致好評(píng)。新：形式新、內(nèi)容新、理念新。實(shí)：從實(shí)際出發(fā)、講求實(shí)用、講究實(shí)效。簡(jiǎn)：內(nèi)容簡(jiǎn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)、練習(xí)簡(jiǎn)。美：整體美、內(nèi)容美、思想美。而三年級(jí)上冊(cè)的編寫在堅(jiān)持了“民族化、簡(jiǎn)約化、現(xiàn)代化”的同時(shí)，又進(jìn)一步簡(jiǎn)化頭緒，便教利學(xué)。全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、 “課文”、 “習(xí)作” 、“單元練習(xí)”四部分組成，類型不多，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，眉目清楚，目的明確，重點(diǎn)突出。教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。如學(xué)了《學(xué)會(huì)查”無(wú)字詞典”》、《石頭書》等課文使學(xué)生明白要學(xué)會(huì)觀察，走進(jìn)自然。學(xué)了《第八次》《臥薪嘗膽》等課文使學(xué)生懂得只有堅(jiān)持不懈才能成功的道理…… （二）教學(xué)內(nèi)容 本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，體現(xiàn)了“以習(xí)慣助學(xué)習(xí)”、“由學(xué)習(xí)到運(yùn)用”的教材編寫思路。 1、關(guān)于習(xí)慣。 本冊(cè)教材在前四冊(cè)的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)真寫鋼筆字”和“認(rèn)真寫毛筆字”兩個(gè)主題，配有5頁(yè)圖。教學(xué)時(shí)教師要按規(guī)范要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫鋼毛字和毛筆字的正確姿勢(shì)與方法，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。 2、關(guān)于課文。 本冊(cè)教材安排課文24篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，既有反映歷史人物、事件的，如《每逢佳節(jié)倍思親》《臥薪嘗膽》；又有表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的，如《東方之珠》；既有謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的，如《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》；也有頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞動(dòng)者可貴精神的，如《世界上第一個(gè)聽診器》、《金子》；有主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的，如《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》；有主要介紹自然科學(xué)知識(shí)的，如《航天飛機(jī)》。從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、童話、民間傳說(shuō)、神話故事等。另外，本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，插圖精致，富有童趣。這樣安排，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。 與低年級(jí)的教材相比，本冊(cè)課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓(xùn)練學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字的基本功；二是增加了聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在不斷提高學(xué)生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。做到“長(zhǎng)線與短線”的結(jié)合。 3、關(guān)于習(xí)作。 三年級(jí)上冊(cè)的編寫體例與一年級(jí)、二級(jí)教材有所不同。習(xí)慣篇、閱讀課文、練習(xí)等三個(gè)板塊仍然一以貫之，“集中識(shí)字”在完成了自己的使命之后悄然退出，本冊(cè)的生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的方式。而在“閱讀課文”與“練習(xí)”之間出現(xiàn)了一個(gè)新的板塊——習(xí)作。該教材在“習(xí)作”部分的編排上作了如下嘗試： 第一，突出位置，明確目標(biāo) 把“習(xí)作”以一種單獨(dú)板塊的形式展出，突出了其重要作用。明確“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》) 第二，降低門檻，培養(yǎng)興趣 習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，如寫自畫像、給喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片、寫喜愛(ài)的文具等。習(xí)作要求適度明確，少寫命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫通順，把字寫工整。 第三，例文引路，模仿起步 兒童作文，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教科書中年級(jí)段“習(xí)作”大都安排了“例文”。“例文”多來(lái)自小學(xué)生，用的是孩子的語(yǔ)氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。例文（段）均由小學(xué)生書寫，印在作文稿紙上，意在從內(nèi)容到書寫格式（包括題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所應(yīng)占據(jù)的位置等）都為學(xué)生提供樣例，以利學(xué)生循序漸進(jìn)地打好習(xí)作的基礎(chǔ)。從而降低起步作文的難度。 第四，以說(shuō)促寫，讀寫結(jié)合。 在低中年級(jí)，“以說(shuō)促寫”、“以說(shuō)引寫”、“說(shuō)寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對(duì)此作了有機(jī)地吸收和借鑒。 4、關(guān)于練習(xí)。 本冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字處處留心、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等，意在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。另外，從本冊(cè)起各單元練習(xí)還安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范認(rèn)真練字的態(tài)度。 接下來(lái)，我將通過(guò)三篇課文來(lái)具體闡述一下教材的獨(dú)具匠心之處。 第一篇《每逢佳節(jié)倍思親》 這是一篇文包詩(shī)。這是蘇教版的創(chuàng)造。這類文章非常好教，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松。往往通過(guò)閱讀故事便能理解了古詩(shī)的內(nèi)容。另外，這也是一種由詩(shī)變文的寫作訓(xùn)練。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生這類文章學(xué)多了，詩(shī)背的多了，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去研究，去惴摸，去寫這類文章。閱讀和寫作得到了緊密的結(jié)合。 第二篇《三袋麥子》，大致內(nèi)容是土地爺爺給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子。小豬立刻磨成了粉做成了各種面食；小牛保存了起來(lái)，等著冬天草料都吃完的時(shí)候再吃；小猴則用它做了種子，一年以后收獲了很多麥子。 這是一篇鍛煉學(xué)生思考的好文章，其實(shí)這是一篇沒(méi)有答案的文章。課后第四題教學(xué)也是沒(méi)有固定答案的。而個(gè)別教師在授課過(guò)程中，包括我自己在第一年的授課中就以自己的固定思維去影響學(xué)生，最終讓學(xué)生認(rèn)為只有小猴的做法最正確。這就是沒(méi)有參透課標(biāo)，沒(méi)有理解教材。其實(shí)三個(gè)小動(dòng)物照樣生存著，三袋麥子，三種結(jié)果，三種發(fā)展觀、價(jià)值觀和人生觀。沒(méi)有什么對(duì)與錯(cuò)。這一課恰恰體現(xiàn)了本教材不僅重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，也注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一課教學(xué)是比較簡(jiǎn)單的，在學(xué)生反復(fù)讀講故事中，我們可以把自己的分析說(shuō)出來(lái)，與學(xué)生討論。也就是說(shuō)，三種做法都好，好的哪里？引發(fā)討論，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，這篇文章也應(yīng)當(dāng)給予我們老師啟示，那便是，土地爺爺真好，沒(méi)有批評(píng)，最大的區(qū)別就是鼓勵(lì)語(yǔ)言不一樣。對(duì)于不同的人要用上不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)說(shuō)好話，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，這也是人生存于社會(huì)具備的素養(yǎng)。小小文章，折射出耀眼的智慧光芒。 我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)，一定要對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，尊重編者的意圖，努力實(shí)現(xiàn)教材預(yù)定的目標(biāo)。 　　接下來(lái)，我再以課文《軍神》為例?！盾娚瘛吩诶先私贪娼滩闹斜话才旁谖迥昙?jí)上冊(cè)，在蘇教版中被安排在三年級(jí)上冊(cè)。記得在教授此課時(shí)，我們?cè)S意的進(jìn)行過(guò)一次探討：把五年級(jí)的課文放到了三年級(jí)，這種“下放”，無(wú)疑說(shuō)明了教材越編越難。通過(guò)此次研讀課標(biāo)與教材，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，我們的語(yǔ)文教材選入的每一篇課文僅僅是一個(gè)“例子”，或者說(shuō)是一個(gè)“引子”。這個(gè)“例子”所承載的，除了作品固有的思想旨趣以外，更多的承載了編者預(yù)設(shè)的知識(shí)技能體系和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，承載了社會(huì)對(duì)學(xué)子的殷殷希望，是落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)不可缺少的手段，是實(shí)現(xiàn)編者意圖的一個(gè)憑借。既然是“例子”，就可以選這個(gè)，也可以選那個(gè)，可以用在這里，也可以用在那里，但在不同的地方，它所承載的目標(biāo)肯定是不一樣的。在老人教版教材里，它是用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“快速閱讀”的一個(gè)例子，而在蘇教版中則沒(méi)有這一目標(biāo)。為了選好每一個(gè)“例子”，蘇教版教材的編輯們是狠下了一番功夫的，《軍神》這篇課文，在老人教版中，沃克醫(yī)生的話是這樣的：“你堪稱軍神！”，而在本冊(cè)教材中則改成了“你是一位軍神！”我們不妨兩者進(jìn)行比較：“堪”是古語(yǔ)詞，表示能的意思，在現(xiàn)實(shí)生活中尤其是在口語(yǔ)中很少用，“你堪稱軍神！”今天的小學(xué)生理解起來(lái)頗有些難度，但改成了“你是一位軍神！”則一讀便知。再說(shuō)，這是出現(xiàn)在人物的話語(yǔ)中，況且還是一個(gè)外國(guó)人說(shuō)的，“堪稱軍神”用語(yǔ)過(guò)于書面化，不符合平日用語(yǔ)的實(shí)際；“是一位軍神”口語(yǔ)色彩濃郁，切合人物身份和場(chǎng)景。由一斑可窺全豹，由一字之改可見(jiàn)蘇教版教材編輯的良苦用心，這是非常值得我們學(xué)習(xí)和深思的。 　　《軍神》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元里的一篇課文，被安排在同一單元里的課文還有《掌聲》《金子》。盡管沒(méi)有一個(gè)明確的訓(xùn)練重點(diǎn)，但只要認(rèn)真研讀，我們依然不難發(fā)現(xiàn)這三篇課文之間的內(nèi)在聯(lián)系：從文體上看，都是寫人的記敘文；從價(jià)值觀的取向上看，都是側(cè)重于講做人的道理。因此，在教學(xué)本組課文中，要將領(lǐng)會(huì)做人的道理作為一條紅線貫穿始終，進(jìn)而再由內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何寫人的，獲得表達(dá)方法上的啟示。這就告訴我們，在每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生由具體的課文內(nèi)容入手，深入到文章的字里行間，走進(jìn)角色的內(nèi)心世界，與作者、與文章中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，再聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，交流，融通。這樣就能使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)，在思想上有所啟發(fā)，從而領(lǐng)悟文章中所寓含的做人道理；在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生就課文是如何寫人的，聯(lián)系具體的語(yǔ)段進(jìn)行品味、感悟，領(lǐng)會(huì)作者是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的，以便為今后的練習(xí)寫人的習(xí)作提供方法上的借鑒。 三、說(shuō)建議 （一）教學(xué)建議 1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我們要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中，要在抓好新安排的認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字習(xí)慣的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。 2、重視組織閱讀教學(xué)中的對(duì)話。 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先要通過(guò)自主讀書與課文及課文作者對(duì)話交流。也就是要通過(guò)操作、加工處理課文的符號(hào)信息，進(jìn)而進(jìn)行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達(dá)方式，內(nèi)化為自己的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。 那作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對(duì)話，即通過(guò)先行閱讀，全面把握教材?！鞍盐战滩摹币环矫嬉馕吨盐照n文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求；另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)當(dāng)然還要與學(xué)生對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。 3、重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。 重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除這種讀與寫的“長(zhǎng)線結(jié)合”以外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過(guò)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，可以不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生廣泛地課外閱讀。讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”。 在教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫片斷。另外在講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)，放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4、重視創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，尤其是不愛(ài)說(shuō)的同學(xué)，一個(gè)話題、一次對(duì)話都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)學(xué)生反復(fù)說(shuō)。教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生日常生活中的交際事件，并有針對(duì)性地組織一些活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。 5、重視開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 結(jié)合語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如查“無(wú)字詞典”比賽、成語(yǔ)故事會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書交流會(huì)、課本劇表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 （二）評(píng)價(jià)建議 教師要恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。 教學(xué)中，我經(jīng)常使用口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方法?？陬^評(píng)價(jià)是教學(xué)中一種即時(shí)的、情境的評(píng)價(jià)，它有直接性、快捷性的特點(diǎn)，我們看似平常的話，能極大的激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。書面評(píng)價(jià)也是教學(xué)中的一種形式，作業(yè)本上一個(gè)翹起的大拇指、一顆閃閃的星星，哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”、”很好”都會(huì)令他們激動(dòng)好久。教學(xué)中的評(píng)價(jià)不是我的“專利”，我會(huì)讓學(xué)生參與，讓他們自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，更有利于他們的發(fā)展。 （三）課程資源的開發(fā)和利用的建議 生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外資源。如我們的校園文化、書吧以及演講、朗誦會(huì)等都可以成為語(yǔ)文的課程資源。只要合理運(yùn)用，就可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 總而言之，深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無(wú)限”，只有把握教材、理解教材、感悟教材、才能探索到教育教學(xué)的真經(jīng)所在 。 感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的聆聽，不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。謝謝！ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè)