(秋)八年級語文上冊 第六單元 23 周亞夫軍細柳教案 新人教版.doc
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23* 周亞夫軍細柳 1.自主學習和小組合作學習,反復誦讀課文,查找資料,大膽表達。 2.學習運用對話,對比刻畫人物性格特征的寫法。 3.認識到周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。 1.朗讀法; 2.品讀法; 3.討論探究法。 第1課時 步驟一 創(chuàng)設情境 導入新課 風勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細柳營。回看射雕處,千里暮云平。(王維《觀獵》)這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對射獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫,熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概,曲折地表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公——周亞夫駐軍的地方,細讀他在細柳營的故事,體會他與眾不同的人格魅力。 步驟二 自學互研 自我感悟 1.作者簡介 司馬遷(約前145~約前90),字子長,夏陽(今陜西韓城)人。西漢歷史學家、散文家。司馬談之子,任太史令,因替李陵敗降之事辯解而受宮刑,后任中書令。司馬遷漫游各地,了解風俗,采集傳聞。創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史《史記》。 2.作品簡介 《史記》是中國第一部紀傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事,是一部“究天人之際,通古今之變,成一家之言”的偉大著作,是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史文學的極其寶貴的貢獻,它不僅是史學著作的典范,而且是傳記文學著作的典范,對后世產(chǎn)生了深遠的影響,魯迅贊它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。 3.字詞積累 茲(zī) 棘(j) 彀(gu) 詔(zho) 弩(nǔ) 揖(yī) 轡(pi) 胄(zhu) 嗟(jiē) 曩(nǎng) 4.自讀課文,借助注釋、工具書疏通文意。 5.掌握文言文五個方面的基礎知識:通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式。 (1)通假字 ①改容式車(“式”同“軾”,車前橫木,這里用作動詞,指扶軾) ②軍士吏被甲(“被”同“披”,穿著) (2)古今異義 ①先驅(qū)曰(古義:先行引導的人員。今義:走在前面引導) ②軍中聞將軍令(古義:聽眾。今義:用鼻子嗅) ③持節(jié)詔將軍(古義:符節(jié),皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。今義:節(jié)日,節(jié)約) ④亞夫乃傳言開壁門(古義:營壘。今義:墻壁) ⑤請以軍禮見(古義:請允許我。今義:希望對方做某事) ⑥使人稱謝(古義:告知。今義:感謝) (3)一詞多義 ①使于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)(使者) 使人稱謝(派遣,打發(fā)) ②軍軍細柳(動詞,駐軍,駐扎) 上自勞軍(名詞,軍隊) 至霸上及棘門軍(名詞,軍營) ③之已而之細柳軍(到,往) 稱善者久之(無實義) 不聞天子之詔(的) ④以以軍禮見(用) 將以下騎送迎(無義,不譯) 以河內(nèi)守亞夫為將軍(任命) (4)詞類活用 ①介胄之士(名詞作動詞,指披甲戴盔) ②軍霸上(名詞作動詞,駐軍) ③于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞作動詞,下詔) ④銳兵刃(形容詞使動用法,使……鋒利) (5)特殊句式 ①被動句:天子為動 ②判斷句:此真將軍矣(“此”表判斷) ③省略句:A吾欲人(之)勞軍 B天子為(之)動 步驟三 合作探究 交流展示 1.復述課文內(nèi)容,課文記敘的主要內(nèi)容是什么? 課文記敘了漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的情形。 2.概括本文主旨。 文章記敘了漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的情形,贊頌了周亞夫治軍嚴明、忠于職守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.布置作業(yè)。 熟讀課文,試著背誦。 步驟五 課后反思 查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于:________________________________________________________________________ 第2課時 步驟一 創(chuàng)設情境 導入新課 復習本課字詞,指明翻譯有關的句子。 步驟二 合作探究 交流展示 一、分析人物形象。 1.用原文的話回答漢文帝是怎樣評價周亞夫的? 此真將軍矣。 2.文中哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”? 軍士戒備(“軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿”) 軍紀嚴明(先驅(qū)、天子不得入) 軍令暢達(將士言必說“將軍有令”“將軍約”) 周亞夫言行(見天子,持兵器,行軍禮) 文帝的稱贊(“此真將軍矣!”) 3.從這些情形可以看出周亞夫是個怎樣的將軍? 可以看出周亞夫是個忠于職守、治軍嚴明、剛正不阿、不阿諛奉承、不趨炎附勢的將軍。 4.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人? 以天下為重、體恤民情、寬宏大度、能明辯是非。 5.從文帝對周亞夫的評價中可以看出他是一位怎樣的君主? 識將才、賞奇士、知人善任。 6.歸納人物形象特點。 周亞夫:治軍有方、恪盡職守、剛正不阿,是堪當重任的大將軍。漢文帝:勤于政事、目光敏銳、重視人才的治國皇帝。 二、探究寫作手法。 1.對比是此文的一大特點,請找出文中的對比,并說說表達作用。 (1)“軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿”?!壑涟陨?、棘門“直馳入,將以下騎送迎?!北磉_作用:突出細柳營軍紀嚴明、常備不懈、嚴陣以待。 (2)天子在霸上、棘門“直馳入”?!熳酉闰?qū)至,不得入。上至,又不得入。軍中不得驅(qū)馳。表達作用:突出周亞夫治軍有方、令行禁止,紀律嚴明。 (3)天子到霸上、棘門“將以下騎送迎”,眾將士受寵若驚極力討好皇上?!皩④妬喎虺直驹唬骸殡兄坎话?,請以軍禮見?!北磉_作用:突出周亞夫恪盡職守、剛正不阿。 (4)勞軍畢,帝曰:“曩者霸上、棘門軍,若兒戲耳,其將固可襲而虜也”?!按苏鎸④娨樱 薄爸劣趤喎?,可得而犯邪!”表達作用:側(cè)面襯托出周亞夫“真將軍”風范。 2.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。 正面描寫:周亞夫軍營的情形,表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。 側(cè)面烘托:寫“群臣皆驚”和漢文帝對周亞夫的稱贊,從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。 步驟三 知識拓展 建構(gòu)提升 課外閱讀《史記》的其他篇目,初步了解作品的語言特點。 步驟四 課后反思 查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 周亞夫軍細柳 皇上——側(cè)面烘托——細柳營——對比反襯——霸上、棘門 嚴陣以待 稱善者久之 軍中不得驅(qū)馳 直馳入 以軍禮見 將以下騎送迎 忠于職守 治軍嚴明 剛正不阿- 配套講稿:
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