2019年中考語文專題復(fù)習(xí)精煉課內(nèi)文言文閱讀第1篇雖有嘉肴教學(xué)相長禮記一則.doc

《2019年中考語文專題復(fù)習(xí)精煉課內(nèi)文言文閱讀第1篇雖有嘉肴教學(xué)相長禮記一則.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年中考語文專題復(fù)習(xí)精煉課內(nèi)文言文閱讀第1篇雖有嘉肴教學(xué)相長禮記一則.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第12篇雖有嘉肴(教學(xué)相長、禮記一則)(禮記)版本導(dǎo)航：統(tǒng)編八下第22課；語文八上第22課；蘇教七下第29課。原文呈現(xiàn)教參譯文(加粗內(nèi)容翻譯以課下注釋為準(zhǔn))教參段層雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。兌(yu)命曰：“學(xué)(xio)學(xué)半”，其此之謂乎！雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以說，教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。尚書說命說“教導(dǎo)別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個(gè)道理吧！第層：以“嘉肴”與“至道”做類比，指出學(xué)習(xí)的重要性。第層：從教和學(xué)兩個(gè)方面得出中心觀點(diǎn)教學(xué)相長，即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。第層：引用兌命中的話“教人是學(xué)習(xí)的一半”作為佐證，進(jìn)一步加強(qiáng)論證。【文章中心】這篇短文的中心論點(diǎn)是“教學(xué)相長”，即“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，“教”是“學(xué)”的另一種形式。作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理； 然后，再對(duì)舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論； 最后引用尚書說命中的話印證觀點(diǎn)。知識(shí)梳理一、重點(diǎn)字詞1.通假字學(xué)學(xué)半_同“_”，意思為：_2.古今異義(1)不知其旨也古義：_ 今義：意義、用意、目的(2)故曰：教學(xué)相長也古義：_ 今義：教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程3. 詞類活用形容詞作名詞不知其善也原意為：好的，在句中的意思為：_4. 重點(diǎn)實(shí)詞(1)雖有嘉肴 嘉：_ 肴：_(2)弗食 弗：_(3)雖有至道 至：_ 道：_(4)教然后知困 困：_(5)然后能自反也 反：_(6)然后能自強(qiáng)也 強(qiáng)：_(7)教學(xué)相長也 長：_(8)學(xué)學(xué)半 學(xué)：_5.文言虛詞弗食,不知其旨也 其此之謂乎(1)雖有嘉肴 _(2)其 _(3)是故學(xué)然后知不足 _二、重點(diǎn)句子翻譯1.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。2. 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。3. 知不足，然后能自反也。4. 知困，然后能自強(qiáng)也。5.兌命曰：“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！三、文意理解(正確的打“”，有誤的打“”)內(nèi)容理解1. 文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，然后引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又以“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。 ()2. 文章引用尚書說命中“學(xué)學(xué)半”的名言，進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。 ()寫作特色3. 本文共五句話，前三句均為對(duì)偶句式。這類句式不僅從形式上看起來比較整齊，也有增強(qiáng)表意效果的功能。 ()4. 第二句和第三句都是從兩個(gè)角度入手，論述“教”與“學(xué)”的關(guān)系，雙管齊下，更為合理、全面、嚴(yán)謹(jǐn)。 ()拓展探究5. “教學(xué)相長”可以給我們這樣的啟示：學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。 ()金題演練一、文言文閱讀。(10分)1. 下列句子加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是 (2分) ()A. 不知其旨也 人不知而不慍B. 雖有至道 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂C. 然后能自反也 其反激之力D. 其此之謂乎 太守自謂也2. 下列句子加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)是(2分) ()A. 雖有嘉肴 故余雖愚B. 不知其善也 欲窮其林C. 是故學(xué)然后知不足 公問其故D.然后能自強(qiáng)也 滿目蕭然3. 下列對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)是(2分) ()A. 作者用對(duì)比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理。B. 作者通過列舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論。C. 文中“教學(xué)相長”是指一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的過程：一方面，“學(xué)然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自強(qiáng)”。D. 短文多運(yùn)用對(duì)偶句，這種句式兩相對(duì)舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對(duì)，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強(qiáng)化了比喻說理的效果。4. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分，共4分)(1)弗食，不知其旨也。(2)故曰：教學(xué)相長也。第12篇雖有嘉肴(教學(xué)相長、禮記一則)知識(shí)梳理一、1. 學(xué)(第一個(gè))敩教導(dǎo)(蘇：同“敩”，教導(dǎo))2. (1)味美(2)教與學(xué)3. 好處4. (1)美味魚、肉之類的熟食(語：熟肉)(2)不(3)最好的(語：到達(dá)了極點(diǎn))道理(4)困惑語：(受到)阻礙，不通；蘇：困惑，疑難 (5)反思(蘇：反省)(6)勉勵(lì)(語：勉力，勤勉；蘇：勉力)(7)推動(dòng)、促進(jìn) (8)學(xué)習(xí)5. (1)雖然(2)代詞，它的表推測(cè)，可譯為“大概”(3)所以二、1. 雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。2. 所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。3. 知道了自己的不足，然后就能自我反思。4. 知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵(lì)自己。5. 尚書說命說“教導(dǎo)別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個(gè)道理吧！三、1. 2. 3. 4. 5. 金題演練一、1. (2分)A【解析】A項(xiàng)中“知”意思都是“知道，了解”。B項(xiàng)中“道”，前者意思是“道理”；后者意思是“道路”。C項(xiàng)中“反”，前者意思是“反思”；后者意思是“反向”。D項(xiàng)中“謂”，前者意思是“說”；后者意思是“命名”。2. (2分)A【解析】A項(xiàng)中“雖”都是連詞，譯為“雖然”。B項(xiàng)中“其”，前者是代詞，代指“它，至道”；后者是指示代詞，譯為“那”。C項(xiàng)中“故”，前者譯為“所以”；后者譯為“原因，緣故”。D項(xiàng)中“然”，前者是代詞，譯為“這樣”；后者用作形容詞詞尾，譯為“的樣子”。3. (2分)A【解析】短文先以“嘉肴”與“至道”為喻，指出學(xué)習(xí)的重要性，這運(yùn)用了類比的方法，A項(xiàng)中“作者用對(duì)比的方法切入話題”理解有誤。4. (1)(2分)不去品嘗，就不知道其味美。(2)(2分)所以說，教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。