2019版八年級生物上冊 5.2.1動物的運動教案 （新版）新人教版.doc

《2019版八年級生物上冊 5.2.1動物的運動教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019版八年級生物上冊 5.2.1動物的運動教案 （新版）新人教版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019版八年級生物上冊 5.2.1動物的運動教案 （新版）新人教版 課題 5.2.1動物的運動 課型 新授課 主備人 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學 目 標 1．說明動物的運動依賴于一定的結構。 2．描述運動系統(tǒng)的組成及骨、關節(jié)和肌肉協(xié)調配合完成運動的過程。 3．說出運動對動物生存的意義。 教學重點 運動系統(tǒng)的組成；骨關節(jié)和肌肉協(xié)調配合完成運動的過程 教學難點 骨、關節(jié)和肌肉協(xié)調配合完成運動的過程 教法學法 教法：觀察分析、比較、討論、歸納 學法：發(fā)表見解、辨析正誤、觀察歸類、完成習題等 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好，督促學生做好“課前演講”準備 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 情境導入：播放動物運動的錄像，通過感觀刺激激發(fā)學生興趣，在此情境中引導學生思考：動物所表現(xiàn)的如：捕食、求偶、遷徙等行為的各種各樣的運動是依靠哪些身體結構，它們是怎樣完成各種動作的？ 三、講授新課 活動1：運動系統(tǒng)的組成 指導觀察哺乳動物家兔和人的骨骼圖，重點觀察家兔和人的四肢骨的組成，引導學生理解運動系統(tǒng)的結構基礎。 設疑：骨與骨之間是怎樣連結的？ 活動2：骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合 設疑：骨骼肌為什么能使骨動起來，它是怎樣著生在骨上的？下面用我們手中的材料來探究一下吧。 個性化補充 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 小結：動物的運動是靠骨骼肌牽引骨圍繞關節(jié)活動而產生的，哺乳動物的運動系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。 播放屈、伸肘flash動畫，動態(tài)展示屈、伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的協(xié)調配合，同時學生做屈、伸肘動作加深理解，由感性認識上升到理性認識。 設疑：運動只靠運動系統(tǒng)就能完成各種運動嗎？動物的運動有什么意義？ 觀看錄像、小組討論，總結出動物的運動不僅要靠運動系統(tǒng)還要靠神經系統(tǒng)的支配，還需要消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的協(xié)調配合才能完成各種運動。動物具有發(fā)達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環(huán)境。 四、練習鞏固：教材P45及相關習題 五、課堂小結 學生總結回顧，教師做必要的補充，形成本節(jié)內容的知識體系。 六、作業(yè) 練習冊 七、預習：動物有哪些行為 板書設計 教學反思 課題 5.2.2先天性行為和學習行為 課型 新授課 主備人 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學 目 標 1．區(qū)別動物的先天性行為和學習行為。說明這些行為對動物生存的意義。 2．說出某種動物行為的成因。 3．說明動物行為對動物生存的意義。 教學重點 動物的先天性行為和學習行為的區(qū)別 教學難點 動物先天性行為和學習先為對動物生存的意義 教法學法 教法：觀察分析、比較、討論、歸納 學法：發(fā)表見解、辨析正誤、觀察歸類、完成習題等 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好，督促學生做好“課前演講”準備 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 情境導入：我知道有不少同學家里現(xiàn)在或者曾經養(yǎng)過寵物。不知道大家有內有利用這個假期好好地觀察過它們?，F(xiàn)在我就請幾位同學給大家說說你家的寵物有哪些特別有趣的、讓你印象深刻的行為。 三、講授新課 活動1：先天性行為 特點：生來就有的，由遺傳物質決定的 舉例：貓吃老鼠—取食行為 烏賊釋墨—防御行為 鳥類育雛—繁殖行為 公雞斗架—攻擊行為 個性化補充 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 活動2：學習行為 特點：由遺傳物質決定，環(huán)境因素的影響 舉例：小貓跟母貓學習捕鼠本領 大山雀偷喝牛奶 在所描述的動物行為中，資料1和3是先天性行為，資料2、4、5都是學習行為。 小結： 動物的行為從獲得途徑的不同分為先天性行為和學習行為。 動物通過不同的途徑來學習新的行為，包括條件反射、嘗試法和頓悟學習。將一種刺激物與一件事情聯(lián)系在一起就是條件發(fā)射；嘗試法是動物通過反復的練習，越來越熟練地進行某種行為的學習過程；頓悟學習是不經歷嘗試階段，運用已經知道的知識學做新的事情或解決一個問題。動物越高等，學習能力越強，學習某種行為時“嘗試與錯誤”的次數越少。 四、練習鞏固：教材P52及相關習題 五、課堂小結 學生總結回顧，教師做必要的補充，形成本節(jié)內容的知識體系。 六、作業(yè) 練習冊 七、預習：什么是社會行為？哪些動物具有社會行為？ 板書設計 教學反思 課題 5.2.3社會行為 課型 新授課 主備人 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學 目 標 1．舉例說出動物的社會行為。 2．描述動物的社會行為的主要特征 3．舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體中信息交流的意義。 教學重點 動物的社會行為的特點，動物群體中信息交流的意義。 教學難點 “探究螞蟻的通訊”的活動。 教法學法 教法：觀察分析、比較、討論、歸納 學法：發(fā)表見解、辨析正誤、觀察歸類、完成習題等 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好，督促學生做好“課前演講”準備 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 課前布置學生觀察螞蟻、的取食過程。 1、螞蟻的取食行為有何特點？ 2、哪些是群體生活的動物？ 三、講授新課 活動1：社會行為的概念 群體生活的動物具有一系列的社會行為。教師引導學生在以上觀察和分析的基礎上提出問題，并最終引導學生共同探討社會行為的特征。 營業(yè)群體生活；群體內部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。如螞蟻、蜜蜂等。 活動2：社會行為的特征 放錄像：蜜蜂的群體生活。 個性化補充 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 活動2：社會行為的特征 放錄像：蜜蜂的群體生活。 教師讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論蜜蜂的社會行為特點。指導學生閱讀教材第一部分并提問： （1）白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ （2）在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么？ 小結：動物的社會行為有什么特征：內部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體形成等級。 活動3：群體中的信息交流 動物群體是如何進行信息交流的呢？教師引導學生帶著問題觀看蜜蜂、螞蟻信息交流的錄像。問題：1、 蜜蜂和螞蟻是怎樣進行信息交流的？2、長尾猴又是怎樣交流的？ 總結：本節(jié)課通過同學們查資料、舉例，我們知道了許多營社會行為的動物，通過觀察、分析營群體生活動物的特點，歸納總結出了社會行為的概念和特征 四、練習鞏固：教材P59及相關習題 五、課堂小結 學生總結回顧，教師做必要的補充，形成本節(jié)內容的知識體系。 六、作業(yè) 練習冊 七、預習：P61“想一想，議一議” 板書設計 教學反思 課題 5.3動物在生物圈中的作用 課型 新授課 主備人 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學 目 標 1．舉例說明動物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 2．認同動物與其他生物以及人類存在相互依存、相互影響的關系。 教學重點 動物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉等方面的作用。 教學難點 動物群體數量的消長對其他生物和環(huán)境的影響；動物在促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用 教法學法 教法：觀察分析、比較、討論、歸納 學法：發(fā)表見解、辨析正誤、觀察歸類、完成習題等 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好，督促學生做好“課前演講”準備 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 情景導入：介紹唐代詩人杜甫和杜牧筆下的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”?！扒Ю嵇L啼綠 映紅”。使學生產生比較，突出動物和這個大自然的關系。 三、講授新課 活動1：動物在生態(tài)平衡中的重要作用 指導學生分析、討論課本上的資料。因為每一種動物都是生物圈中食物鏈和食物網中不可缺少的環(huán)節(jié)。如果這個環(huán)節(jié)斷了，就會影響食物鏈的其他生物的生存。 出示食物鏈圖例 引導學生總結：食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占的比列總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫生態(tài)平衡。 個性化補充 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 活動2：動物在促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用 展示一幅由生產者、消費者、分解者組成的食物網的圖。 引導學生分析其中吃與被吃的關系，從而知道生態(tài)系統(tǒng)內的物質和能量沿著食物網傳遞、在生態(tài)系統(tǒng)內形成循環(huán)的情況。 活動3：動物能幫助植物傳粉、傳播種子 明確：植物進行光合作用制造了有機物。給動物提供了豐富的食物?？梢哉f：植物時動物最大的“恩人”那么動物也不能做“忘恩負義”的小人呀！就尋找一切機會去報這個大恩大德。其中就有動物能幫助植物傳粉、傳播種子。 引導學生分析PPT上四幅畫中動物如何幫助植物傳粉、傳播種子的。再引導學生討論、分析：動物幫助植物的行為是不是一種“報恩”行為？ 總結：這是生物圈中常見的生物之間相互依存、相互影響的關系。 四、練習鞏固：教材P64及相關習題 五、課堂小結 學生總結回顧，教師做必要的補充，形成本節(jié)內容的知識體系。 六、作業(yè) 練習冊 七、復習：1－3章 板書設計 教學反思