青少年心理發(fā)展與教育.ppt

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青少年心理發(fā)展與教育專題,主講：呂薇,一、青少年期,青少年期(Adolescence)：發(fā)展心理學(xué)將11-14歲的初中階段界定為少年期,15-18歲的高中階段界定為青年初期。11-18歲這一階段為成為青少年期。,,青少年，尤其是青春期的學(xué)生具有哪些鮮明的特點(diǎn)？,二、青少年時(shí)期——人生的特殊發(fā)展階段,青少年階段的發(fā)展特點(diǎn)：①人生全面發(fā)展中的高峰期②人生的轉(zhuǎn)折過渡期③人生的一個(gè)特定關(guān)鍵期“第二次誕生”——斯普蘭格（E.Spranger)“疾風(fēng)驟雨”(strumanddrung)——霍爾（S.Hall)“邊緣人”(marginalman)——勒溫（K.Lewin）“心理斷乳期”——荷林渥斯（L.S.Hollingworth)自我同一性與同一性混亂——埃里克森（E.H.Erikson）,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),生理發(fā)展心理發(fā)展：認(rèn)知、情感、社會(huì)性,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（一）生理發(fā)展青春發(fā)育期正處于人生中第二次高峰。生理發(fā)育主要表現(xiàn)為“三大變化”1.體形體態(tài)變化：身高體重等方面變化：身高6-8cm/年，女孩9歲開始，到12歲達(dá)到高峰；男孩12歲開始，到14歲后超過女生。體重5-6斤，女生領(lǐng)先發(fā)育，體重增加。第二性征“成人感”：因體型變化帶來的困惑；模仿成人的行為習(xí)慣，如抽煙、喝酒等。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（一）生理發(fā)展2.生理機(jī)能變化（尤其是腦和神經(jīng)系統(tǒng)的變化）腦重量,12歲1400克，接近成人；腦容積,12歲接近成人；神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能：大腦皮層溝回組合完善，信息傳遞的神經(jīng)纖維髓鞘化基本完成；興奮與抑制的平衡，15歲大腦機(jī)能趨于成熟，17歲興奮與抑制協(xié)調(diào)一致，神經(jīng)系統(tǒng)基本成熟。20-25歲完全成熟。邏輯思維發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。激素水平的變化帶來情緒的易波動(dòng)性。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（一）生理發(fā)展3.性成熟（第二性征出現(xiàn)，并趨于成熟）性成熟在青少年心理發(fā)展上起很大的作用。青少年開始意識(shí)到自己向成熟過渡,同時(shí)給他們帶來性機(jī)能的好奇心與新穎感,并逐漸產(chǎn)生性意識(shí)。例如,開始“愛美”,注意自己的外表儀容,也有的出現(xiàn)愛照鏡子、追求打扮的現(xiàn)象。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),青春期生理發(fā)育的突出特點(diǎn)：a.迅猛（快速發(fā)育）b.全面（涉及全身所有系統(tǒng)）c.趨向成熟（20-22歲成熟）d.不平衡（不同步，不協(xié)調(diào)）e.差異顯著（性別、地域、民族）f.生理發(fā)育加速現(xiàn)象（當(dāng)前發(fā)展中國家最顯著）●生理發(fā)育對(duì)心理發(fā)展的影響a.一般影響（前提、成熟度、差異性）b.特殊影響（成人感、性成熟、行為方式、情緒等）,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展1.認(rèn)知發(fā)展皮亞杰(Piaget,1896-1980)的形式運(yùn)算階段：11-15歲,青少年思維能力超出了只感知具體事物,表現(xiàn)出抽象的形式推理,進(jìn)入形式運(yùn)算思維階段。所謂形式運(yùn)算,就是可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分開,可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演的思維。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展1.認(rèn)知發(fā)展青少年認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（1）抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位：從經(jīng)驗(yàn)型到理論型轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)折期初二。重視初二的教育教學(xué)工作，抓住成熟前的各種認(rèn)知、思維能力的提高。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展1.認(rèn)知發(fā)展青少年認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（2）青少年辯證思維的發(fā)展初一開始掌握辯證思維的概念、判斷、推理等各種形式，但水平較低，初三迅速發(fā)展,是重要轉(zhuǎn)折期，高二辯證思維趨于優(yōu)勢(shì)地位，但仍未成熟。,青少年為什么有時(shí)要“頂撞”成人？青少年看問題為何容易帶片面性和表面性？,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展1.認(rèn)知發(fā)展青少年認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（3）青少年思維品質(zhì)的矛盾表現(xiàn)思維智力品質(zhì)發(fā)展新特點(diǎn)：獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展。片面化、表面化和盲目性：辨證思維發(fā)展趨于成熟但尚未成熟，只顧部分，忽視整體；只顧現(xiàn)象，忽視本質(zhì)。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展2.情緒發(fā)展a.熱情而富有激情（強(qiáng)烈）b.內(nèi)心感受豐富c.易敏感波動(dòng)d.社會(huì)性情感明顯增長(zhǎng),三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展3.社會(huì)性發(fā)展（1）形成自我意識(shí)?；卮稹拔沂钦l”。（2）同伴關(guān)系：良好人際關(guān)系的開始。（3）認(rèn)同性別角色。獲得真正的性別角色，根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為,并發(fā)展為性格方面的男女特征。（4）道德品質(zhì)發(fā)展，價(jià)值觀、道德觀的成熟是社會(huì)化成熟的重要標(biāo)志。（6）人格定型發(fā)展。逐步形成穩(wěn)固的態(tài)度和行為方式。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展3.社會(huì)性發(fā)展（1）形成自我意識(shí)?；卮稹拔沂钦l”。自我意識(shí)發(fā)展a.渴望認(rèn)識(shí)自我、超越自我b.發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的自我c.自尊自信水平明顯提高d.自我困惑增加,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展3.社會(huì)性發(fā)展（2）同伴關(guān)系同伴群體是青少年情感的來源,同情的來源,理解的來源,道德指南的來源;同伴群體也是青少年實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所,獲得自主權(quán)的場(chǎng)所,獨(dú)立于教師、父母的場(chǎng)所;形成親密關(guān)系的場(chǎng)所,能夠“演練”成人世界的親密關(guān)系。同伴關(guān)系在12-13歲達(dá)到高峰，15-18歲呈下降趨勢(shì)。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展3.社會(huì)性發(fā)展（3）認(rèn)同性別角色性別角色是個(gè)體在社會(huì)化過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范。獲得真正性別角色，根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為,并發(fā)展為性格方面的男女特征。兩性出生時(shí)幾乎無差異，性別心理差異是社會(huì)文化背景決定的當(dāng)代社會(huì)文化背景處于傳統(tǒng)性別觀念到男女平等觀念的過渡階段，總體性別觀念仍以前者為主導(dǎo)。隨時(shí)代發(fā)展性別心理模式的相似性在增強(qiáng),三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展3.社會(huì)性發(fā)展（4）道德品質(zhì)的發(fā)展能獨(dú)立、自覺地按照道德準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)自己的行為。道德信念和道德理想在青少年的道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)重要地位。青少年品德心理中自我意識(shí)的明顯化，反省監(jiān)控增強(qiáng)青少年道德行為習(xí)慣逐步鞏固。青少年品德發(fā)展和世界觀的形成是一致的。青少年品德結(jié)構(gòu)的組織形式完善化。,三、青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn),（二）心理發(fā)展3.社會(huì)性發(fā)展（5）人格定型發(fā)展①個(gè)體人格發(fā)展的歷程：開始形成→初步定型→趨向成熟→相對(duì)穩(wěn)定—再認(rèn)同②青少年人格發(fā)展趨勢(shì)：穩(wěn)定性日益增強(qiáng)、可塑性日趨降低、總體仍具較大可塑性。③人格中核心結(jié)構(gòu)部分明顯發(fā)展并具個(gè)體差異（認(rèn)知方式、性格、自我意識(shí)、價(jià)值觀）,四、青少年時(shí)期常見心理矛盾,（一）強(qiáng)烈的獨(dú)立性傾向與依賴性需求的矛盾1.希望從成人的管教與控制下解脫，獲得獨(dú)立和自主；并以某種方式表現(xiàn)出來。原因：來自生理發(fā)育、自我意識(shí)增強(qiáng)、社會(huì)化加速及教育的影響.2.依賴性需求（對(duì)父母、教師乃至整個(gè)成人社會(huì)）。原因：來自三個(gè)不成熟（生理、心理、社會(huì)），和當(dāng)代社會(huì)生活的特殊性和中國文化的特殊性。引發(fā)問題：與成人關(guān)系中雙方的困擾及青少年成長(zhǎng)問題。,四、青少年時(shí)期常見心理矛盾,（二）求知欲望強(qiáng)和認(rèn)知水平不高的矛盾1.強(qiáng)烈求知欲2.智力尚未成熟（要到22歲）3.盲目吸收、挑戰(zhàn)“真理”與權(quán)威，追求時(shí)尚、標(biāo)新立異。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的矛盾（不學(xué)習(xí)無出路但又易厭學(xué)）。,四、青少年時(shí)期常見心理矛盾,（三）性意識(shí)覺醒早發(fā)展快，性適應(yīng)水平低的矛盾1.性意識(shí)——對(duì)自己的性別、異性的性別及兩性的區(qū)別與聯(lián)系的意識(shí)（性角色、性欲望、性關(guān)系、性行為）2.當(dāng)代青少年性意識(shí)覺醒早發(fā)展快的原因：生理發(fā)育加速、社會(huì)刺激增加、大眾傳媒發(fā)達(dá)等。3.性適應(yīng)——對(duì)性的欲望延緩滿足的適應(yīng)。4.這一矛盾引起的問題：過早戀愛、性煩惱、性行為把握的困難及由此引起的一系列生理、心理、社會(huì)問題。,四、青少年時(shí)期常見心理矛盾,（四）閉鎖心理與渴望理解和交往的矛盾1.青少年閉鎖心理的表現(xiàn)（內(nèi)心的秘密、交往的變化）。2.青少年閉鎖心理的成因（思維內(nèi)化、自我意識(shí)發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)變化）3.青少年強(qiáng)烈渴望周圍人理解自己4.青少年對(duì)父母教師理解自己有更苛刻要求5.交往對(duì)象明顯傾向于同齡人：熱愛集體、同伴、交知心朋友、對(duì)朋友忠誠。6.與成人（父母）關(guān)系進(jìn)入了難以協(xié)調(diào)的“斗爭(zhēng)期”,四、青少年時(shí)期常見心理矛盾,（五）理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾1.一生中最富有憧憬和理想的年華2.理想的不穩(wěn)定性、不現(xiàn)實(shí)性、問題性3.不善立足和超越現(xiàn)實(shí)4.空虛與孤獨(dú)常襲上心來5.易受挫折,五、青少年心理健康現(xiàn)狀,絕大多數(shù)青少年心理是健康的少數(shù)學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)為心理問題而非疾病青少年的心理壓力與心理承受力青少年心理障礙的發(fā)生及變化趨勢(shì)令人憂慮,五、青少年心理健康現(xiàn)狀,中國當(dāng)代青少年存在的主要心理問題：社會(huì)性發(fā)展問題心理壓力問題學(xué)習(xí)適應(yīng)問題人際交往問題情緒困擾問題性心理問題網(wǎng)絡(luò)心理問題,六、青少年的心理教育,青少年心理教育的基本理念：開發(fā)青少年心理潛能，促進(jìn)青少年主動(dòng)積極發(fā)展。青少年心理教育的前提：了解學(xué)生心理發(fā)展的真實(shí)，進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。青少年心理教育的任務(wù)：開發(fā)心理潛能；引導(dǎo)心理發(fā)展；關(guān)注人格成長(zhǎng)；優(yōu)化生存環(huán)境；重視性別平等；維護(hù)心理健康。,六、青少年的心理教育,青少年心理教育的難點(diǎn)：應(yīng)試教育體制的制約和社會(huì)文化背景的負(fù)面影響。青少年心理教育的幾個(gè)必要條件：領(lǐng)導(dǎo)重視；全員參與；家校共育；教師心理健康與綜合素質(zhì)的不斷提高。,