淺談家園共育de有效途徑

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淺談?dòng)變簣@家園共育的有效途徑內(nèi)容摘要：我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單 獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《綱要》也明確指出： “家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原 則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積 極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。 ”家園共育，極大程度地拓展了幼兒教育的空間范圍，為孩子的成 長(zhǎng)提供更豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。那么，如何正確引 導(dǎo)家長(zhǎng)建立家園共育理念，豐富家園共育的途徑和實(shí)施辦法，建立家園共育的長(zhǎng)效機(jī)制，是我們幼兒園教育工作者面前的重要任務(wù)。1、家園共育的作用1．家園共育，促進(jìn)了教育質(zhì)量提高在通常情況下，教育行為的實(shí)施往往被限定在“幼兒園 ”或“家庭” 的特定空間中，這種教育行為從本質(zhì)上往往與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活往往存在一定的距離。而通過家園共育活動(dòng)的開展，具有各種社會(huì)背景、擁有各種社會(huì)資源的家長(zhǎng)，無疑可以為教育活動(dòng)提供豐富的活動(dòng)方式和教育方案。通過家長(zhǎng)的合作，幼兒園可以將教育活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)所延伸到博物館、紀(jì)念館、 圖書館、植物園、公園等各種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)場(chǎng)合，從而大大地拓展了教育的空間范圍。通 過 家園合作開展教育活動(dòng)，將幼兒園教育延伸到了家庭和社區(qū)，突破了幼兒園教學(xué)的封閉性，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。2． 家園共育，豐富了幼兒的成 長(zhǎng)體驗(yàn)無論幼兒園的教育方法多么先進(jìn)、家庭的教育方案多么豐富，對(duì)于孩子而言，他們獨(dú)自提供的成長(zhǎng)體驗(yàn)畢竟都是有限的。因此，有效地發(fā)掘家長(zhǎng)群體中所具有的潛在的教育資源，通過家園共育，用科學(xué)的實(shí)施方法加以組織，提供 給其他孩子。這樣 ，幫助孩子們拓寬了視野，大大地豐富兒童成長(zhǎng)體驗(yàn)。3、家園共育，搭建了家長(zhǎng) 互動(dòng)平臺(tái)目前，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度，怎么形容都不為過。但是，在家 長(zhǎng)極端重視子女教育、“望子成龍、望女成鳳” 的現(xiàn)實(shí)情況下，卻常常存在著缺乏針對(duì)性的、盲目的、甚至是錯(cuò)誤的教育方式。因此，通過家園共育活動(dòng)的開展，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)們構(gòu)建一個(gè)關(guān)于如何正確養(yǎng)育孩子的交流平臺(tái)，幫助部分家長(zhǎng)放棄不合適甚至是錯(cuò)誤的教育方式，進(jìn)而在專業(yè)人士的有效指導(dǎo)下，對(duì)孩子采取較為科學(xué)的教育方式，施加良性的教育影響，避免給孩子的成長(zhǎng)造成不必要的沖突和困擾。二、當(dāng)前家園共育過程中存在的主要問題自提出“家園共育 ”的教育理念以來，幼教已經(jīng)積累了十幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有益做法，與此同時(shí)，一些存在的問題也逐步暴露出來，甚至在幼兒教育 實(shí)踐中較為普遍地存在著。歸納起來，這些問題主要表現(xiàn)如下：1、幼兒園工作占主導(dǎo)趨勢(shì)，而家長(zhǎng)較為被動(dòng)目前，在部分幼兒家園共育活動(dòng)的開展過程中，往往是幼兒園安排相應(yīng)活動(dòng)，然后告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)配合。雖為“合作” ，但以幼兒園為中心，要求家 長(zhǎng)“配合”幼兒園工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法。有 時(shí)，家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，難免會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。在這種關(guān)系中，幼兒園往往處于支配的地位，而家長(zhǎng)一方面感受不到應(yīng)有的尊重，因此也缺乏主動(dòng)意識(shí)和參與的積極性；另一方面在這種相對(duì)弱勢(shì)的地位中，家長(zhǎng)的作用也很難得到有效的發(fā)揮。2、缺乏有效的溝通渠道與合作途徑，共育活動(dòng)浮于表面有效的溝通，是家園共育活動(dòng)開展的必要前提。目前，很多幼兒園的家園共育活動(dòng)中，幼兒園往往缺乏與家長(zhǎng)之間的有效溝通。一方面，家 長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展活動(dòng)的目的缺乏了解，很難積極有效地參與其中；另一方面，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的需求也了解得很不夠，不能有針對(duì)性地就家長(zhǎng)們關(guān)心的議題策劃相應(yīng)的活動(dòng)。在這種情況下，幼兒園開展的活動(dòng)常常是在唱“獨(dú)角戲”，投入大量的人力物力卻效果不盡人意。而與此同時(shí)，具備豐富的潛在的教育資源的家長(zhǎng)，其主 動(dòng)性和積極性卻無法得到有效的發(fā)揮，家園之間缺乏富有成效的合作途徑。3．家園共育關(guān)注孩子的特長(zhǎng)、 興趣，忽視幼兒個(gè)性的全面 發(fā)展目前，不少幼兒園和家長(zhǎng)在社會(huì)潮流的影響下，過于重視對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，而對(duì)孩子的情商發(fā)展、個(gè)性方面的發(fā)展重視不夠。這種家園共育不但沒有拓展教育的多元性與豐富性，反而助長(zhǎng)了不良的教育風(fēng)氣，對(duì) 孩子的成長(zhǎng)沒有起到 應(yīng)有的教育作用。3、促進(jìn)家園共育的若干途徑1．通過家長(zhǎng)學(xué)校正確引導(dǎo)家長(zhǎng)需求，建立家園共育的教育理念 家園共育能否取得良好的成效，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。如果能夠有效地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積 極性，合理運(yùn)用家 長(zhǎng)群體所 蘊(yùn)含的教育資源， 則能夠極大地提升幼兒教育質(zhì)量。通 過研究，我 們認(rèn)為，切 實(shí)地尊重家長(zhǎng)的權(quán)利，是家園共育得以有效開展的必要前提。幼兒園必須從根本上擺正自身與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，注重溝通互動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的主觀 能動(dòng)性， 認(rèn)真傾聽來自家長(zhǎng)的聲音，深入分析家長(zhǎng)的需求并加以正確引導(dǎo)，通 過舉辦各種家園共育活動(dòng)，將家長(zhǎng)納入將教育過程之中，將家長(zhǎng)群體的參與，作 為 幼兒園教育過程中的重要力量來源。2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)架起家園溝通的橋梁，營(yíng)造家園合力的教育 環(huán)境在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的書信等形式漸漸被論壇、網(wǎng)站、 電子郵箱等等的方式所代替。我們?cè)诮逃矫嬉膊焕?，平時(shí) 由于家長(zhǎng)的工作也很忙，所以和家長(zhǎng)交流的時(shí)間也不是很多，而且有這么多的家長(zhǎng)，一下子要交流也不是件容易的事情，所以網(wǎng)絡(luò)成了我 們一個(gè)很好的交流平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)論壇、班級(jí) QQ 群，家長(zhǎng)只要在電腦中輕輕 點(diǎn)擊，就可進(jìn)入班級(jí)，了解孩子在園情況，了解園內(nèi)外幼教新動(dòng)態(tài)、園所教育教學(xué)近況、家 長(zhǎng)熱點(diǎn)話題等。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在論壇里發(fā)貼，和老師 或者其他家長(zhǎng)共同交流彼此的育兒心得。大家還可以從不同的網(wǎng)站、論壇搬來很多育兒貼，在 觀看、討論中受益。由此可見，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在家庭教育中發(fā)揮著特殊的作用，它使家園聯(lián)系更方便、更快捷，也為家園之間形成教育合力邁出了堅(jiān)實(shí) 的一步。3、通過家委會(huì)建立家長(zhǎng)參與活動(dòng)決策制，豐富家園共育體驗(yàn)活動(dòng)致力于讓家長(zhǎng)凝聚合力，以班為家。 組建熱心班級(jí)公共事務(wù)的家長(zhǎng)委員會(huì)，可以有效提高家園共育的實(shí)效性。通過定期召開班級(jí)家委會(huì)座談會(huì)，及時(shí)交流班級(jí)情況以及下階段對(duì)班級(jí)工作的建議與設(shè)想等等。指導(dǎo)班級(jí)親子活動(dòng)的組織，由家委會(huì)組織倡議并協(xié)調(diào)安排，拓展特色且深受孩子喜愛的班級(jí)親子活動(dòng)。例如組織家園親子活動(dòng)，首先策劃宣 傳先于行，活 動(dòng)前幫助家 長(zhǎng)明確親子活動(dòng)主題、確定活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)、鼓勵(lì)積極 報(bào)名，園部全面考 慮活動(dòng) 流程、 細(xì)節(jié)與各種綜合因素，合理布局分工。其次參與互動(dòng)重過程，活動(dòng)中注重家 長(zhǎng)的參與以及家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與 積極性，各盡其才、各顯 其能。最后反饋交流顯成效，活動(dòng)結(jié)束后通過各種渠道將活動(dòng)成效介紹給家長(zhǎng)，主動(dòng)征求家長(zhǎng)的意見反饋，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的參與表示感謝。在母親節(jié)、端午、重陽(yáng)、中秋等佳節(jié)，組織親子活動(dòng)營(yíng)造班級(jí)“家”的美好，帶給孩子和家長(zhǎng)家庭般的溫暖，親人般的關(guān)懷，體驗(yàn)班級(jí)這個(gè)大家庭的快樂氛圍。可以使幼兒園的教育活動(dòng)開展的更為豐富，活動(dòng)更具有實(shí)效。4．通過細(xì)致入微的工作細(xì)節(jié)用心服務(wù)，提高家園共育的意義與實(shí)效在家園共育活動(dòng)的開展過程中，項(xiàng)目的創(chuàng)意和實(shí)施方案固然重要，但與其同時(shí)，能否把工作做細(xì)同樣是決定活動(dòng)效果的重要因素。不論是在與家長(zhǎng)的聯(lián)系過程中，還 是讓家長(zhǎng)參與提供活 動(dòng)所需的一些作品或資料，細(xì)致入微的工作細(xì)節(jié)，往往能夠起到事半功倍的效果。通過溫馨的提示語(yǔ)，讓家長(zhǎng)感受到自己是班級(jí)教育中的一部分；在活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)提供的作品、照片要妥善保管；活動(dòng)結(jié)束時(shí)將物品及時(shí)“完璧 歸趙”...... 。盡量考慮讓家長(zhǎng)做力所能及的協(xié)助，同時(shí)給予具體明確的指導(dǎo)， 讓他們充分了解參與親子活動(dòng)的意義與內(nèi)容，教師的支持引導(dǎo)使家長(zhǎng)明白“要做什么？ ”“為什么要做？”“要怎么做？” ，從而給予積極主動(dòng)的配合。只有通過細(xì)致入微的工作細(xì)節(jié)，才能讓家長(zhǎng)樂于參與其中，共同完成教育目標(biāo)。4．建立家園共育的長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)評(píng)估反思，搭建家園共育連心橋家園共育活動(dòng)的開展，并非是一時(shí)興起的心血來潮之舉，也不是幼兒教育過程中的錦上添花之作，而是 應(yīng)當(dāng)貫穿著兒童教育的整個(gè)過程。由于教育對(duì)象、教育環(huán)境的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性，世上并不存在著一勞永逸的教育方案。家園共育活動(dòng)也是如此，必須在實(shí)施的過 程中及時(shí)地進(jìn)行評(píng)估，并有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 對(duì)共育方案和實(shí)施途徑進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立家園共育的長(zhǎng)效機(jī)制，才能真正搭建家園共育的連心橋?？傊挥杏變簣@與家庭搭建了互動(dòng)的橋梁，才能使家園之間更充分、準(zhǔn)確、及時(shí)、詳盡地交流互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“家園互動(dòng)、同步教育、無限溝通 ”。幼兒園應(yīng)將家園合作視為自己的重要工作之一，力求正視問題、達(dá)成共識(shí)、 統(tǒng)一行動(dòng)，為孩子健康成長(zhǎng)而攜手！