現(xiàn)代教育技術(shù)本科-答案word

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..期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》 滿(mǎn)分 100 分一、名詞解釋?zhuān)款} 5 分，共 30 分）1．教育技術(shù)：關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、發(fā)展、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。2．教學(xué)媒體：是指當(dāng)媒體以教學(xué)信息的傳遞為最終目的時(shí)稱(chēng)教學(xué)媒體，其中包括現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段、傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)資料和教學(xué)傳媒等。3. 文件傳送協(xié)議 FTP：是 Interne 的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶(hù)能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用 FTP 幾乎可以傳送任何類(lèi)型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此 FTP 文件傳輸已成為 Interne 上傳遞文件的最主要方法。5．電子郵件：-種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)。它是 Interne 上使用最廣的一種服務(wù)，是 Interne 最重要、最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)：有廣義與狹義之分，廣義是研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方法，它不但可以在型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開(kāi)放新課程”。二、簡(jiǎn)答題（每題 10 分，共 40 分）1．簡(jiǎn)述教育技術(shù)的內(nèi)涵？答：一、教育技術(shù)的概念二、有教育技術(shù)的 94 定義可以看出教育技術(shù)的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：（1）教育技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的科學(xué)；（2）學(xué)習(xí)過(guò)程是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象；（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的必要條件。2．簡(jiǎn)述電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程？答：環(huán)境、需求分解；教學(xué)技術(shù)；腳本技術(shù)；編程、制作；評(píng)價(jià)與修改。3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？答：一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)效果作出描述和評(píng)定的活..動(dòng)，也可以簡(jiǎn)單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過(guò)程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能如下：（1）診斷功能，通過(guò)學(xué)期、學(xué)年和教程開(kāi)始之前的診斷性測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。（2）反饋功能，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)，會(huì)給學(xué)生以肯定的或否定的評(píng)價(jià)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋功能。（3）定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。（4）鑒定功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也正是對(duì)學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高一級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。（5）教育功能，教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)，本身也是一種教育活動(dòng)，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？答：電視制式是指信號(hào)的發(fā)送和接收方式，世界上主要有 pal,ntsc,secam 三種彩色電視機(jī)制式同時(shí)使用：美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)采用的 ntsc 制；前蘇聯(lián)、法國(guó)和東歐一些國(guó)家采用 secam制；我國(guó)（包括香港）和德國(guó)、英國(guó)及非洲一些國(guó)家采用 pal 制。三、論述題（每題 15 分，共 30 分）1．簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)。答：學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)：加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過(guò)程論及學(xué)習(xí)條件論。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)上，他從人類(lèi)習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱(chēng)為五種習(xí)得的性能。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。..（1）、言語(yǔ)信息：言語(yǔ)信息是一種我們能夠“陳述”的知識(shí)，它是“知道什么”或“陳述性知識(shí)”。言語(yǔ)信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱(chēng)、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。掌握言語(yǔ)信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽(tīng)和讀對(duì)習(xí)也是必要的。（2）、智慧技能：智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號(hào)或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。例如，低年級(jí)的讀、寫(xiě)、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識(shí)，一般說(shuō)來(lái)，被稱(chēng)為“程序性知識(shí)”。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過(guò)程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類(lèi)。從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以分為五個(gè)亞類(lèi)：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對(duì)不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類(lèi)事物賦予同一名稱(chēng)，有對(duì)事物分類(lèi)的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對(duì)象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級(jí)規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。每一個(gè)層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件?？梢灾v，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決。（3）、認(rèn)知策略：如果說(shuō)，智慧技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動(dòng)的技能。它可以包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略等。認(rèn)知策略的把握對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學(xué)以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問(wèn)題的模式。（4）、態(tài)度技能：加涅將人類(lèi)在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱(chēng)為態(tài)度，它是影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對(duì)個(gè)體行為的..觀察中推論出來(lái)的。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來(lái)測(cè)量態(tài)度。同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語(yǔ)說(shuō)教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。（5）、動(dòng)作技能：在加涅看來(lái)，技能可分為三類(lèi)：一類(lèi)是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力；另一類(lèi)是認(rèn)知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類(lèi)為動(dòng)作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動(dòng)作技能可分解為構(gòu)成整個(gè)操作的“部分技能”，學(xué)會(huì)將已習(xí)得的部分技能綜合起來(lái)，對(duì)整體動(dòng)作學(xué)習(xí)有非常重要的意義。同時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好是通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)完成。以上所述，就是加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)。在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)詳述的同時(shí)，加涅還對(duì)五類(lèi)學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行了闡述。這些構(gòu)成了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也有著重要影響。2. 論述多媒體教室的功能。答：微格教室的功能（1 ）教室內(nèi)除授課的教師和學(xué)生外，沒(méi)有其他攝制和聽(tīng)課人員，整套工作是通過(guò)安裝在墻上的攝像機(jī)及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺(jué)不到任何干擾；（2）控制人員可對(duì)教室內(nèi)教師的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書(shū)以及學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行全方位拍攝和錄像；（3）控制人員可控制電臺(tái)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)教師動(dòng)作、學(xué)生回答、板書(shū)內(nèi)容拍攝特寫(xiě)鏡頭；（4）可對(duì)教室內(nèi)的聲音進(jìn)行同期錄音；（5）控制人員通過(guò)操作錄像機(jī)制作成品教學(xué)錄像帶，課后教師本人和教學(xué)管理人員通過(guò)成品帶進(jìn)行對(duì)比、提高。