內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 5.3 ATP的主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸說(shuō)課稿 新人教版必修1.doc

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《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 “細(xì)胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過(guò)程，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo)： 1、說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。 2、理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解。 3、了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。 （二）能力目標(biāo)： 1、通過(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力 2、適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力 （三）情感目標(biāo)： 通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。 三、教學(xué)的重、難點(diǎn) 有氧呼吸過(guò)程 四、說(shuō)教法 在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“教師是平等中的首席”。 課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用自主閱讀法、比較法、、歸納法等教和學(xué)的方法，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納、閱讀能力 五、說(shuō)學(xué)法 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。 六、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課課題 提問(wèn)：生物體的能源物質(zhì)有哪些？主要的能源物質(zhì)是什么？ATP在供能過(guò)程中起什么作用？ ATP的合成需要哪些條件（酶、原料、能量）？ 其中能量的來(lái)源有哪些？ 回答：見(jiàn)教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)ATP的主要來(lái)源 ——細(xì)胞呼吸。 2、講授新課： （1）細(xì)胞的呼吸方式 提問(wèn)：細(xì)胞呼吸在哪里發(fā)生，又是怎樣進(jìn)行的呢？讓學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞呼吸概念 回答：細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過(guò)程。 探究：酵母菌的細(xì)胞呼吸方式 學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)，并回答課本92頁(yè)的問(wèn)題。 結(jié)論：酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下均能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下，通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的CO2，在無(wú)氧條件下通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的CO2。 設(shè)問(wèn)：原料是？在哪里？產(chǎn)物？能量去向？有機(jī)物是如何被分解并釋放出能量的？ 引出有氧呼吸 （2） 有氧呼吸(給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié)) A 反應(yīng)式： 酶 C6H12O6＋6O2 → 6CO2＋6H2O＋能量 B過(guò)程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所（學(xué)生簡(jiǎn)述后，媒體展示場(chǎng)所及過(guò)程圖解） C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率等 D概念 E、特點(diǎn)（與體外燃燒的區(qū)別） 列表總結(jié)有氧呼吸，要求學(xué)生自己嘗試建立表格，教師投影展示部分表格 過(guò) 程 場(chǎng)所 條件 反應(yīng)物 反應(yīng)產(chǎn)物 第一階段 第二階段 第三階段 (3)無(wú)氧呼吸(給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié)) A反應(yīng)式： B過(guò)程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所（學(xué)生簡(jiǎn)述后，媒體展示場(chǎng)所及過(guò)程圖解） C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率 D概念 E有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同 有氧呼吸 無(wú)氧呼吸 反應(yīng)物 有機(jī)物 有機(jī)物 反應(yīng)條件 需酶、氧氣 需酶、缺氧 反應(yīng)程度 徹底氧化分解 不徹底氧化分解 產(chǎn)物 CO2、H2O CO2、酒精或乳酸 產(chǎn)能多少 大量 少量 評(píng)價(jià)：欣賞性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及成果表示肯定，指出不足，給出建議。 （4）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用： 小組為單位，從課本95-96頁(yè)“資料分析”中選取2-3個(gè)實(shí)例，討論并分析人們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)用了細(xì)胞呼吸的哪些方面？并再舉一兩例加以說(shuō)明。要求準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的發(fā)言稿。 3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解 做課本96頁(yè)習(xí)題 4、板書設(shè)計(jì) 一、細(xì)胞呼吸的方式 ：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸 二、有氧呼吸 三、無(wú)氧呼吸 四、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用 結(jié)束： 本節(jié)課設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過(guò)教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。