（人教通用版）2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題十五 寫(xiě)作 第三講講義（含解析）.docx

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寫(xiě)作 [引語(yǔ)]　在新材料作文命題“一統(tǒng)天下”之際，考生在考場(chǎng)上總有這樣的寫(xiě)作習(xí)慣：寫(xiě)好正文后匆忙起個(gè)標(biāo)題。這里，擬題的先后并不重要，問(wèn)題是倉(cāng)促擬題，也只能擬個(gè)大眾化的題目，根本起不到“搶眼”“亮眼”的效果?！邦}好一半文”“眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩”這些格言俗語(yǔ)固然說(shuō)明了標(biāo)題對(duì)于文章的重要性，但更重要的是，考生上述習(xí)慣暴露出未把標(biāo)題當(dāng)成文章寫(xiě)作的有機(jī)組成部分的大問(wèn)題，甚至說(shuō)在深層意識(shí)里根本沒(méi)有把擬題當(dāng)回事。因此，本講試圖喚醒你的擬題意識(shí)，與你一道探討妙擬標(biāo)題之法，以期讓你的文章標(biāo)題“搶眼”“亮眼”。 一、2018年高考作文佳題賞析 1.執(zhí)國(guó)之手，與國(guó)偕長(zhǎng)(全國(guó)卷Ⅰ，廣東一考生) 賞析：該標(biāo)題有兩個(gè)大妙點(diǎn)，一是化用，化用《詩(shī)經(jīng)》名句“執(zhí)子之手，與子偕老”，既富有文化內(nèi)涵，又巧妙揭示了“我與祖國(guó)同行、成長(zhǎng)”的主題；二是擬人，把祖國(guó)比作一個(gè)人，化虛為實(shí)，形象可感。 2.一聲祖國(guó)啊，熱淚數(shù)行(全國(guó)卷Ⅲ，江西一考生) 賞析：該標(biāo)題既顯主旨，又情感濃烈，令人動(dòng)容；既新穎獨(dú)特，又產(chǎn)生懸念，引人不得不閱讀之，一探究竟。 3.綠蔭染華夏，墨筆繪彩霞(全國(guó)卷Ⅲ，四川一考生) 賞析：該標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練，新穎別致，富有文采，尤其色彩詞用得好。 4.磚瓦言，樂(lè)符語(yǔ)(江蘇卷) 賞析：該標(biāo)題十分扣題，又簡(jiǎn)潔形象?；ノ氖址ㄊ箻?biāo)題表意豐富，又巧妙點(diǎn)出了文章的兩塊內(nèi)容。 5.“事實(shí)”火熱，“真相”清冷(全國(guó)卷Ⅱ，吉林一考生) 賞析：該標(biāo)題用“火熱”“清冷”兩個(gè)具體可感的詞語(yǔ)來(lái)形容兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)，收到了化虛為實(shí)之效，而且形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更好地突出了中心。 6.蘊(yùn)浙魂，闖天下(浙江卷) 賞析：該標(biāo)題簡(jiǎn)潔、大氣。蘊(yùn)浙魂，乘風(fēng)破浪闖天下，豪氣十足。 7.可喜世間真才人，循因探由度紅塵(全國(guó)卷Ⅱ，甘肅一考生) 賞析：2018全國(guó)卷Ⅱ作文題的擬題，想擬個(gè)出彩的相當(dāng)難，該作者絞盡腦汁，擬制了這么一個(gè)合轍押韻、整齊有力的標(biāo)題，一下子吸引了閱卷老師的眼球，開(kāi)了好頭。 二、2017年高考作文佳題賞析 1.一橫長(zhǎng)城長(zhǎng)，一點(diǎn)茉莉香(全國(guó)卷Ⅰ，湖南一考生) 賞析：該標(biāo)題整齊、對(duì)偶，“長(zhǎng)”“香”合轍押韻，“一橫”與“長(zhǎng)”，“一點(diǎn)”與“香”含有對(duì)比的意味。最妙的是引用，從春晚歌詞“一彈戲牡丹，一揮萬(wàn)重山，一橫長(zhǎng)城長(zhǎng)，一豎字鏗鏘，一畫(huà)蝶成雙，一撇鵲橋上，一勾游江南，一點(diǎn)茉莉香”中精心選取“長(zhǎng)城”“茉莉”這兩個(gè)最富中國(guó)味的意象，將“長(zhǎng)城”“京劇”與“中華美食”三個(gè)關(guān)鍵詞貫通起來(lái)，共同演繹中國(guó)歷史的悠久與中國(guó)文化的余香，溫柔纖細(xì)，深婉動(dòng)人。 2.苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情(全國(guó)卷Ⅰ，河南一考生) 賞析：該標(biāo)題對(duì)仗工整，頗有中國(guó)味，而且巧妙地把“中華美食”與“京劇”具化為豐富的詞語(yǔ)，讓其隱然在其中，點(diǎn)題似無(wú)實(shí)有，似實(shí)又虛，別有風(fēng)味。 3.驚鴻一面即滄海 ——致外國(guó)青年留學(xué)生(全國(guó)卷Ⅰ，安徽一考生) 賞析：該標(biāo)題妙在化用詩(shī)詞。它套用了元稹“曾經(jīng)滄海難為水”和歌詞“仿佛映當(dāng)年，翩若驚鴻影”，形象地表達(dá)了只要“驚鴻”中國(guó)“一面”，波瀾壯闊的“滄?！币言谛拈g的主題，暗含如“戀情”般的祖國(guó)深情。內(nèi)涵豐富，大氣磅礴！ 4.執(zhí)筆仗劍行天涯(全國(guó)卷Ⅱ，重慶一考生) 賞析：“執(zhí)筆仗劍”本身就是一種文化，更承載著中華民族的精氣神，補(bǔ)以“行天涯”，大氣開(kāi)闊，引人入勝。 5.予我洗禮，翼彼新苗——我看高考(全國(guó)卷Ⅲ，四川一考生) 賞析：正副標(biāo)題，“配合”默契。副標(biāo)題配以話題，正標(biāo)題點(diǎn)明高考的作用。正標(biāo)題對(duì)偶整齊，化用《詩(shī)經(jīng)》名句，“翼”字活用，令標(biāo)題靈動(dòng)。 6.車(chē)如流水情如月(江蘇卷) 賞析：該標(biāo)題仿“車(chē)如流水馬如龍”而擬，不僅把材料的關(guān)鍵詞“車(chē)”“情”縫進(jìn)去，而且兩個(gè)喻體形成對(duì)比，車(chē)雖動(dòng)如流水，但真情如月不會(huì)老，形象地表達(dá)了“車(chē)會(huì)老舊，但真情永遠(yuǎn)不會(huì)消失”的題旨。 7.跳下你的車(chē)輪(江蘇卷) 賞析：該標(biāo)題中的“跳”字有力，動(dòng)感十足。當(dāng)眾多考生都“坐”在車(chē)上傾訴真情、闡發(fā)哲理之時(shí)，該標(biāo)題卻大聲疾呼：跳下車(chē)輪，“讓我們化為時(shí)代前行的驅(qū)動(dòng)力”。這一“呼”，呼出了本文的新度、深度，也留下懸念，吸引人往下讀。 8.書(shū)之階(浙江卷) 賞析：該標(biāo)題最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、醒目?！皶?shū)”凸顯了材料的關(guān)鍵詞，“階”字暗含比喻，形象地暗示了讀三本大書(shū)，如拾級(jí)而上，逐步登高。 三、2016年高考作文佳題賞析 1.進(jìn)六與退二(全國(guó)卷Ⅰ，廣東一考生) 賞析：該標(biāo)題抓住了漫畫(huà)中的分差，所謂“進(jìn)六”，指第二個(gè)孩子的成績(jī)由55分進(jìn)到61分；所謂“退二”，指第一個(gè)孩子的成績(jī)由100分退到98分。用數(shù)字的變化揭示出漫畫(huà)的內(nèi)容，而且設(shè)有懸念，耐人尋味。 2.漂其黑，守其白(全國(guó)卷Ⅲ，四川一考生) 賞析：該標(biāo)題化用名言。老子《道德經(jīng)》云：知其黑，守其白。作者只改動(dòng)一字，賦予新意：小羽以自己的潔白，為國(guó)家漂洗污濁環(huán)境，為國(guó)家漂洗出民智。一“黑”一“白”，對(duì)比鮮明，極富象征意蘊(yùn)。 3.大音希聲，大智涌泉(江蘇卷) 賞析：該標(biāo)題同樣化用老子名言：大音希聲，大象無(wú)形。更妙的是與材料對(duì)應(yīng)得好：以“大音希聲”對(duì)應(yīng)“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”；以“大智涌泉”對(duì)應(yīng)“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”。前者強(qiáng)調(diào)的是對(duì)他人妙解“贊許默聲”的胸襟，“自知、知人之明”；后者側(cè)重的是智慧與創(chuàng)新。如果向前思考一下，文章的層次與思路已就此展開(kāi)了。 4.虛擬吃靈魂(浙江卷) 賞析：該標(biāo)題用擬人手法，或者化虛為實(shí)，闡明了虛擬現(xiàn)實(shí)的危害性。如果細(xì)想一下，該標(biāo)題是仿寫(xiě)而來(lái)。仿寫(xiě)的俗語(yǔ)是：蚜蟲(chóng)吃草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。僅換了一個(gè)詞，就那么扣題，那么形象。 新材料作文的擬題是材料作文寫(xiě)作之重、之難。言其“重”，“重”在它是架設(shè)在材料與作文之間的橋梁，一頭連著材料，一頭連著作文，起溝通二者的作用。對(duì)學(xué)生而言，是從審題立意走向行文表達(dá)的必經(jīng)之路，是對(duì)作文主題、立意的一種提示、指引。對(duì)閱卷老師而言，又起到傳遞第一印象的重要作用，影響其評(píng)判文章優(yōu)劣的第一感，正所謂“印象有時(shí)比事實(shí)還重要”。 說(shuō)其“難”，則在于考生要在極短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，把自己心中所想最“適切”地表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生指出：“在意思的全部里必然有論斷或主張之類(lèi)，在情感的全部里至少有一個(gè)集注點(diǎn)：這些統(tǒng)稱(chēng)為中心。把這些中心寫(xiě)出簡(jiǎn)約的文字，不就是題目嗎？……作者在努力寫(xiě)作之外，不憚?wù)遄帽M善，把中心寫(xiě)成個(gè)適切的題目?！?《作文論》) 一、擬題原則 1.扣住材料，切合文意。這里的“扣”與“合”，不是完全地“扣”與“合”，可以扣住材料中的一兩個(gè)關(guān)鍵詞，如2015年廣東卷一考生作文擬題“遠(yuǎn)觀流云近嗅花”，“遠(yuǎn)”“近”就扣住、切合了材料中的“遠(yuǎn)”“近”。這里的“扣”與“合”，可以是明“扣”明“合”，也可以是暗“扣”暗“合”，如“借風(fēng)喚花醒，聊贈(zèng)一枝春”就是暗“扣”暗“合”。 2.要能明白顯示文意，不勞讀者猜測(cè)。也就是說(shuō)，可稍有含蓄，不能過(guò)于晦澀。 3.要能引人入勝，使讀者看到題目就想知道內(nèi)容。 4.注意音節(jié)和諧，過(guò)長(zhǎng)過(guò)短都不太好。 二、擬題方法 1.立意法擬題 立意法就是把文章的立意中心概括為標(biāo)題，這是最常用的方法。如：科技之光點(diǎn)亮美麗中國(guó)(2017年全國(guó)卷Ⅰ廣東一考生)；書(shū)生少年氣，輝煌看今朝(2017年全國(guó)卷Ⅱ甘肅一考生)；親近書(shū)籍，擁抱靈魂的芬芳(2017年浙江卷一考生)。 2.修辭法擬題 在標(biāo)題中運(yùn)用修辭手法，顯得既簡(jiǎn)明生動(dòng)，又新穎別致，對(duì)讀者極富吸引力。常用的方法有： ①比喻。如：以夢(mèng)為馬，行遠(yuǎn)自邇(2018年全國(guó)卷Ⅰ湖南一考生)。 ②擬人。如：分?jǐn)?shù)的告白(2016年全國(guó)卷Ⅰ安徽一考生)。 ③呼告。如：唯分?jǐn)?shù)英雄，當(dāng)休矣(2016年全國(guó)卷Ⅰ江西一考生)。 ④對(duì)偶。如：外修文化之“城”，內(nèi)養(yǎng)精神之“劇”(2017年全國(guó)卷Ⅰ廣東一考生)。 ⑤反問(wèn)。如：責(zé)在我輩，豈敢忘懷？(2018年全國(guó)卷Ⅰ一考生)。 ⑥引用。如：千里莼羹，未下鹽豉(2017年全國(guó)卷Ⅰ湖北一考生)。 ⑦移用。如：關(guān)懷永不打烊(2017年山東卷一考生)。 ⑧反復(fù)。如：中國(guó)，中國(guó)(2017年全國(guó)卷Ⅰ湖南一考生)。 ⑨對(duì)比。如：近的是自然，遠(yuǎn)的是人心(2015年廣東卷一考生)。 3.引用法擬題 引用法就是引用或化用古詩(shī)文名句、名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌詞、廣告詞、文學(xué)作品、影視劇題目……這樣做往往能化俗為雅、化拙為巧，增強(qiáng)文章的文化氣息，彰顯作者的人文素養(yǎng)。借他山之石，來(lái)包裝潤(rùn)色自己文章的標(biāo)題。 運(yùn)用引用法擬題，通俗明了，妥帖自然，并為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)。平時(shí)多背些古詩(shī)文名句，多積累歌詞、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，不但可以豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)作文擬題也有幫助。 ①直接引用。如：看似尋常最奇崛(2015年江蘇卷一考生)；茍日新，又日新，日日新(2015年湖南卷一考生)。 ②間接引用(化用)。如：與車(chē)共舞(2017年江蘇卷一考生，化用“與狼共舞”這一流行語(yǔ))；長(zhǎng)輩之風(fēng)，山高水長(zhǎng)(2017年天津卷一考生，化用“先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”這一名句)。 需要指出的是，上面三種擬題方法是最常見(jiàn)最常用的；文章是分文體的，但擬題不分文體，不同文體的擬題方法之間是互通互融的。當(dāng)然，擬題時(shí)也可以區(qū)別文體，如記敘文多用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意象等方式，議論文多用“談……”“A與B”等方式。 其實(shí)，上面介紹的方法只是“題面擬題”，只關(guān)乎語(yǔ)言文字的修辭層面，而擬題更涉及作者的思維層面，因?yàn)閿M題與審題立意甚至行文是一個(gè)寫(xiě)作思維連貫的過(guò)程，是一個(gè)寫(xiě)作整體；從某種意義上說(shuō)，擬題，是寫(xiě)作者在閱讀理解揣摩考題材料后，借以表達(dá)自己文意的“適切”形式的過(guò)程，而標(biāo)題，則是寫(xiě)作者思想感情、論斷或主張的體現(xiàn)，是寫(xiě)作者審題立意思維的直接的文字表現(xiàn)形式。下面介紹一種從思維層面來(lái)扣題的方法——斷語(yǔ)式。 所謂斷語(yǔ)式，就是“甲是乙”或“甲非乙”這種形式。一般要具備兩個(gè)要素：一是斷定對(duì)象，二是斷定態(tài)度(肯定或否定)。有常式與變式兩種。 1.常式(采用“是”字句形式)。如：評(píng)價(jià)是一種修行(2016年上海卷一考生)；等待是最真誠(chéng)的善良(2015年重慶卷一考生)；智慧是一間寂寞空屋(2015年江蘇卷一考生)。 2.變式(采用非“是”字句形式，有時(shí)省略主語(yǔ)而采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu))。如：如此教育，未免簡(jiǎn)單(2016年全國(guó)卷Ⅰ安徽一考生)；撕掉標(biāo)簽(2016年全國(guó)卷Ⅰ河北一考生)；自信展現(xiàn)風(fēng)范(2015年天津卷一考生)；走在通往智慧的路上(2015年江蘇卷一考生)；發(fā)掘本質(zhì)(2015年安徽卷一考生)；通過(guò)詞氣辨格調(diào)(2015年浙江卷一考生)。 斷語(yǔ)式標(biāo)題的思維過(guò)程可分三步：先確定斷定對(duì)象，再表明斷定態(tài)度(肯定或否定)，后用“斷語(yǔ)詞”(“是”或其他聯(lián)結(jié)詞)把二者聯(lián)結(jié)起來(lái)。 三、標(biāo)題使用 擬制好標(biāo)題后似乎就結(jié)束了，其實(shí)，尚需向前走一步：在文中應(yīng)不斷地點(diǎn)題呼應(yīng)，尤其在首尾呼應(yīng)好標(biāo)題。這樣，擬出的標(biāo)題不僅好看，而且靈動(dòng)，給正文注入一股新鮮的血液，帶來(lái)一股靈動(dòng)之風(fēng)。 1.閱讀下面的材料，完成題目。 嘉靖三十四年，時(shí)任兵部員外郎的楊繼盛因彈劾嚴(yán)嵩被治罪處死，他書(shū)寫(xiě)的絕命聯(lián)“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”至今流傳。后來(lái)，北京大學(xué)圖書(shū)館主任李大釗為友人書(shū)寫(xiě)此聯(lián)時(shí)將“辣”改成了“妙”，而成“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，傳誦甚廣。楊聯(lián)陞向恩師錢(qián)穆“求字”，懇請(qǐng)錢(qián)穆先生書(shū)寫(xiě)“平肩擔(dān)道義，庸手著文章”，以“平肩亦可分擔(dān)道義，庸手猶當(dāng)勉著文章”自我警勉；而錢(qián)穆先生為楊聯(lián)陞書(shū)寫(xiě)時(shí)改為“雙肩擔(dān)道義，只手著文章”，兩字之改，再出新意，傳為佳話。 這幾個(gè)不同版本的對(duì)聯(lián)，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，明確你的選擇，并闡述你的理由、觀點(diǎn)和態(tài)度；自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。 下列議論文標(biāo)題中，最不適合的兩項(xiàng)是(　　) A.鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章 B.道義如山，“妙”筆如花 C.鐵肩辣手，文人風(fēng)華 D.橫看成嶺側(cè)成峰 E.這才是世上最好的對(duì)聯(lián) 答案　DE 解析　這是一道典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)是“這幾個(gè)不同版本的對(duì)聯(lián)，你最喜歡哪一個(gè)？”寫(xiě)作時(shí)一定要明確，只能是某一個(gè)。A項(xiàng)標(biāo)題并無(wú)新意，不是最佳標(biāo)題，但假如其他選項(xiàng)都更好，那么這一項(xiàng)可以排除掉。但是B項(xiàng)不錯(cuò)，突出了“妙”字，指向了“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”這副對(duì)聯(lián)。C項(xiàng)不錯(cuò)，扣住了“鐵肩辣手”，而且用“文人風(fēng)華”表明了觀點(diǎn)。D項(xiàng)偏題，指向了“角度不同，風(fēng)景不同”，沒(méi)有完成任務(wù)。E項(xiàng)含義不明。那么權(quán)衡之下就選D、E。這一道題告訴我們，其實(shí)，語(yǔ)文很多題目，都是權(quán)衡出來(lái)的。 2.閱讀下面的材料，比較兩組標(biāo)題，看看哪組好，并說(shuō)明理由。 在青春的路口，曾經(jīng)有那么一條小路若隱若現(xiàn)，召喚著我。母親攔住我：“那條路走不得。”“我不信。”“我就是從那條路走過(guò)來(lái)的，你還有什么不信的？”“既然你能從那條路上走過(guò)來(lái)，我為什么不能？”“我不想讓你走彎路?！薄暗俏蚁矚g，而且我不怕。”母親心疼地看我好久，然后嘆口氣：“好吧，你這個(gè)倔強(qiáng)的孩子，那條路很難走，一路小心?！鄙下泛?，我發(fā)現(xiàn)母親沒(méi)有騙我，那的確是條彎路，我碰壁，摔跟頭，有時(shí)磕得頭破血流，但我不停地走，終于走過(guò)來(lái)了。 第一組： 走自己的路，讓別人說(shuō)去吧 選錯(cuò)也是人生的經(jīng)歷 再不瘋狂我們就老了 逆境成就未來(lái),讓彎路變直路 做出正確的選擇 青春無(wú)悔 第二組： 走彎路，奔成功 敢走彎路，磨煉自我 經(jīng)歷彎路，才有收獲 不走彎路枉青年 踏過(guò)彎路是成熟 走過(guò)彎路方懂得 求索在青春的彎路上 答：________________________________________________________________________ 答案　第二組較好。理由：①緊扣材料，切合題旨，再好的標(biāo)題首先要“扣”“合”材料；②形象生動(dòng)，耐人尋味。 [審題指導(dǎo)]　何謂“青春的彎路”？主要是指年輕時(shí)走偏、走錯(cuò)、走曲折的路。那為什么青春非要走彎路呢？我們可以從以下幾個(gè)角度論述：(1)年輕有為，懷揣夢(mèng)想，為夢(mèng)想去闖世界、看風(fēng)景，即使走過(guò)許多彎路，但無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槟贻p，所以輸?shù)闷穑?2)年少輕狂，不聽(tīng)別人的勸告，非要走自己的路不可，雖然走不通，雖然磕得頭破血流，但也是一種經(jīng)歷，一份收獲；(3)年輕淺薄，迷失了方向，誤入了歧途，但也認(rèn)識(shí)了自我，汲取了教訓(xùn)；(4)年輕的我們需要磨練，走過(guò)彎路，我們變得堅(jiān)強(qiáng)和成熟。 3.閱讀下面的材料，根據(jù)你對(duì)文題的理解，運(yùn)用修辭法擬出三個(gè)標(biāo)題。 長(zhǎng)頸鹿母親生下小長(zhǎng)頸鹿后，會(huì)做一件看似不合常理的事——抬起長(zhǎng)長(zhǎng)的腳，踢向它的孩子，讓小長(zhǎng)頸鹿翻一個(gè)跟斗，四肢攤開(kāi)。 如果小長(zhǎng)頸鹿不能站起身，這個(gè)粗暴的動(dòng)作就被長(zhǎng)頸鹿母親不斷地重復(fù)。小長(zhǎng)頸鹿為了站起來(lái)，會(huì)拼命努力。疲倦時(shí)，小長(zhǎng)頸鹿有時(shí)會(huì)停止努力。母親看到后，就會(huì)再次踢向它，迫使它繼續(xù)努力。最后，小長(zhǎng)頸鹿終于顫抖著站起身來(lái)。 這時(shí)，長(zhǎng)頸鹿母親會(huì)做出更不合常理的舉動(dòng)——再次把小長(zhǎng)頸鹿踢倒。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例)①揚(yáng)起自立的風(fēng)帆，吹響自強(qiáng)的號(hào)角(對(duì)偶)；②痛之深，愛(ài)之切(對(duì)比)；③讓自立在嚴(yán)格的天空中飛翔(擬人)。