2018年骨干教師試題及答案

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2018 年骨干教師試題及答案一、單選題(共 30 道題每題 2 分共 60 分)1、“校本研究”立足學校因此應該(A)A、以學生為本 B、以老師為本 C、以學校為本 D、以教材為本 2、就社會發(fā)展而言真正的第一資源是(A)A、人才 B、金屬 C、資本 D、土地3、教師以為學生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮W生投入更多的關注學生往往表現(xiàn)出較其他學生更快的發(fā)展這就是(A)A、羅森塔爾效應 B、高原效應 C、馬太效應 D、蝴蝶效應4、教給學生怎樣做才是對的這是一種()A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識5、利用教師之章的專長或經(jīng)驗以合作學習的方式進行教學觀察與回饋達到教師共同成長的目的這就是一種(B)A、自我反思 B、同伴互助 C、專業(yè)引領 D、少數(shù)有準6、現(xiàn)實中教育教學法課題產(chǎn)生的途徑多半是()A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里7、多次測驗所得結果的一致性這就是(D)A、程度 B、效果 C、效度 D、信度8、教師專業(yè)化發(fā)展重點在于()A、提高身體素質 B、培養(yǎng)敬業(yè)精神 C、提高專業(yè)能力 D、學習專業(yè)知識9、真正的第一生產(chǎn)力是(A)A、教育 B、科技 C、文化 D、信念10、教學研究的第一步是(A)A、提出問題 B、設計方案 C、搜集資料 D、制定假設11、真正意義上的教學主體應該是(B)A、教師 B、學生 C、教材 D、教法12、教學研究中經(jīng)常反思就通產(chǎn)生一種盤旋上升的()A、螺旋效用 B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動效應13、專業(yè)化要求教師培養(yǎng)實現(xiàn)()A、多元化 B、封閉型 C、終結性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式14、專業(yè)化教師的首要突出特征是(B)A、接受研究性教育 B、具有專業(yè)職稱 C、經(jīng)驗豐富 D、從教歷史悠久15、教育的最終目標是()A、幫助學生掌握知識 B、提高學生理解技巧 C、促進學生發(fā)展 D、提高學生身體素質16、給我一打體形健全的嬰兒讓我用一個專門的環(huán)境培養(yǎng)他們我保證他們之中的任意一個都能被培訓成為我所選擇的任何一種專家—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人當然還有乞丐和小偷不論他們的才能、愛好、能力、秉性如何也不管他們祖先是什么種族。是誰說的(D)A、盧梭 B、斯金綱 C、裴斯泰洛奇 D、華生17、學校的一切工作都必須圍繞學生的()A、上級行政命令 B、教育行政法規(guī) C、學生的成長 D、教師的教學 18、多元智能理論的提出者是(C)A、華生 B、羅索 C、加德納 D、斯賓賽19、建構主義教學觀強調以誰為中心(B)A、教師 B、學生 C、教材 D、校長20、當前我國教師最突出的問題是()A、“量”的問題 B、“質”的問題 C、學歷高低的問題 D、隊伍穩(wěn)定性的問題21、教師課堂上觀察研究的載體是()A、“課” B、“師” C、“生” D、教材22、在早期師資培訓機構培訓以哪種方式為主(B)A、函授制 B、班級制 C、學徒制 D、探究制23、最好的學習方式是(B)A、授人以魚 B、激發(fā)學生學習興趣 C、授人以漁 D、教師指定學習范圍和內容24、教師以合理的方式解決自己要教學或其他場所發(fā)生的教育教學問題然后按自己遇到的這個問題怎樣解決這個問題的過程敘述出來這是一種怎樣的校本研究方式。(C)A、授受法 B、檔案法 C、教育敘事 D、實驗教學25、新課程改革一個重要的特點(B)A、遵循連續(xù)教師教法 B、將生活納入教材范圍 C、遵循傳統(tǒng)學生學法 D、改變教育體制26、學生學習方式改革基本前提(B)A、學生科學素養(yǎng)的提高 B、學生情感態(tài)度價值觀的轉變 C、教師教學方式變革 D、教師學歷的普遍提高27、在教學研究中使教師受益最大的環(huán)節(jié)是(D)A、提出問題 B、方案設計 C、落實方案 D、自我反思28、重復操作引起的對外部活動稱()A、思維 B、習慣 C、跳躍 D、定勢29、在一定的理論指導下經(jīng)過長期教學法實踐形成的教學法方法(D)A、自我反思 B、教學法原創(chuàng) C、教學方法 D、教學模式30、教師在課堂教學中主要作用是(B)A、灌 B、導 C、澆 D、擠二、多選題(共 10 題每題 3 分共 30 分)31、關于教師角色說法正確的是(CD)A、教師只能是蠟燭 B、教師只能是春蠶 C、教學方法的探索者 D、教學方法的創(chuàng)新者32、教師發(fā)展與學生發(fā)展()A、二者同等到重要 B、為了學生教師必須放棄自己的發(fā)展C、通過教師發(fā)展來促進學生發(fā)展 D、為了學生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展33、一個好教師的三個主要評價標準(ABC)A、受到學生的熱愛 B、讓學生對所教學科感興趣愛學習 C、通讓學生有成就感 D、與學校領導處理好關系34、學校校本教研的主體應該包括()A、教育專家 B、教研人員 C、大學研究人員 D、學校骨干教師35、新課程主張建立三級課程管理體制()A、國家 B、地方 C、學校 D、家長36、哪兩種情況會對”經(jīng)驗性”教學的教師“日常性教學”構成“難題”()A、教師的經(jīng)驗被其他教師否定 B、按照經(jīng)驗解決問題最后發(fā)現(xiàn)沒有完全解決問題C、經(jīng)驗再豐富的教師也有解決不了的問題需要借助“他人的經(jīng)驗” D、家長為教師出難題37、關于教師專業(yè)化論述正確的有()A、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程 B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成 D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)38、教師應該成為學生的(BCD)A、競爭者 B、促進者 C、參與者 D、合作者39、教育敘事研究的要點包括()A、有一個主題 B、敘事形成的報告成為標準規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”40、校本研究的內容應該涵蓋(ABCD)A、校本課程開發(fā) B、校本教學研究 C、校本管理研究 D、校本培訓研究三、判斷題(共 20 題每題 0.5 分共 10 分)41、有效教學只能是探索教學。()42、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病讓教師人人自危。()43、教和學是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系相互促進的矛盾統(tǒng)一體()44、教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。()45、教學是否有效是看學生學會了多少而不是教師講了多少。()46、新課程降低了對知識點的要求提高了對學生綜合素質的要求那么學生考試成績將降低綜合素質必然提高。()47、校本研究要求所有的教師都必須積極參與每個人都要提出一個課題。()48、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。()49、人的心靈深處教師都有一種根深蒂固的需要就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者研究者、探索者。()50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。()51、校本教研強調教師個體的自我反思教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領三者的整全是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。()52、我們提倡“人人有課題個個在研究”所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責任人。()53、真正意義上的課題不能過分注重“級別”教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課題”。()54、教師的巨大技巧在于集中學生的注意并保持他的注意。()55、中小學教育科研正在由原來的“自上而下”轉為“自下而上”。()56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的對絕大部分行業(yè)來說無論現(xiàn)在還是將來任何人都可以從事這些行業(yè)。()57、教師一旦追蹤某個問題或者教師借助“他人經(jīng)驗”來解決某個問題我們就說教師就有了“研究”狀態(tài)。()58、把教師熟知的“備課”改為“教學設計”無非是弄點概念和文字游戲。()59、隨著新課程標準的出臺各科教師只要把新課程標好好讀讀就會對新的要求爛熟于心了。()60、有效校本教研制度化形式之外還有非制度化形式。()參考答案一、單選題1、A 2、A 3、A 4、C 5、B 6、B 7、D 8、C 9、A 10、A11、B 12、C 13、A 14、B 15、C 16、D 17、C 18、C 19、B 20、B21、C 22、B 23、B 24、C 25、B 26、B 27、D 28、D 29、D 30、B二、多選題31、CD 32、BCD 33、abc 34、BD 35、ABC 36、BC 37、AB 38、BCD 39、BCD 40、ABCD三、判斷題41、錯 42、錯 43、對 44、對 45、對 46、錯 47、錯 48、對 49、對 50、錯 4151、對 52、錯 53、對 54、對 55、對 56、錯 57、對 58、錯 59、錯 60、對