2019-2020學(xué)年高中化學(xué)第一周《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020學(xué)年高中化學(xué)第一周《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 元化學(xué)反應(yīng)與能量的變化 總課時(shí) 　2 班級(jí)（類型） 　 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.了解反應(yīng)熱的概念，知道熱效應(yīng)與反應(yīng)的焓變之間的關(guān)系。 2.知道反應(yīng)熱與化學(xué)鍵的關(guān)系。 3.知道反應(yīng)熱與反應(yīng)物、生成物總能量的關(guān)系。 重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：焓變、反應(yīng)熱的概念。 難點(diǎn)：從化學(xué)鍵角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)能量變化的原因。 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師反思 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè) 情境 （2min） 誰(shuí)都知道，要點(diǎn)燃酒精燈，只要?jiǎng)澑鸩窬涂梢粤恕５貌ＡО粢材茳c(diǎn)燃酒精燈，這你信不信？酒精達(dá)到著火點(diǎn)的能量來(lái)自哪里？ （老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理稍做解釋。） 演示實(shí)驗(yàn)：玻棒點(diǎn)酒精燈。并提問(wèn)： 觀察、思考、討論并集體回答： 能量來(lái)自化學(xué)反應(yīng)。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 復(fù)習(xí) 鞏固 舊知 （2min） 問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)： 1、 從物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的角度說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中為什么會(huì)有能量的變化？ 2、 一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量是由什么決定的呢？如何決定？ 問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生個(gè)別回答 從舊知出發(fā)能把學(xué)生的認(rèn)知情緒激發(fā)起來(lái)，并為新知的掌握作鋪墊。 舊知 拓展 延伸 （3min） 1、我們把生成1摩爾化學(xué)鍵時(shí)釋放的能量或斷裂1摩爾化學(xué)鍵時(shí)吸收的能量叫做鍵能。那么，物質(zhì)中的鍵能大小與物質(zhì)的內(nèi)能高低有何關(guān)系呢？與物質(zhì)的穩(wěn)定性又有何關(guān)系呢？ 2、 你所知道的化學(xué)反應(yīng)中有哪些是放熱反應(yīng)？哪些是吸熱反應(yīng)？能作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)。 總結(jié)：吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng) 傾聽，理解，回答： 1、鍵能大的物質(zhì)本身所具有的能量低且穩(wěn)定，反之則高且不穩(wěn)定。 2活潑金屬與水或酸的反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、燃燒反應(yīng)、多數(shù)化合反應(yīng)是放熱反應(yīng)；多數(shù)的分解反應(yīng)、氯化銨固體與氫氧化鋇晶體的反應(yīng)、水煤氣的生成反應(yīng)、炭與二氧化碳生成一氧化碳等是吸熱反應(yīng)。 引導(dǎo)學(xué)生理解解決問(wèn)題； 對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，獲取感性認(rèn)識(shí)。 導(dǎo)入 新課 （2min） 我們知道：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)同時(shí)遵守質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律，那么一個(gè)反應(yīng)中的質(zhì)量與能量有沒(méi)有關(guān)系呢？請(qǐng)從教材第1頁(yè)找答案： 本章我們通過(guò)定量地探討質(zhì)與能的關(guān)系，來(lái)進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。 [板書] 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量 第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化 引入新課，提出問(wèn)題，板書 傾聽，若有所思，從教材第1頁(yè)找答案并回答問(wèn)題。 培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力和自我檢查的意識(shí)。。 自主 學(xué)習(xí) （3min） 學(xué)生閱讀教材第一章第2頁(yè)至第3頁(yè)的焓變 反應(yīng)熱相關(guān)內(nèi)容。 閱讀教材，理解要點(diǎn) 閱讀教材，理解要點(diǎn) 閱讀教材，理解要點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。 問(wèn)題 探 究 （5min） 投影問(wèn)題： 1、什么叫反應(yīng)熱？它與焓的關(guān)系是什么？它的符號(hào)和單位是什么？ 2、思考:?H為“－”或?H為“＋”時(shí) 能量是如何轉(zhuǎn)換的？能量從哪里轉(zhuǎn)移到哪里？體系的能量如何變化？升高是降低？環(huán)境的能量如何變化？升高還是降低？規(guī)定放熱反應(yīng)的ΔH 為“－”，是站在誰(shuí)的角度？體系還是環(huán)境 3、按照你的理解，說(shuō)明為什么有的反應(yīng)?H為“－”；有的反應(yīng)?H為“＋”。 幻燈片演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題 同桌間討論交流，有序的、主動(dòng)的發(fā)言。 知識(shí)問(wèn)題化，一方面對(duì)閱讀起指導(dǎo)作用，一面檢查閱讀自學(xué)效果； 提高學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力 多媒體 演示； 歸納小結(jié) 并板書 （12min） 一、焓變 反應(yīng)熱 1、反應(yīng)熱概念：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或換算成相應(yīng)的熱量）來(lái)表述，叫做反應(yīng)熱，又稱為恒壓條件下的“焓變”。符號(hào)： ΔH ；單位：kJ/mol 或 kJ?mol-1 2、放熱反應(yīng)：ΔH為“—”或ΔH〈 0 吸熱反應(yīng)：ΔH為“+”或ΔH 〉0 3、?H＝E（生成物的總能量）－ E（反應(yīng)物的總能量） ?H＝E（反應(yīng)物的總鍵能）－ E（生成物的總鍵能） 說(shuō)明：我們研究的對(duì)象是在恒定壓強(qiáng)的條件下發(fā)生的反應(yīng)，有的反應(yīng)熱可以直接測(cè)量，有的尚不能直接測(cè)量。 多媒體演示，講解焓變與反應(yīng)熱，歸納小結(jié)并板書。 眼到：觀看多媒體； 耳到：認(rèn)真聽取老師的講解 口到：跟老師一起分析歸納 手到：做筆記 心到：理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn) 1、采用多媒體軟件進(jìn)行形象化教學(xué)；運(yùn)用簡(jiǎn)明的圖示說(shuō)明抽象的內(nèi)容，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)形成過(guò)程。 2、歸納小結(jié)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。 思考 與交流 （2min） 思考：反應(yīng)熱大小與哪些因素有關(guān)？ 讓學(xué)生自主思考和相互交流 討論并分析： 首先取決于化學(xué)鍵的強(qiáng)弱；對(duì)一個(gè)特定反應(yīng)，也與反應(yīng)物的質(zhì)量和各物質(zhì)的聚集狀態(tài)等有關(guān)。 為第二課時(shí)的內(nèi)容做鋪墊，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究 的熱情。 引申（1min） 如何在化學(xué)方程式中正確反映熱量變化 引申課堂教學(xué) 課后思考并預(yù)習(xí)。 提高課堂深度 歸納小結(jié) （2min） 歸納小結(jié)結(jié)論。 理解記憶 認(rèn)真聽講，做好筆記 歸納小結(jié)，突出重點(diǎn)。 五、板書設(shè)計(jì) 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量變化 一、反應(yīng)熱 焓變 1、定義：恒壓條件下，反應(yīng)的熱效應(yīng)等于焓變 2、符號(hào)：△H 3、單位：kJ/mol或kJmol-1 4、反應(yīng)熱表示方法：△H為“＋”或△H＞0時(shí)為吸熱反應(yīng)；△H為“一”或△H＜0時(shí)為放熱反應(yīng)。 5、△H計(jì)算的三種表達(dá)式： (1) △H == 化學(xué)鍵斷裂所吸收的總能量—化學(xué)鍵生成所釋放的總能量 (2) △H == 生成的總能量 –反應(yīng)物的總能量 (3) △H == 反應(yīng)物的鍵能之和– 生成物的鍵能之和 二、熱化學(xué)方程式(thermochemical equation) 1．定義：表明反應(yīng)所放出或吸收的熱量的化學(xué)方程式，叫做熱化學(xué)方程式。 2．書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)： 4．熱化學(xué)方程式的應(yīng)用 六、教學(xué)反思： 本節(jié)課采用教師提問(wèn)或?qū)W生互相交流的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這種方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又增加了內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。學(xué)生們主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，自由地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，由此獲得了成功的快樂(lè)和合作的愉悅。既符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)。我認(rèn)為本節(jié)最大的亮點(diǎn)是通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中提高學(xué)習(xí)興趣，并輕松的獲得知識(shí)，還啟迪了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并認(rèn)識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑。更重要的是，給學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。