五年級語文上冊《語文園地三》教案部編版.doc

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部編版五年級語文上冊《語文園地三》教案精編 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時間 1課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。 2.體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。 3.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。 4.積累古詩詞。 教學(xué) 重點 1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。 2.體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。 3.積累古詩詞。 教學(xué) 難點 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、情境導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。 板書：語文園地三 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望?！? 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.交流平臺（出示課件2） 同學(xué)們，你給別人講過故事嗎？你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容？是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng)編？今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。 板書：創(chuàng)編故事 （1） 師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要求嗎？現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。（出示課件3） A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。 B.可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。 C.可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。 （2）請同學(xué)們根據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說。 2.詞句段運用 （1）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。（出示課件4） A.大聲朗讀詞語。 B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。 C.體會表達(dá)效果。 生總結(jié)、匯報 （出示課件5） 左邊的詞語是俗語，比較口語化；右邊的是成語，較為簡潔。在表達(dá)效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。 板書：口語化的語言更生動 成語較為簡練 如：一毛不拔 鐵公雞 膽小怕事顧慮太多 杞人憂天 拿不定主意 舉棋不定 （2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。（出示課件6） A.讀44頁兩段文字，比較二者的不同。 師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。 B.師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細(xì)一些。 3.日積月累 學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。 乞巧 七夕今宵看碧霄， 牽牛織女度河橋。 家家乞巧望秋月， 穿盡紅絲幾萬條。 （1）指導(dǎo)朗讀這首詩。 （2）簡介作者。 （出示課件7） 林杰（831-847）：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六?！度圃姟反嫫湓妰墒?。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。 （3）板書：說說詩句的意思。 （出示課件8） 七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。 家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。 （4）學(xué)生讀讀背背。 （5）測試學(xué)生背誦。 【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫作能力?！? 【設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力?！? 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思，從而達(dá)到對詩歌的理解?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 三、課堂小結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中，運用所學(xué)的知識去解決問題。 板書 內(nèi)容 板書設(shè)計 創(chuàng)編故事 語文園地三 口語化的語言更生動 成語較為簡練 說說詩句的意思 教學(xué)反思 1.在本課的教學(xué)中，我抓住詞語、句子的重點，讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上，體會俗語和成語的表達(dá)效果；在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。 2.我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力；同時，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。 美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識。 備課素材 古詩相關(guān)資料 《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。 乞巧：中國古時風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。 8 / 8