二年級數(shù)學下《加減混合》.doc

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二年級數(shù)學下加減混合（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序。（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣。教學重點和難點重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題。難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題。教學過程設計（一）復習準備1.板演262538= 701826=指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫。2.口算其余學生口算，要求學生說出口算過程。復習加減混合運算順序。12820= 50306= 42830=78406= 52（128）= 70（188）=訂正板演，由學生講解計算過程。（二）學習新知1.復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課。我們已經(jīng)學會了用豎式計算連加、連減兩步式題。老師這里有一道題，看看同學們會做嗎。出示例3 682951=啟發(fā)提問：（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計算？學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法。即：再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位。第二種抄錯了運算符號。導致最后結(jié)果是錯誤的。小結(jié)性提問：（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？在學生小結(jié)的基礎上，由學生獨立計算做一做的兩道題。（1） 562430= （2） 673439=指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚。 2.出示例4 72（4716）=啟發(fā)性提問：（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看。由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法。重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現(xiàn)的下面情況。有沒有錯誤，錯在哪里？第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的。因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法。獨立計算做一做中的兩道題。（1） 32（5546）= （2） 76（1342）=訂正時，提問：（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成（三）鞏固反饋1.基本練習可在書上填數(shù)。2.對比練習（1）用豎式計算下面兩題815248 70（2335）在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同。（2）口算下面各題55308 563942（834） 8177035（106） 74（806）由學生直接在書上填得數(shù)。3.判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法。4.課后練習練習一第5題和第9題。課堂教學設計說明本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的。 用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什么困難。因此，采用由學生試算，發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學生計算中的良好習慣。但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難。為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據(jù)學生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解。因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法。緊接著安排做一做的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法。通過對比，使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能。在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固。這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點，同時有利于培養(yǎng)學生比較、判斷的能力。4 / 4