精編正風(fēng)肅紀(jì)自查報(bào)告一篇
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精編正風(fēng)肅紀(jì)自查報(bào)告一篇進(jìn)一步對照《廉政準(zhǔn)則》有關(guān)規(guī)定,認(rèn)真查找自身在廉潔從政、作風(fēng)建設(shè)等方面存在的突出問題,深入剖析原因,提出具體的整改措施?,F(xiàn)就本人廉潔從政自查情況報(bào)告如下:一、存在問題和不足一是理論學(xué)習(xí)不夠深入。自 XX 年二輪修志工作啟動以來,我室進(jìn)入了業(yè)務(wù)忙碌期。作為單位主要負(fù)責(zé)人,盡管對《廉政準(zhǔn)則》有較為深刻的認(rèn)識,但是自己的言行、工作態(tài)度還不能真正起到表率帶頭作用。隨著業(yè)務(wù)工作的不斷深入,需要處理的事務(wù)日趨繁重,放松了對自己的要求,降低了搞好理論學(xué)習(xí)的主動性。二是創(chuàng)新意識有待加強(qiáng)。地方志工作具有其獨(dú)特性,在思想解放、開拓創(chuàng)新方面有著極為強(qiáng)烈的渴望,但由于機(jī)關(guān)工作的局限性,思維趨于保守,未能大膽吸收借鑒一些行之有效的制度和成果。在推動工作方面,盡管始終努力跟隨時(shí)代步伐,尋求更多創(chuàng)新體驗(yàn),但往往未能及時(shí)消化、吸收外來經(jīng)驗(yàn),還沒有完全樹立發(fā)展的觀念、創(chuàng)新的理念。三是工作形式急需改善。由于省、市兩級修志任務(wù)繁重,使我室更趨向于滿足完成工作任務(wù),滿足于盡心盡責(zé)、不出差錯,缺乏工作的主動性和創(chuàng)造性,不能用全新的思維方式創(chuàng)造性地去開展工作。盡管工作熱情持續(xù)高漲,但效果始終不盡人意,求穩(wěn)心態(tài)時(shí)而浮現(xiàn),不求有功、但求無過的思想還不時(shí)存在。二、存在問題的原因上述暴露的一些問題雖然有一定的客觀因素,根本上是自身的主觀世界改造不夠、認(rèn)識不深,主要有以下幾個(gè)方面的原因:一是疏于學(xué)習(xí),認(rèn)識落后。作為機(jī)關(guān)一把手,總認(rèn)為自己的第一要務(wù)就是要抓好工作落實(shí),圓滿完成上級交辦的各項(xiàng)任務(wù),對理論學(xué)習(xí)缺乏壓力感和緊迫感。在日常的工作生活中,盡管對黨的政策法規(guī)有所了解和掌握,但沒有認(rèn)真去深入消化、吸收,從客觀上總是強(qiáng)調(diào)工作忙、任務(wù)重,沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。二是思維局限,缺乏創(chuàng)新。工作上不乏認(rèn)真,但缺少創(chuàng)造性,進(jìn)取意識不夠強(qiáng)烈,求穩(wěn)心態(tài)占據(jù)上風(fēng)。認(rèn)為只要規(guī)規(guī)矩矩按制度辦事,工作不出紕漏,不給組織添亂子,也就問心無愧“第一范文網(wǎng)“。沒有很好地認(rèn)識到地方志工作對新知識、新成果的需求,缺乏創(chuàng)新元素,沒有大膽嘗試的魄力。沒給自己樹立起跨越的高標(biāo)桿,缺乏向更高目標(biāo)追求和奮斗的激情與勇氣。三是注重指導(dǎo),疏于實(shí)踐。地方志是一項(xiàng)純文字性的工作,需要一定的理論基礎(chǔ),但也需要實(shí)踐去配合、驗(yàn)證。我作為單位業(yè)務(wù)工作開展的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者,在日常的工作安排上,強(qiáng)調(diào)各自分工、相互配合。但在具體落實(shí)上,由于無法親力親為,自身主觀認(rèn)識也不夠到位,沒有用一流的標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量自己的工作,缺乏對工作的深入實(shí)踐及考察督導(dǎo)。三、整改措施及努力方向(一)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),不斷提升自身素質(zhì)進(jìn)一步提高自身政治敏銳力和政策水平,自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成,夯實(shí)自身的思想政治基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《廉政準(zhǔn)則》,筑牢反腐拒變防線,增強(qiáng)抵御各種腐朽思想侵蝕的免疫力。時(shí)刻牢記黨的宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng),正確對待名利、權(quán)威,自覺執(zhí)行廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定。思想上與貪污腐敗劃清界限,行動上與廉潔自律融為一體,真正做到清清白白做官,老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事。(二)堅(jiān)守廉潔底線,自覺接受民眾監(jiān)督作為市地方志辦公室領(lǐng)導(dǎo)班子成員,我會從思想源頭上下功夫,嚴(yán)格按照《廉政準(zhǔn)則》中“8 個(gè)禁止、52 個(gè)不準(zhǔn)”的要求,做到頭腦清醒、政治堅(jiān)定、清正廉潔。不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),始終恪守為政品格,努力提升人生境界,嚴(yán)格按照規(guī)定和制度辦事。在日常的工作生活中,始終堅(jiān)持公平正義,堅(jiān)守道德底線,不講無原則的話,不辦無原則的事,珍視和正確行使黨和人民賦予的權(quán)力,勤勤懇懇地做好本職工作。(三)堅(jiān)持工作創(chuàng)新,努力推動業(yè)務(wù)發(fā)展我們必將緊隨時(shí)代發(fā)展步伐,進(jìn)一步解放思想。敢于打破傳統(tǒng)的思維方式和工作方法,主動迎接新形勢、新問題的挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)新思想觀念、工作思路和表達(dá)方式“第一范文網(wǎng)“,不斷探索能夠體現(xiàn)我市地域特色、符合我市發(fā)展實(shí)際、滿足社會大眾閱讀需求的新角度、新方法、新模式,更好地將地方志的工作融入到政府工作的整體布局中,從而推動全市地方志事業(yè)的健康發(fā)展。(四)牢記廉潔宗旨,扎實(shí)推進(jìn)廉政建設(shè)從政多年來,我在嚴(yán)格執(zhí)行廉潔從政相關(guān)政策法規(guī)的基礎(chǔ)上,還始終把黨風(fēng)廉政建設(shè)作為機(jī)關(guān)黨建工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容放到突出的位置。進(jìn)一步增強(qiáng)法紀(jì)意識,加強(qiáng)黨性鍛煉,努力使全體領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,做好政府交辦的事。對工作中出現(xiàn)的廉政新問題、新情況,積極制訂新對策,有效防止不正之風(fēng)的滋生蔓延,努力打造一個(gè)廉潔、自律、勤政的干部隊(duì)伍。總之,通過認(rèn)真學(xué)習(xí),我始終堅(jiān)信一個(gè)宗旨,那便是全心全意為人民服務(wù)。在以后的工作中,我必將以《廉政準(zhǔn)則》為明鏡,時(shí)刻對照、檢點(diǎn)自己的工作行為,嚴(yán)格要求自己,帶頭廉潔自律,努力克服自身存在的問題和不足,戒驕戒躁、艱苦奮斗。始終保持共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性,發(fā)揚(yáng) xx 精神,樹立 xx 形象,用我們愛黨愛國愛社會主義、為公為民為公民大眾的實(shí)際行動,為黨旗增光添彩,為 xx 的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展貢獻(xiàn)力量。用愛感動每個(gè)學(xué)生(師德標(biāo)兵發(fā)言稿)各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行:大家好!首先,我感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的厚愛,讓我有機(jī)會走到臺上表達(dá)我的思索與感動。從 xx 年參加工作至今,我的成績不夠輝煌,所以無法慷慨激昂;我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下。但自從我選擇了教師這一職業(yè),我就告訴自己,心中一定要有愛,這樣才能和孩子們敞開胸懷平等對話,才能打開孩子們的心靈之窗。我一直認(rèn)為,教師應(yīng)該是 21 世紀(jì)最幸福的職業(yè)。四年的教書生活也讓我深深感到,只要用一顆真誠和慈愛的心去教書育人,不管是快樂還是憂傷,不管是充實(shí)還是迷茫,都會成為我們生命中揮之不去的幸福。尤其是去年擔(dān)任班主任以后,我對這一信念更加深信不疑了。去年下半年,我?guī)У氖切W(xué)畢業(yè)班,當(dāng)時(shí)班上人數(shù)是 59 人,而這學(xué)期人數(shù)不但沒減,還增加 4 人。記得剛接手這個(gè)班時(shí),我就忙著了解學(xué)生信息、制作花名冊,從而了解到班里有 3/4 的學(xué)生的父母在外地工作,他們在家里由爺爺奶奶照顧。而爺爺奶奶對孫兒孫女們總是有求必應(yīng),這樣,許多孩子在爺爺奶奶的“庇護(hù)”下或多或少存在一些不好的習(xí)慣。所以,像這類孩子更需要有家長那般慈愛的老師來管教。換句話說,作為今天的農(nóng)村教師,應(yīng)該把學(xué)生視為自己的孩子來教育,做他們生活中的父母,做他們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。六年級上學(xué)期,xx 剛從高何小學(xué)轉(zhuǎn)入我校,第一次離開父母在校住宿。她一直是老師、父母眼中品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,所以她在平時(shí)的學(xué)習(xí)中顯得有些驕傲自滿,尤其是當(dāng)她在其中考試考進(jìn)全年級第六名時(shí),她就更不把同學(xué)放在眼里了,還經(jīng)常指責(zé)別的同學(xué)這題不會做,那題也不會做。作為班主任,我只是偶爾提醒她,想給她一些警示,并沒有過多地找她談話。結(jié)果,在期末考試成績出來時(shí),她的成績排在全年級并列第十一名,而光榮榜上只取前十名??吹剿某煽儠r(shí),我就想:如果她是我的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)的驕傲而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降時(shí),我該如何教育她呢?讓她這樣繼續(xù)發(fā)展下去,放任不管?還是當(dāng)著所有同學(xué)的面說出她的缺點(diǎn),戳戳她的銳氣?或是直接找她談話,告訴她問題出在哪兒?最終,這些想法都被我否定了,我只是在她的期末考試成績單中寫下了這樣的評語:“你很聰明,學(xué)習(xí)上很積極,工作也很負(fù)責(zé)。但老師要送你六個(gè)字‘滿招損,謙受益’,老師相信,在你領(lǐng)到通知書時(shí),你會明白其中的道理的?!边@件事我以為就這樣過去了,但故事其實(shí)還沒有完。在這學(xué)期的一次考試中,有道作文題是“xxx 的啟示”,xx 就擬了這樣一個(gè)作文題“從評語中獲得的啟示”。我在批閱試卷時(shí),看到這篇作文,真的感到特別意外。她竟然真的通過我的評語深刻認(rèn)識到自己的錯誤。當(dāng)時(shí)我就想,幸虧當(dāng)初是站在一個(gè)家長的角度來看待問題,才讓一個(gè)自認(rèn)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。我班另一名學(xué)生,xx,以前是班主任和科任老師最頭痛的對象,來到我們班后仍是滋惹事端。開學(xué)初,經(jīng)常與同床吵架,鬧“分床”。頭一兩次我和顏悅色地找她談話,告訴她同學(xué)之間難免會有矛盾,要想化解矛盾,贏得同學(xué)的尊重,就應(yīng)該寬容對方,諒解對方。我對她講道理時(shí),她就低頭不語,我以為她認(rèn)識到了自己的錯誤??刹坏絻商?,就有班干部來找我告狀,說“xx 又和同床的杜愛吵架,還不讓杜愛上床睡覺”。當(dāng)時(shí)的我真的很憤恨,恨自己沒有更好的方法去教育她,恨學(xué)生太不理解老師的良苦用心。我氣沖沖地來到寢室,直奔她的床邊,“xx,你又怎么了?睡不好,就叫你爺爺接你回家去睡?!憋@然,老師的怒火嚇唬不了她,她欺負(fù)了別人還滿臉委屈的樣子,又是低頭不語,我揚(yáng)起手真想抽她兩耳光。此時(shí),我下意識地環(huán)顧四周,發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都看著我呢!這時(shí),理智又提醒我:如果她是我自己的孩子,我還會用這樣粗暴的方式去教育她嗎?用威脅的手段使她屈服嗎?任其他同學(xué)指責(zé)她的不是,任她的這種習(xí)慣發(fā)展下去嗎?作了番思想斗爭之后,我的心也就漸漸平靜了。就寢鈴響后,我是這樣對她說的:“xx,今晚你不要為難同床的同學(xué),也不要為難老師,老師自然也不會為難你。請把床鋪好,和杜愛同學(xué)好好睡覺,你明天再把事情的經(jīng)過和自己對這件事情的看法用紙條寫給我?!钡诙焖]有寫紙條給我,我也沒去找她。我不清楚事后她是否真的認(rèn)識到自己的錯誤?直到本學(xué)期看了她寫的一篇作文時(shí)我才明白,原來只要方法得當(dāng),每個(gè)孩子都可以教育好。這里我想引用她的作文原話,來證明我當(dāng)時(shí)的做法是對的:所以說,在教育學(xué)生的時(shí)候,我們老師要把自己視為他們的家長,多站在家長的角度看待問題,多考慮孩子們長遠(yuǎn)的發(fā)展。今天的農(nóng)村學(xué)校,也更需要一個(gè)家長型的教師。面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,面對越來越多的留守兒童,今天的農(nóng)村教師,除了教給學(xué)生知識以外,還能教給他們一些什么呢?我想應(yīng)該是像他們的爸爸媽媽那樣關(guān)心、教育、感化他們。當(dāng)他們感冒生病時(shí),陪同他們?nèi)メt(yī)院看病,打針,讓他們在學(xué)校也能感受像爸爸媽媽那樣的關(guān)愛;當(dāng)他們犯錯時(shí),千萬不要直接用粗暴的打罵教育方式,而應(yīng)給他們一個(gè)認(rèn)識錯誤的機(jī)會;當(dāng)他們大手大腳花自己的零用錢時(shí),要及時(shí)教育他們,讓他們明白,這錢從何而來?又從何而去?讓他們從小就學(xué)會管理自己的金錢;當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有問題向你請教時(shí),不論次數(shù)的多少,不成績的好壞,題目的容易,一定要耐心講解、、、、、、只有這樣,這些留守兒童才不會失去愛的溫暖。作為今天的農(nóng)村教師,我們一定要擁有一顆和家長一樣無私的充滿愛的心!這樣的教師,教育出來的孩子也許成績不夠拔尖,但他們一定是一個(gè)身心健康的孩子。- 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