某小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)體會(huì)范文：教學(xué)改革需要有引領(lǐng)

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某小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)體會(huì)范文：教學(xué)改革需要有引領(lǐng)課程改革、教學(xué)改革是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，是所有學(xué)校都在堅(jiān)持的著力點(diǎn)之一。不同的是在不同學(xué)校存在深入、快慢、成效的不同，出現(xiàn)差異性的原因當(dāng)然很多。今天，在 xx 新區(qū)第二中心小學(xué)有幸觀摩了該校承辦的“xx 新區(qū)教學(xué)展示周 ”活動(dòng)，此次活動(dòng)是該區(qū)舉辦的第一場(chǎng)教學(xué)展示周與活動(dòng)，后續(xù)還會(huì)有另外9 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的 9 場(chǎng)展示活動(dòng)。整場(chǎng)活動(dòng)與下來(lái)，使本人對(duì)教學(xué)改革的深入有效推行有了深刻的感觸。即：教學(xué)改革需要有引領(lǐng)。一是教學(xué)改革需要有“項(xiàng)目引領(lǐng)” 。此次活動(dòng)和以往參加的專場(chǎng)活動(dòng)在流程安排上有所不同。它是先由主辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校匯報(bào)，再是 xx新區(qū)教發(fā)院對(duì)活動(dòng)由來(lái)、推進(jìn)情況、相關(guān)成效進(jìn)行匯報(bào)，最后是課堂教學(xué)和評(píng)課。這種安排首先就讓參會(huì)者知道實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)者為什么要做這件事，怎樣做的，得到什么，然后在課堂教學(xué)中就有了明晰的關(guān)注點(diǎn)、驗(yàn)證點(diǎn)和反思點(diǎn)。通過(guò)介紹，本人了解到之所以進(jìn)行此次“高階思維課堂教學(xué)策略”教學(xué)改革展示周系列活動(dòng)，是因?yàn)?xx 新區(qū)小學(xué)教育在上海市綠色指標(biāo)評(píng)估中有關(guān)思維的賦分項(xiàng)得分率較低，故確定了該教學(xué)改革項(xiàng)目，并由 xx 新區(qū)教發(fā)院成立項(xiàng)目研究組牽頭落實(shí)。針對(duì)問(wèn)題成立區(qū)級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，層次高，指向精準(zhǔn)，目標(biāo)明確，責(zé)任清晰，既讓實(shí)驗(yàn)者對(duì)標(biāo)找差，更促實(shí)驗(yàn)者負(fù)壓前行，有利于達(dá)成教學(xué)改革的預(yù)期成效。二是教學(xué)改革需要有“實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)” 。教學(xué)改革之所以稱為改革，就是繼承與創(chuàng)新結(jié)合，創(chuàng)新的成分會(huì)更多一些。成效如何，答案不確定。故全區(qū)域推行，存在不確定因素，風(fēng)險(xiǎn)和成效并存。根據(jù)改革的本質(zhì)和優(yōu)質(zhì)成果形成的規(guī)律看，需要經(jīng)歷試點(diǎn)、提煉、再實(shí)踐反思總結(jié)、推廣的軌跡。xx 新區(qū)“高階思維課堂教學(xué)策略 ”教學(xué)改革就遵照相應(yīng)規(guī)律，先選取不同類型的學(xué)校作為十所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，形成較為成熟的做法后，再行推廣。這種“實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)”應(yīng)該是教學(xué)改革先譜的“前奏” 。三是教學(xué)改革需要有“示范引領(lǐng)” 。示范往往能避免彎路，在單位時(shí)間內(nèi)取得較好的成效。教學(xué)改革雖是一種探索，需要發(fā)揮自主能動(dòng)性大膽創(chuàng)新，但如果缺乏必要的示范引領(lǐng)，很容易走入走過(guò)場(chǎng)、事倍功半的誤區(qū)。此次 xx 新區(qū)“高階思維課堂教學(xué)策略 ”教學(xué)改革展示周活動(dòng)，就邀請(qǐng)了上海師大、上海市學(xué)科教研員、相關(guān)特級(jí)教師等專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在評(píng)課中就針對(duì)主題和目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議，強(qiáng)調(diào)在下次實(shí)驗(yàn)學(xué)校“高階思維課堂教學(xué)策略”教學(xué)改革展示周中對(duì)提出改進(jìn)的地方進(jìn)行嘗試。這是“示范引領(lǐng)”的一方面。更重要的是，此次活動(dòng)中 xx 新區(qū)教發(fā)院的數(shù)學(xué)教研員還針對(duì)主題，親自上一節(jié)研究課，把自己的研究、觀點(diǎn)和策略用課堂教學(xué)實(shí)踐予以展示，提供樣例，突出引領(lǐng)，引發(fā)討論。這種引領(lǐng)就突出了引領(lǐng)的本質(zhì)，使得改革研究的實(shí)際效果非常好。相信這種“示范引領(lǐng)”會(huì)更加促進(jìn)教學(xué)改革的深入，會(huì)更能提質(zhì)增效。不遵循規(guī)律、一窩蜂、走過(guò)場(chǎng)式、缺乏引領(lǐng)的進(jìn)行教學(xué)改革，看起來(lái)人人掛在嘴上，各種課例花式多樣，一片熱鬧，但可能只是進(jìn)行文字包裝、口號(hào)響亮的“老歌新唱” 。教學(xué)改革離不開(kāi)“引領(lǐng)” 。今后，在本校的教學(xué)改革中，本人將會(huì)對(duì)以上的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，相信會(huì)取得成效的。