2019年青島版三年級上數(shù)學(xué)教案

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..三年級（青島版）數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃一、學(xué)生基本情況分析： 三年級共有學(xué)生 43 人，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方面除重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀的把全班同學(xué)分為好、中、差三個層次。好學(xué)生的智力較好，很容易學(xué)會新知識，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏問題意識。中等生學(xué)習(xí)知識比較扎實(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，但思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)新意識。學(xué)生接受知識比較慢，學(xué)習(xí)興趣不高，不善于獨(dú)立思考問題和解決問題，學(xué)習(xí)成績不佳。在教學(xué)中應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異，因材施教。二、教材分析 三年級上冊教材包括四大方面的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用、統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)：克、千克、噸的認(rèn)識; 除法的口算、估算；簡單的、稍復(fù)雜兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算及驗算;混合運(yùn)算;口算乘法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、混合運(yùn)算;分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識與簡單的分?jǐn)?shù)加減法?？臻g與圖形；初步認(rèn)識軸對稱圖形及對稱軸;在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向，辨別其余七個方向。初步認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;認(rèn)識周長和周長單位，會進(jìn)行長方形、正方形的周長計算。實(shí)踐與綜合運(yùn)用：感知影子長短與時刻變化的關(guān)系;合理安排雙休日。統(tǒng)計與概率：可能性的大小 三、教學(xué)目標(biāo) (一)知識目標(biāo) 1、結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。 2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，會計算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法即含有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算。初步形成獨(dú)立思考和探索意識。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，初步形成估意識。 3、在具體情境中，感受并認(rèn)識克、千克、噸，并能進(jìn)行簡單的換算。 4、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，能自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位，會進(jìn)行簡單的單位換算。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。 5、探索并掌握長方形、正方形的周長公式能估計給定的長方形、正方形的周長。..6、結(jié)合實(shí)例，進(jìn)一步感知對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 7、在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向，辨別其余七個方向。并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。形成初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。 8、通過具體的情境，感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..三年級（青島版）數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃9、應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計測量等知識解決問題。在實(shí)踐活動中，初步了解分析、研究問題的思路與方法。 10、 了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動，主動克服數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 (二)情感與態(tài)度目標(biāo)： 1、在他人的指導(dǎo)下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。 2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。 3、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 乘法、除法的口算、估算;兩三位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算，這些內(nèi)容是“數(shù)與代數(shù)”部分的教學(xué)重點(diǎn)。 “空間與圖形”的內(nèi)容比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)。 五、教學(xué)實(shí)驗課題 小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)與策略 六、教學(xué)措施 1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、在教學(xué)中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生能充分體驗，把主動權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力，體驗合作的快樂。 3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對口算和計算的興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性發(fā)展。 4、應(yīng)用題的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意，分析題意的過程，準(zhǔn)確的把握數(shù)量關(guān)系，逐步提高舉一反三的能力。 5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作，讓學(xué)生積極的動手、動腦、動口。 6、作業(yè)布置力求少而精，對不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。作業(yè)批改要及時，并努力做好批改記錄，以便進(jìn)行有的放矢的?饋和矯正。 7、對后進(jìn)生要多給與關(guān)心和幫助，多給他們提供成功的機(jī)會，激發(fā)其上進(jìn)心。鼓勵學(xué)生間的相互幫助，使后進(jìn)生樂于接受。 8、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，多讀書，多查閱資料，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念。多聽課，多評課，汲取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方法。開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..第一單元教學(xué)計劃一、學(xué)情分析本單元由一個信息窗組成，呈現(xiàn)了小學(xué)生在圖書館查閱到四種動物的體重情況，引出克、千克、噸的認(rèn)識。此情境具有知識性和趣味性，使學(xué)生對質(zhì)量單位產(chǎn)生疑問，如“1 克有多種？”“1 千克有多重？”等一系列問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克、噸，初步建立 1 克和 1 千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。2、在觀察、操作浩大中，培養(yǎng)初步的估計能力。能結(jié)合實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。3、在具體的情境下，讓學(xué)生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重難點(diǎn)建立 1 克、1 千克、噸的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。四、課時安排克與千克認(rèn)識----------------------1 課時噸的認(rèn)識--------------------------1 課時噸與千克的關(guān)系--------------------2 課時回顧與整理------------------------1 課時開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..第二單元教學(xué)計劃一、教材分析單元教材分析:本單元是數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)在全冊乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要的地位。因此，在本單元教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合具體的情境，有效的組織教學(xué)活動，充分利用學(xué)具操作，加強(qiáng)直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生再理解算理的基礎(chǔ)上，掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生對乘法的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義；掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確的口算；能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；學(xué)會分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少)的數(shù)是多少”問題的方。2、 經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，明確算理，掌握算法，提高運(yùn)算能力。在分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題過程中，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略，提高解決問題的能力。3.能主動參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過程，學(xué)會與他人交流，并能利用所學(xué)的知識提出并解決簡單的實(shí)際問題三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn): 理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。 2、教學(xué)難道：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算的算理和算法。..四、課時安排 7 課時開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..第三單元教學(xué)計劃一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)，教學(xué)重點(diǎn)是掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，從上面的預(yù)習(xí)作業(yè)中可以看出，班級 80%的孩子已經(jīng)能進(jìn)行豎式計算了，20%的孩子計算出錯，分析原因如下：一方面這些孩子的基礎(chǔ)較差，如張媛、張鑫怡、張俊杰、周子月。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法已經(jīng)忘了，所以三位數(shù)的乘法也出現(xiàn)了問題。另一方面，乘法筆算的算理理解不清，不會進(jìn)行遷移運(yùn)用，如胡雨、蔣佳暉、田潔。還有一些孩子是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，做題不認(rèn)真，比如盧思宇。經(jīng)過這樣的試題分析，我認(rèn)為我這節(jié)課的主要任務(wù)是讓孩子理清算理，特別是連續(xù)進(jìn)位的乘法，在講授新課的時候重點(diǎn)要讓預(yù)習(xí)作業(yè)中出錯的孩子說一說自己的想法。同時還可以發(fā)現(xiàn)班級孩子的估算能力不強(qiáng)，三分之一的孩子對三位數(shù)乘一位數(shù)的積的估計方法不對，特別是對 892×2 這樣積是四位數(shù)的估計。所以在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生估算方法的指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合具體情境，掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。 2. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體驗三位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法和策略培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。3.在解決問題的過程中，初步學(xué)會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。4.能主動參與算理、算法的探究過程，在探究和交流的過程中學(xué)會與他人合作，獲得成功的體驗。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算2、教學(xué)難點(diǎn)：1.三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位 2.一個因數(shù)中間或末尾有０的三位數(shù)乘一 位數(shù)的筆算四、教學(xué)安排三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算----------------------1 課時三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算------------------------2 課時連續(xù)進(jìn)位筆算乘法------------------------------------3 課時三位數(shù)乘一位數(shù)的中間有零和末尾有零的乘法------------2 課時..開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..第四單元教學(xué)計劃一、單元教材分析：在學(xué)生對東、西、南、北四個方向已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，本單元要讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，并能用準(zhǔn)確的方位詞對某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。 在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。直觀操作對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念起著非常重要的作用。本單元可讓學(xué)生在觀察生活運(yùn)動的基礎(chǔ)上，借助學(xué)具的直觀操作，用自己的語言和動作來描述，充分感知物體的運(yùn)動方向，認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認(rèn)其余七個不同的方向，并能運(yùn)用合適的術(shù)語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的路線圖。2、結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。難點(diǎn)：正確辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向；并會看方位圖，對照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。四、課時安排辨別方向--------------------2 課時旋轉(zhuǎn)與平移------------------2 課時我學(xué)會了嗎------------------1 課時開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..第五單元教學(xué)計劃一、教程分析教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算；兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算；除法的驗算。學(xué)情分析：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算方法，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義。掌握整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法并能正確地口算。2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，估算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能解釋估算過程。能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，掌握除法的驗算方法。3、經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算、筆算、驗算的過程，體會乘、除法之間的關(guān)系。4、能利用所學(xué)的知識提出并解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法及除法的驗算方法。四、課時分配十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算----------------------1 課時估算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)------------------------------1 課時算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算----------------------------2 課時算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的驗算----------------------1 課時解決簡單的實(shí)際問題------------------------------------2 課時我學(xué)會了嗎--------------------------------------------1 課時開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..第六單元教學(xué)計劃一、教程分析教學(xué)內(nèi)容：乘減、乘加綜合算式及對乘減、乘加問題的探究學(xué)情分析：本單元安排了 3 個信息窗，第一個信息窗引出乘減、乘加綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解決問題，并在解決問題的過程中體會運(yùn)算順序的合理性，第二個信息窗引出對除減和除加問題的探究，第三個信息窗引出帶括號的混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、在解決具體問題的過程中，理解運(yùn)算順序，并能正確得進(jìn)行計算。2、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。3、感受混合運(yùn)算在解決日常生活問題中得作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)掌握混合運(yùn)算的順序，并會列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算順序的合理性。四、課時分配不帶括號的混合運(yùn)算-------------------2 課時帶括號的混合運(yùn)算---------------------3 課時我學(xué)會了嗎---------------------------1 課時開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..第七單元教學(xué)計劃一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：本單元，主要教學(xué)時間單位“秒”，以及有關(guān)時間的簡單計算。學(xué)情分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識鐘表上的整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘表上的時、分。時、分是非 常 重 要 的 時 間 單 位 ， 也 是 進(jìn) 一 步 學(xué) 習(xí) 年 、 月 、 日的 基 礎(chǔ) 。 時 間 單 位 不 像 長 度 、 質(zhì) 量 單 位 那 樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易理解；學(xué)生對時和分之間的 60 進(jìn)制（而不是通常的 10進(jìn) 制 ） 不 易 掌 握 ， 所 以 構(gòu) 建 起 來 有 一 定 難 度 ， 所 以 ， 應(yīng) 以 學(xué) 生 的 生 活 經(jīng) 驗 為 基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，進(jìn)行教學(xué)。二、單元教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識時間單位時、分、秒2．知道 1 分＝60 秒3．會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算4．初步建立時、分、秒的時間觀念5．養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣 三、單元教學(xué)重難點(diǎn)會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算。四、課時分配時、分的認(rèn)識及換算--------------------------------------2 課時秒的認(rèn)識及與時、分的換算--------------------------------2 課時解決問題------------------------------------------------2 課時..開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年第八單元教學(xué)計劃一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：周長的意義，長方形和正方形周長的計算。學(xué)情分析：圖形的周長是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。本單元知識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，切實(shí)組織好動手操作和實(shí)際觀察等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長的計算方法，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。 2．在對長方形、正方形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力。4．提出并解決簡單的實(shí)際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗成功的快樂。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)會準(zhǔn)確地測量并能正確地計算物體周長的方法。四、課時分配圖形周長的認(rèn)識----------------------------------------2 課時長方形的周長計算-------------------------------------2 課時正方形周長計算-----------------------------------------1 課時開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..第九單元教學(xué)計劃一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：本單元的主要教學(xué)與實(shí)踐活動內(nèi)容是：認(rèn)識幾分之一、幾分之幾；簡單分?jǐn)?shù)的讀寫；簡單分?jǐn)?shù)的大小比較；簡單是同分母分?jǐn)?shù)加減法；用分?jǐn)?shù)的基本知識解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)情分析：這一單元是學(xué)生在掌握的一些整數(shù)知識，學(xué)習(xí)了平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對數(shù)概念的一次擴(kuò)展，為五年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教學(xué)時要從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正理解掌握這節(jié)課所學(xué)的知識。二、單元目標(biāo)1、能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；在具體情境中，會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。2、在解決實(shí)際問題的過程中，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3、在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時，了解人成長發(fā)育過程中的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法四、課時分配平均分-----------------------------------1 課時分?jǐn)?shù)的讀寫-------------------------------2 課時分?jǐn)?shù)的比較-------------------------------1 課時分?jǐn)?shù)的加減-------------------------------3 課時我學(xué)會快樂嗎-----------------------------1 課時開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..課題：克、千克的認(rèn)識及練習(xí) （第 1 課時） 主備人：小娃娃 使用人：教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量單位“克”“千克”，初步建立1 克，１千克的質(zhì)量觀念。2、了解臺稱、天平稱物體重量的方法，能夠進(jìn)行重量的簡單計算。3、通過掂一掂，稱一稱，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識克，建立 1 克的重量觀念。2.通過克，千克的認(rèn)識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。教具：課件 學(xué)具：數(shù)字卡片教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重1、師：我們的世界很奇妙，動物知識你又知多少？讓我們一起去了解一下吧。（激發(fā)興趣，出示情境圖。學(xué)生觀察、提問）2、學(xué)生置疑：1）為什么有的是克，有的是千克噸2）1 克有多重？ 3）克、千克、噸是什么？3、帶這這些疑問我們一起來學(xué)習(xí)二、 探究新知1、介紹質(zhì)量單位（表示物品有多重），表示較輕的物品用克（g）作單位2、體驗、操作：1 克有多重？（先指導(dǎo)，再體驗）1） 問：“1 克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起 1 克的砝碼）這個砝碼是 1 克重。把 1 克的砝碼放在右盤里面，再把 1 個 2 分幣放在左盤里面，讓學(xué)生觀察這時標(biāo)尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過學(xué)生觀察，使學(xué)生明確 1 個 2 分幣大約重 1克）2）讓學(xué)生拿出一個 2 分硬幣放在手上掂一掂有多重個性化設(shè)計：..3）你還能找到 1 克重的東西嗎？開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..教學(xué)過程：3、觀察生活物品的質(zhì)量單位，并學(xué)會估一估（薯片、蘋果）4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 1 千克1） 讓同學(xué)們拿出兩袋鹽放在手中掂一掂，看一看兩袋鹽有多重？再把鹽放到臺稱中，仔細(xì)看一看指針指在什么刻度上？2）表示較重的物品用克（kg）作單位同時引出１千克＝１０００克2） 聯(lián)系實(shí)際生活找和千克有關(guān)的物品三、 鞏固練習(xí)師：認(rèn)識了克、千克你能用它們解決生活中的問題嗎？1、 自主練習(xí) P6—1、22、 實(shí)踐活動：小組合作估一估、稱一稱你身邊的物品四、 教師小結(jié)我們認(rèn)識了克、千克這兩個質(zhì)量單位，你能說說它們之間的關(guān)系嗎？五、 作業(yè)布置同學(xué)們，你能到超市中找一找和千克、克有關(guān)的物品嗎？個性化設(shè)計：板書設(shè)計：克、千克的認(rèn)識克 g 千克 kg１千克＝１０００克教學(xué)反思：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..課題：克、千克相關(guān)知識及拓展練習(xí)（第 2 課時）主備人：小娃娃 使用人：小娃娃教學(xué)目標(biāo)：1、 鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”，并能進(jìn)行兩個單位間的轉(zhuǎn)化2、 能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量3、 能運(yùn)用所學(xué)的克、千克知識解決生活問題教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量教具：課件 學(xué)具：小物品教學(xué)過程：一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)1、師：同學(xué)們，你們想知道自己的體重嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）怎樣知道我們的體重呢？2、認(rèn)識體秤，簡單介紹。3、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于實(shí)際生活）4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣）二、鞏固練習(xí)1、自主練習(xí) P7—13 部分內(nèi)容練習(xí)比較克與千克之間的大小2、補(bǔ)充：填合適的單位1） 小蘭體重 32（ ） 2） 一個雞蛋重 50（ ） 考察學(xué)生對質(zhì)量單位的把握個性化設(shè)計：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..教學(xué)過程：3） 2 瓶礦泉水重約（ ）4） 7 粒黃豆約重（ ）3、自主練習(xí) P7—11 同位合作解答，集體交流4、自主練習(xí) P6—8 獨(dú)立完成三、拓展延伸薯片 200g 2.5 元薯片 150g 2.5 元你會買哪種，為什么？四、作業(yè)布置找一找周圍還有哪些物品的重量大約是 1 千克？個性化設(shè)計：板書設(shè)計：克、千克相關(guān)知識及拓展練習(xí)薯片 200g 2.5 元薯片 150g 2.5 元教學(xué)反思：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..課題：噸的初步認(rèn)識（第 3 課時）主備人： 小娃娃 使用人：教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立 1 噸重的觀念，知道1 噸＝1000 千克．2．能進(jìn)行重量單位間的簡單換算．3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．難點(diǎn)：能進(jìn)行重量單位間的簡單換算．教具：課件 學(xué)具：練習(xí)本教學(xué)過程：一、溝通舊知．1．同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下 1 克與 1 千克有多重．（可以舉例說明）2．填空．1 千克＝（ ）克 3 千克＝（ ）克1000 克＝（ ）千克 5000 克＝（ ）千克二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．在（ ）里填上合適的重量單位．一筐蘋果約重 20（ ） 小蘭體重約 25（ ）一個雞蛋約重 50（ ） 一條鯨魚體重約 34（ ）（最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度．如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課．）師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認(rèn)識）三、自主探索，研究問題．1．教學(xué)噸的認(rèn)識．（1）各小組匯報課課前所做的實(shí)踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買 5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學(xué)生匯報時，教師及時板書有關(guān)數(shù)量．個性化設(shè)計：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2013 年..教學(xué)過程：（2）提問：那么 1 噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）（3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重 25 千克，10 個同學(xué)體重共多少千克？40 個同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉€體重約 25千克的同學(xué)，讓每個同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下．） 像這樣 40 個同學(xué)的體重約是 1000 千克，也是 1 噸．（板書：1 噸＝1000 千克）。2．教學(xué)千克與噸的換算．① 3 噸＝（）千克 5000 千克＝（）噸② 一只大象體重 6 噸，是（）千克．四、鞏固與反思．1、日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．2、2 噸＝（ ）千克 5 千克＝（ ）克7000 千克＝（ ）噸 9000 克＝（ ）千克3、一輛卡車的載重量是 5000 千克，是多少噸？五、小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？個性化設(shè)計：板書設(shè)計：噸的初步認(rèn)識1、日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．2、2 噸＝（ ）千克 5 千克＝（ ）克7000 千克＝（ ）噸 9000 克＝（ ）千克教學(xué)反思：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2013 年..課題：復(fù)習(xí)鞏固噸的相關(guān)知識（第 4 課時）主備人：小娃娃 使用人：教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生加深對質(zhì)量單位噸的認(rèn)識，建立某些物體 1 噸重的觀念。2．能進(jìn)行重量單位間的簡單換算．教學(xué)重、難點(diǎn)：1、使學(xué)生加深對質(zhì)量單位噸的認(rèn)識，建立某些物體 1 噸重的觀念。2．能進(jìn)行重量單位間的簡單換算．教具：多媒體 學(xué)具：日常小物品教學(xué)過程：一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)1、資料交流。師：你能說說，生活中哪些東西的質(zhì)量以“噸”作單位？（增強(qiáng)質(zhì)量單位與生活的聯(lián)系性）2、感悟生活中的“噸”，教師補(bǔ)充資料二、鞏固提高1、我問你答。你能把我說的單位快速轉(zhuǎn)化為“千克”嗎（考察學(xué)生對質(zhì)量單位的熟練程度）3 噸=（ ）千克 2000 克=（ ）千克 6000 克=（ ）千克 50 噸=（ ）千克※ 最后一個略有難度，可以給學(xué)生一點(diǎn)討論時間2、排排隊（從大到小排）1）3 千克 3 噸 3 克2）2 千克 2500 克 2 噸 1500 千克 25000 克※你發(fā)現(xiàn)了什么？4、 自主練習(xí) P7—9 （同位討論解決方案）1） 可以把 4 噸轉(zhuǎn)化為 4000 千克，在把 6 個 600千克連加2） 可以用 600 千克×6=3600 千克，3600 千克〈 4 噸5、 自主練習(xí) P7—10 個性化設(shè)計：..開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年教學(xué)過程：獵豹體重 80（ ） 鯨魚體重 34（ ） 袋鼠體重30（ ）每小時跑 100（ ） 每小時游 30（ ） 每小時跑50（ ）（此題具有一定的知識性，同位合作完成降低難度）三、拓展延伸200kg300kg400kg200kg50kg50kg200kg你能搭配出 1t 嗎？有幾種方案？四、作業(yè)布置調(diào)查一下小組同學(xué)的體重，想一想大約多少同學(xué)合起來體重是 1 噸？個性化設(shè)計：板書設(shè)計：復(fù)習(xí)鞏固噸的相關(guān)知識教學(xué)反思：..開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年課題：我學(xué)會了嗎（第 5 課時）主備人：小娃娃 使用人：小娃娃教學(xué)目標(biāo)：1、 進(jìn)一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進(jìn)行簡單的換算；2、 能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的重量單位；3、 能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、 能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的重量單位；2、 能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。教具：課件 學(xué)具：練習(xí)本..教學(xué)過程：一． 引導(dǎo)復(fù)習(xí)1、 這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個質(zhì)量單位？ 2、一看到噸，你的第一感覺是什么？千克呢？克呢？3、 今天我們一起來復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。（請學(xué)生來當(dāng)一當(dāng)小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識。）（1） 1 噸=1000 千克 1 千克=1000 克（2） 一噸，相當(dāng)于 10 頭 100 千克的豬；相當(dāng)于2 頭 500 千克的牛；相當(dāng)于 40 個 25 千克的學(xué)生……（3） 一噸很重，只有計量較重的物品或大宗物品時才用噸作單位。一千克……1 克……4. 解決問題學(xué)生分小組討論它們大約有多重，該用哪個重量單位。學(xué)生回答后，教師看學(xué)生的掌握情況進(jìn)行講解。鉛球 籃球 乒乓球 杠鈴4 650 4 50個性化設(shè)計：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..教學(xué)過程：二、情境導(dǎo)入1、 師：學(xué)習(xí)了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。2、 出示情境圖，指導(dǎo)看圖1） 多少根香蕉大約 1 千克？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生以黃瓜為參照物“6 根黃瓜大約重 1 千克”）2） 一棵白菜大約有多重？（學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，只要合理就正確）3）你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。4）一個西瓜大約重 5 千克，10 個、20 個、30 個呢？多少個就是 1 噸了？（考察學(xué)生千克和噸之間的關(guān)系，以及噸的組成）5）你還能提出什么問題？（學(xué)生自由提問，集體交流解決）三、作業(yè)布置實(shí)踐作業(yè)：回家完成這樣的表格：1 千克中大約有多少這樣的水果？物品 蘋果 橘子 西紅柿黃瓜數(shù)量個性化設(shè)計：板書設(shè)計：我學(xué)會了嗎多少根香蕉大約 1 千克？為什么？一棵白菜大約有多重？教學(xué)反思：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..課題：兩位數(shù)乘一位數(shù) 1（第 1 課時）主備人：小娃娃 使用人：教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法意義，掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確的口算；兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法2.經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，明確算理，掌握算法教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確口算。難點(diǎn)： 兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。教具：課件 學(xué)具：練習(xí)本教學(xué)過程：一、 預(yù)習(xí)展示，提出問題:預(yù)習(xí)展示：觀察信息窗，通過預(yù)習(xí)你了解到哪信息?1、 三（1）班跳舞的同學(xué)分 2 組,每組 20 人2、 三(2)班跳舞的同學(xué)分 3，每組 12 人1、 三(1)班跳舞的一共有多少人？2、 三（2）班跳舞的一共有多少人？二、 探究新知，解決問題：1、 三(1)班跳舞的一共有多少人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：20×2=(1) 小棒擺一擺。(2) 想：20×2=表示 2 個 20 相加，20+20=40，也可以這樣想：2 個十 乘 2 得4 個十，4 個 10 是 40個性化設(shè)計：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..教學(xué)過程：2、 三（2）班跳舞的一共有多少人？引導(dǎo)學(xué)生列式:12×3=（1） 擺一擺（2） 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36（3） 用豎式計算三、拓展延伸：計算 4×21= 引導(dǎo)可以交換因數(shù)的位置四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè):教材第 13 頁第 6 題。個性化設(shè)計：板書設(shè)計： 兩位數(shù)乘一位數(shù)1、 三(1）班跳舞的一共有多少人?20×2=40(人)2、 三(2）班跳舞的一共有多少人?12×3=36(人)教學(xué)反思：開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年..課題：兩位數(shù)乘一位數(shù) 2（第 2 課時）主備人：小娃娃 使用人：教學(xué)目標(biāo)：1、能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程2、能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的生活問題。3、進(jìn)一步鞏固乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法，能正確進(jìn)行豎式計算。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法教具：小黑板 學(xué)具：練習(xí)本教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算，這一節(jié)課，我們來看看誰掌握好了。二、解決自主練習(xí)第 1 題，比一比，算一算口算，在練習(xí)時，學(xué)生獨(dú)立完成，在通過每一組的比較，溝通表內(nèi)懲罰與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的口算之間的聯(lián)系。第 2 題 是對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的進(jìn)一步鞏固。做題時可以讓學(xué)生將結(jié)果直接填寫在書上，交流時選取有代表性的幾道題說說算法。第 3 題是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算練習(xí)。練習(xí)采用接龍計算的形式，教師應(yīng)提高對學(xué)生計算的準(zhǔn)確性的要求，也可以增加一些整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，但要以不同的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生參與其中，應(yīng)避免枯燥的計算。第 4 題是用兩位數(shù)乘一位數(shù)計算來解決實(shí)際問題。練習(xí)時可以讓學(xué)生結(jié)合自己的購物經(jīng)驗先獨(dú)立計算，然后在交流的過程中進(jìn)一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意義。第 5 題是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用練習(xí)。練習(xí)時先讓學(xué)生個性化設(shè)計：..開展集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享；堅持教學(xué)反思，接近優(yōu)秀教師一程。 2017 年