教育科學出版社三年級上冊科學教學計劃和教案.docx
教育科學出版社三年級上冊科學教學計劃和教案第一單元 植物第一課 我看到了什么【教學目標】1 、引導學生直接參與科學活動,知道看、聽、摸、問、量等方法都是科學觀察的基本方法。2 、在經(jīng)歷觀察活動過程中,初步學會小組合作學習、交流、表達、討論、記錄等學習方法。3 、培養(yǎng)學生熱愛大自然,進行科學觀察、科學探究的興趣?!窘虒W重點】引領學生親歷觀察活動?!窘虒W難點】能夠學會記錄和學會討論?!窘虒W準備】科學記錄本【教學過程】一、看看課文插圖。1 、引領學生看科學課本第 2 頁中大樹的圖片。問:從圖片上看大樹,你看到了什么?2 、學生交流,師板書。二、想想曾經(jīng)所見。1 、組織討論:在一棵真正的大樹前,你曾經(jīng)看到過一些什么?2 、學生交流,師板書。3 、比較:與剛才看圖片得到的信息相比,內(nèi)容豐富了,為什么?引導學生明白圖片所提供的信息是很有限的,如果要獲得更豐富的信息,必須選擇真實的事物作為觀察的對象。三、再看真的大樹。1 、如果現(xiàn)在再去看一看真的大樹,是不是能夠看到更多的內(nèi)容呢?2 、比較:現(xiàn)在再去看一看大樹,與剛才我們回憶曾經(jīng)看過的大樹,又有什么區(qū)別呢?3 、小結:帶著目的去看一棵真正的大樹,會比隨意地看看的內(nèi)容要多。帶著目的去看真實的事物,才是科學課中進行的觀察。四、實地觀察大樹。1 、討論:如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,你們想觀察什么?2 、討論:怎樣做才能觀察到更多的內(nèi)容?你打算用哪些方法來觀察?3 、小組為單位,實地進行觀察,并記錄(科學記錄本)。4 、小結:交流實驗記錄。板書設計:教學后記:第二課 校園的樹木【教學目標】1 、知道大樹的特征可以用樹的高矮、樹冠的形狀、樹干的粗細、樹皮的樣子和樹葉的樣子等來描述。2 、能夠用自己可以表達清楚的方式描述所觀察的大樹,學會與同伴交流;會拓印樹皮;會寫樹的觀察記錄。3 、進一步激發(fā)學生觀察研究樹木的興趣,培養(yǎng)小組合作意識。【教學重點】能夠用自己的方式記錄、描述一棵大樹?!窘虒W難點】引導學生有條理、有系統(tǒng)的描述。【教學準備】用于拓印樹皮圖案的白紙若干?!窘虒W過程】一、描述觀察所見。1 、上節(jié)課,我們觀察了一棵真正的大樹。你們能不能告訴我,你們觀察到的那棵大樹是什么樣子的?2 、描述建議:要用你們認為最能夠說清楚的方法來描述。通過你們的描述,要盡可能地使大家想象出你們的那棵大樹的模樣來。描述要先從樹的整體方面進行(樹的高矮、樹冠的模樣、樹干的粗細),再介紹局部(樹葉、樹皮、果實種子等)。3 、學生自由描述后,集體交流。二、 再觀察描述大樹的活動。1 、閱讀課本第 7 頁的樹的觀察記錄。2 、大樹的觀察記錄可以從哪些方面來記錄課本第 6 頁?3 、介紹拓印書皮圖案的方法,課本第 6 頁。三、實地觀察大樹。1 、收集素材、完成觀察記錄。2 、交流觀察記錄。對典型觀察記錄進行展示。四、小結思考。1 、我們觀察了很多棵大樹,這些樹的生長需要什么樣的條件?2 、不同的樹有什么相同和不同?板書設計:教學后記:第三課 大樹和小草【教學目標】科學概念:1 、 小草與大樹一樣,具有生命體的共同特征。2 、 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。3 、 大樹和小草都生長在土壤中,都有綠色的葉,都會開花結果,都需要水分、陽光和空氣。過程與方法: 用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖的表達方式。情感、態(tài)度、價值觀: 體會到小草和大樹一樣,是一個個活生生的生命體,具有愛護小草、不踐踏小草的意識;關注像小草這樣的小生命?!窘虒W重點】引領學生親歷觀察小草活動;比較大樹和小草的相同點和不同點?!窘虒W難點】能夠學會觀察、學會記錄和學會討論?!窘虒W準備】為每小組準備:幾種常見的小草,最好有黃花酢漿草(三葉草)和狗尾草;一條樹枝(樟樹枝)和這種樹的果實、葉片?!窘虒W過程】一、認識一些周圍常見的小草。1 、師:小朋友,你們認識哪些小草?說說你們認識的小草。2 、學生交流,師板書。3 、比較不同的草,找出它們的相同和不同。二、比較大樹與小草的相同和不同。1 、組織討論:使學生認識木質莖、草質莖。2 、學生交流,師板書。3 、比較:莖的比較、果實的比較、葉的比較。三、利用韋恩圖整理比較的結果,揭示大樹和小草的共同特點,指向生命體的特征。1 、師:講述維恩圖的作用。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具,可以幫助你們記錄觀察的結果,兩個圖可以呈現(xiàn)不同的信息。比如:只屬于大樹的特點和只屬于小草的特點,應分別記在一個圓里,而它們的共同特點則應記入兩個圓的交叉部分。2 、比較:大樹和小草的相同和不同之處。大樹的特點:長在土壤里,需要陽光、水分,植株高大,莖粗,很硬,有根、莖、葉,有的會開花結果、有種子,多年生壽命長,是木本植物。小草的特點:長在土壤里,需要陽光、水分,植株矮小,莖細,較軟,有根、莖、葉,有的會開花結果、有種子,壽命短,是草本植物。相同的特點:長在土壤里,需要陽光、水分,有根、莖、葉,有的會開花結果、有種子。3 、師:指導學生填 P9 頁的維恩圖。板書設計:教學后記:第四課 觀察水生植物【教學目標】科學概念:1 、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。2 、水生植物都有根、莖、葉等器官,它們的生長需要水分、陽光和空氣。過程與方法:1 、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖的表達方式。2 、在觀察中提出問題,探究水葫蘆浮在水面的秘密。情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)研究水生植物的興趣,體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體?!窘虒W重點】引領學生親歷觀察水上水生植物活動;比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同【教學難點】能夠學會觀察、學會記錄和學會討論。比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同【教學準備】為每個小組準備:幾種常見的水生植物,其中最好有水葫蘆和金魚藻;一個水槽,一張記錄紙?!窘虒W過程】1 、認識常見的水生植物( 1 )、師:你認識哪些水生植物?(了解學生認識水生植物情況)( 2 )、師:指導學生認識水生植物:認識水葫蘆和金魚藻。2 、觀察水葫蘆和金魚藻,探究水葫蘆浮在水面的秘密( 1 )、師:把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發(fā)給學生,要求學生輕輕拿出這兩種植物,放入水槽中,觀察它們在水中的樣子,( 2 )、生:畫圖。( 3 )、交流:水葫蘆為什么會浮在水面上?3 、探究水葫蘆能浮在水面上的秘密;( 1 )、生:(猜測)水葫蘆里面的結構( 2 )、生:(觀察)用小刀剖開水葫蘆葉柄觀察里面的結構。(學生用小刀時,教師要提示學生:一定要注意安全)( 3 )、生:(交流)水葫蘆里面有什么?(里面有氣囊,充滿空氣)所以,水葫蘆會浮在水面上4 、總結水生植物的共同特點、水葫蘆和狗尾草的相同和不同( 1 )、師:水葫蘆和金魚藻有什么相同之處?它們的生長需要什么條件?水葫蘆和金魚藻的相同點有:生長在水中,有適應水生環(huán)境的結構;有根、莖、葉;會繁殖后代,會死亡;生長條件需要水、陽光、空氣等。( 2 )、生:(討論)討論水葫蘆和狗尾草的不同和相同。水葫蘆的特點:生長在水中,葉柄膨大有氣囊,能浮在水面上;有根、莖、葉;會繁殖后代,會死亡;生長條件需要水、陽光、空氣等。狗尾草的特點:長在土壤里,需要陽光、水分,植株矮小,莖細,較軟;有根、莖、葉,會開花結果;有種子,壽命短,是草本植物。水葫蘆和狗尾草的相同點:生長條件都需要水分、陽光和空氣;有根、莖、葉,都會繁殖后代;壽命都短,都是草本植物。( 3 )、生:填寫維恩圖。作業(yè):預習第 5 課:植物的葉;準備各種各樣的植物的葉。板書設計:教學后記:第五課 植物的葉【教學目標】科學概念:1 、樹的葉是多種多樣的,同一種樹的葉具有共同的基本特征。2 、植物的葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。3 、葉也是有生命的,葉從葉芽開始生長,到最后衰老死亡,完成了一生。過程與方法:統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù),劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展學生研究樹葉的興趣,培養(yǎng)愛護環(huán)境,與自然和諧相處的態(tài)度和意識?!窘虒W重點】在觀察比較許多葉的過程中,讓學生發(fā)現(xiàn):大部分的葉有葉柄和葉片兩部分?!窘虒W難點】是否是同一種樹葉的判斷?!窘虒W準備】:學生自己準備:撿一些落葉。為每小組準備:同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準備:一條有大小不同葉片生長的樹枝?!窘虒W過程】1 、觀看課文樹葉插圖,感受秋天的美麗。( 1 )、師:大家觀看課文 P12 上的插圖。( 2 )、生:觀看后說說自己的感受。2 、觀察比較和統(tǒng)計樹葉的活動。( 1 )、師:上節(jié)課,老師要你們撿樹葉,你們撿到了幾片樹葉?這里面有幾種樹葉?你們小組共有幾種樹葉?引導學生進行個人的和小組的統(tǒng)計與分類。( 2 )、生:進行統(tǒng)計和分類。( 3 )、交流:各個小組匯報自己小組的統(tǒng)計和分類情況。( 4 )、師:統(tǒng)計有幾片樹葉的活動會比較順利。要知道:有幾種樹葉就有難度了。你們是根據(jù)什么理由對它進行分類的?( 5 )、師:這么多樹葉,從結構上看,有什么相同的地方?(葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。)3 、觀察葉的生命特征( 1 )、師:請大家比較一下:新鮮的樹葉和你撿到的落下的樹葉,有什么不同?( 2 )、生:比較后交流自己的看法。( 3 )、師:長在樹上的新鮮的樹葉與落葉最大的不同表現(xiàn)在哪里?(新鮮的樹葉是活的,落下的樹葉是死的。讓學生體會的葉的生命特征。)( 4 )、師:觀察一條樹枝上的葉,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生觀察去發(fā)現(xiàn):有幾種不同生長階段的樹葉,用詞語來描述樹葉的生長階段。如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程,使學生明白葉的生命特征。)4 、課堂總結:葉也是有生命的,它從葉芽長成小小的嫩葉,又慢慢地長大,變老。許多植物的葉從春天長出來,到秋天枯黃死去,完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉,但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。作業(yè):預習第 6 課:植物發(fā)生了什么變化。板書設計:教學后記:第六課 植物發(fā)生了什么變化【教學目標】科學概念:1 、植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。2 、植物的變化表現(xiàn)在各個方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。3 、植物的變化是生命體的特征之一。過程與方法:1 、能用測量的方法比較葉的大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。情感、態(tài)度、價值觀:能夠關注周圍植物的變化,堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。【教學重點】觀察記錄描述植物的變化?!窘虒W難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表?!窘虒W準備】分組材料:一把尺子, 4 張不同大小的葉片,記錄表。教師準備:一些樹木四季變化的圖片,帶花苞的菊花,狗尾草?!窘虒W過程】一、怎樣觀察植物的變化1 、師:我們知道,春暖花開的季節(jié),許多植物很快地進入生長期,發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里,從開學到現(xiàn)在,好幾個星期過去了,校園里的植物發(fā)生了什么變化?2 、生:討論:我們可以觀察植物的哪些變化?3 、師:我們怎樣觀察?( 1 )量量:樹干是否變粗了。( 2 )看看:菊花的花苞長得怎么樣了。( 3 )數(shù)數(shù):每天有多少落葉落下。( 4 )瞧瞧:狗尾草會不會枯死。( 5 )找找:樹葉的變化。二、觀察樹葉的生長變化1 、師:用直尺量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度,并做好記錄。2 、生:量樹葉的長和寬并記錄。3 、師:感覺一下,這條樹枝上大小不同樹葉的軟硬情況,談談自己的感受。4 、師:從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?(我們知道了:樹葉在不斷地生長變化著)5 、師:從一片樹葉的顏色變化過程中,我們又知道了什么?(我們知道了:樹葉會衰老直至死亡)6 、師:從樹葉的大小變化、軟硬不同、顏色變化的過程中,我們知道了什么?(我們知道了:樹葉都有一個生長過程就是生長、成熟、衰老、死亡的過程)三、實地觀察記錄植物的莖、葉1 、師:分小組到校園內(nèi)進行觀察,記錄下第一手資料。(活動時間約 15 分鐘)2 、生:(交流)匯報觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?落葉的數(shù)量說明什么問題?一條樹枝上有大小不同的樹葉,說明什么問題?如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大,說明什么?如果變化不大,又怎樣理解?四、記錄一種植物的變化情況1 、師:我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化? 就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草,觀察它們在秋冬季的變化,一個月觀察一次,把觀察的結果記錄在我 - 的變化記錄表中,你能做到嗎?我的 _ 變化記錄表樹 干 樹 冠 葉 子 其 他月 日月 日月 日月 日2 、師:這樣堅持下去,我們還可以知道大樹或小草一年四季中的變化。作業(yè):預習第 7 課:植物的共同特點板書設計:教學后記:第七課 植物的共同特點【教學目標】科學概念:1 、植物按生存的環(huán)境不同,可以分為陸生植物和水生植物。2 、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。3 、植物的一生是有生命周期的,每種植物都有一定的壽命。4 、植物的共同特征是:生長在一定的環(huán)境里,都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng),都會生長發(fā)育,都會繁殖后代,都有從生到死的生命過程。過程與方法:運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。情感、態(tài)度、價值觀:通過對植物壽命的認識,懂得生命的可貴,也體會生死的自然規(guī)律。【教學重點】了解植物的一些共同特點?!窘虒W難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征?!窘虒W準備】教師:水生植物和陸生植物的圖片,植物一生的圖片;學生:水生植物和陸生植物的比較記錄紙。【教學過程】一、比較陸生植物和水生植物,找出他們的共同特點。1 、師:我們的周圍生長著許多植物,我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。你們還知道哪些陸生植物和水生植物?2 、生:回憶記錄:陸生植物和水生植物?記錄在 P17 頁書上的記錄單里。3 、師:植物需要什么才能正常生長呢?請交流。請補充閱讀 P21 的“植物需要陽光”。4 、生:學生思考后,交流、填空。閱讀 P21 頁的“植物需要陽光”。陸生植物的生長需要 _水生植物的生長需要 _5 、師:你能用維恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎?6 、生:畫維恩圖,師檢查。二、了解植物的一生1 、師:植物的一生經(jīng)歷了哪些變化呢?2 、師:先來了解向日葵的一生。( 1 )師:請看課文 P17 頁插圖:向日葵的一生,你們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎?( 2 )生:看圖觀察、思考、匯報。( 3 )師:種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果。這是向日葵一生的典型生長階段。3 、師:再來了解一棵大樹的一生。( 1 )師:看課文 P18 頁圖:一棵大樹的一生( 2 )生:看圖后說出自己的意見。4 、師:你們能找出向日葵一生和大樹一生的 相同 和 不同 嗎?5 、生:向日葵和大樹,主要不同是壽命的長短不同。6 、師:請大家看資料庫:課文 P19 頁:“植物的壽命有長有短”。7 、師:看完后,你們有什么體會?8 、生:匯報。9 、師:(學生匯報后)是呀,無論是百年老樹,還是一年生草本植物,它們都會死亡,這是自然規(guī)律,也是生命的特征。10 、生:(交流)從這些植物的一生中,我們明白了什么? (植物的一生是有生命周期的,每種植物都有一定的壽命。)三、植物有哪些共同特點1 、師:請大家思考:在我們對植物進行了這些觀察和研究之后,我們能夠說出植物的哪些共同特點?我們是怎么知道的?2 、生:(整理)翻看前幾課的唯恩圖記錄,比較各共同點,然后整理記錄于紙上。植物的共同特點3 、生:(交流)我們認為,植物都生長在一定的環(huán)境中,都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代,都有從生到死的生命過程;都有相同的基本結構特征:根、莖、葉、花、果實、種子。4 、師:(總結)植物作為生命體有許多重要特征,有共同的生長需要量,有生長發(fā)育、繁殖、衰老、死亡等特征,還有適應環(huán)境(水葫蘆)的結構特征等。作業(yè):1 、閱讀 P19 頁資料庫里 4 篇文章,了解植物的有關知識,擴大學生的知識面。2 、預習第 2 單元:動物板書設計:教學后記:第二單元 動物第一課 尋訪小動物【教學目標】科學概念動物具有多樣性,動物的生存依賴于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長著不同的動物。過程與方法會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識,提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度,形成愛護小動物,珍愛生命,保護生態(tài)環(huán)境的意識。【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎上,去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物?!窘虒W難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物?!窘虒W準備】1 、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(最好教師提前尋訪一遍)。2 、設計簡單的記錄表,供學生參考?!窘虒W過程】一、理解小動物1 、教師問:“聽到動物這個詞我們想到了那些動物?”“大動物我們能想到那些動物?”“小動物我們能想到那些動物?”2 、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。3 、關注:學生舉例的普遍性性,舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。4 、設計意圖:使學生明確小動物所指范圍。二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識1 、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。2 、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。3 、關注:學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷;學生的描述是否有想象的內(nèi)容。三、尋訪活動的準備1 、組織討論,明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。2 、學生分組討論,并明確組內(nèi)的分工。3 、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。4 、教師做好明確要求:注意安全、關注和愛護小動物。5 、關注:學生任務和分工是否明確。6 、設計意圖:為順利尋訪做好準備。四、到校園里尋訪小動物1 、學生分組尋訪。2 、教師適時提供指導和幫助。3 、關注:學生是否遵守紀律、是否愛護小動物,是否用一定的方式作記錄。第二課 蝸牛(一)【教學目標】科學概念1 、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。2 、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應,如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。3 、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法1 、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程,并學習使用放大鏡做更細致的觀察。2 、用簡圖畫出蝸牛的外形。3 、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,做好記錄。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣,樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動物?!窘虒W重點】經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動?!窘虒W難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理?!窘虒W準備】1 、分組: 2-3 只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。2 、與學生相同的但大一號的材料?!窘虒W過程】一、課前布置學生捉蝸牛1 、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。2 、關注:學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3 、設計意圖:使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。二、觀察蝸牛的身體。1 、組織討論觀察蝸牛的身體的順序,討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2 、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3 、關注:學生在觀察過程中的組織紀律性,學生在觀察過程中交流和記錄情況。三、觀察蝸牛的運動和反應。1 、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2 、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3 、關注:學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應,學生在觀察過程中交流和記錄情況。4 、設計意圖:認識蝸牛運動的特點:靠腹足運動,爬過的地方有粘液,能對刺激做出反應。(被注:觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內(nèi)完成)四、飼養(yǎng)蝸牛1 、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。2 、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。3 、關注:飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。4 、設計意圖:在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。第三課 蝸牛(二)【教學目標】科學概念蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性:運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價值觀體會細致觀察對獲得信息的重要性。【教學重點】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程,體會觀察對獲取信息的重要性。【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突?!窘虒W準備】分組: 2-3 只餓了的蝸牛,菜葉、蘋果片、餅干、等食物,記錄表?!窘虒W過程】一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)1 、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。2 、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。3 、教師板書學生匯報的內(nèi)容。4 、關注:匯報情況的真實性,要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。5 、設計意圖:獲取更多的有關蝸牛的信息,初步體會觀察對獲取信息的重要性。二、觀察蝸牛吃食1 、整理有關蝸牛排泄的信息,引出蝸牛吃什么和不吃什么。2 、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。3 、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。4 、教師注意就學生提出的新問題提供信息。5 、關注:學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察過程中新問題的提出。6 、設計意圖:嘗試用不同的方法解決遇到的問題。三、觀察蝸牛排泄和呼吸1 、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。2 、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。3 、關注:學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。4 、設計意圖:體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。四、繼續(xù)觀察蝸牛1 、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。2 、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。3 、關注:飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察,注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。第四課 蚯蚓教學目標:1 、科學探究目標:能認真觀察,有目的的有序的進行觀察,通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)。能自己設計實驗和觀察的方法。2 、情感態(tài)度與價值觀目標:能夠與本組成員合作一起進行觀察和實驗。愿意和其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn),愿意幫助其他的同學。喜歡觀察和研究動物。3 、科學知識目標:能夠知道蚯蚓的身體外形特征、運動方式及其他相關知識。能夠知道怎樣做是正確的觀察方法。課時安排:兩課時教學準備:蚯蚓若干條、毛巾、沙子、土、水、紙盒等。教學過程:第一課時一、猜謎激趣“猜蚯蚓”課前先讓學生猜一個謎語:“沒有腳,沒有手,彎彎曲曲來回走,松土數(shù)它是能手。這是什么?”接著檢查學生準備材料情況,為下面的探究活動作好準備。二、觀察提問“問蚯蚓”教師先引導學生提出自己想探究的問題:“這節(jié)課我們來認識蚯蚓,大家最想知道關于蚯蚓的哪些知識?”三、玩中探究“玩蚯蚓”“這節(jié)課,老師讓同學們自己想辦法來解決這些問題,你們喜歡嗎?”讓各小組學生開始思考探究辦法,制定探究計劃,并進行探究活動。提醒學生每組可以選擇一兩個感興趣的議題來探究;巡視各組的活動情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師發(fā)下幾條蚯蚓,激起其他同學迫不及待地也想要領走蚯蚓:“誰敢自己上來抓一條蚯蚓下去?”給學生提供足夠的時間分組探究:蚯蚓的外形特征、運動方式、“你還有哪些其他的發(fā)現(xiàn)?”比誰的實驗設計得好,誰的發(fā)現(xiàn)最多。教師巡視指導,幫助和啟發(fā)有困難的小組,促進觀察活動的開展。小結:各組匯報,交流討論“我們發(fā)現(xiàn)”教師表揚全體同學,特別是那些細心觀察、大膽實驗的小組。對于活動時可能出現(xiàn)的困難,教師應注意提示,例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度?”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下,再量線繩的長度。本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長,而是讓學生學習使用一些測量的方法。第二課時四、交流學習“說蚯蚓”1 、談話,引入新的探究活動 蚯蚓的生活習性。在前面探究的基礎上,引導學生將獲得的關于蚯蚓的各方面知識集中起來,進行比較、分析,進行思維加工,從而形成對蚯蚓的整體認識。完成實驗報告。只有這樣,才能達到觀察實驗目的,切實培養(yǎng)學生自行探究的能力以及學生的合作意識。2 、研究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境?!澳阏J為?”“你想研究?”“怎樣設計實驗?”小組討論實驗方法,找老師領取器材,展開研究“蚯蚓喜歡溫暖的還是寒冷的環(huán)境?”“蚯蚓喜歡陰暗的還是明亮的環(huán)境?”“蚯蚓喜歡潮濕的還是干燥的環(huán)境?”“蚯蚓喜歡土還是喜歡沙子等等?”教師巡視指導,幫助和啟發(fā)有困難的小組,促進實驗活動的開展。各組填寫實驗記錄。交流匯報。教師伺機對學生進行環(huán)保教育,鼓勵學生課外自己開展觀察動物的活動。五、實踐探索“養(yǎng)蚯蚓”盡管整堂課都是學生自己動手探究,得出結論,對蚯蚓也有了一定的認識 。但是,學生還有許多問題沒有弄明白,比如:蚯蚓吃什么?怎樣繁殖等等。因此,教師應鼓勵學生課后繼續(xù)探究,學會養(yǎng)蚯蚓。有條件的學生還可以寫一篇簡短的觀察日記,記下蚯蚓的新發(fā)現(xiàn)、新感受,培養(yǎng)他們認真細致、堅持不懈的科學態(tài)度和對科學的直接興趣。課外活動:飼養(yǎng)蚯蚓,觀察蚯蚓能為人類做什么?總結時滲透環(huán)保教育,這一點非常重要,是培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。第五課 螞蟻教學目標:1 、通過觀察,讓學生了解螞蟻的身體特點。2 、讓學生能夠在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。培養(yǎng)學生的探究能力。3 、引導學生愛護小動物,珍惜生命。教學重點:不斷改進觀察的方法,解決觀察過程中產(chǎn)生的問題。教學難點:對觀察方法的探究。教學準備:放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片(投影片)、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。教學活動過程:一、揭示課題。1 、你們帶來了什么?2 、出示課題:螞蟻。二、激發(fā)探究欲望。1 、說說你是怎樣捉到螞蟻的?2 、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。3 、比較。為什么有的會畫錯?三、引導探究。學生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么?說什么?爭論什么?扯得太遠要幫助他們回到主題上來,鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。在學生的觀察活動中,要適時引發(fā)學生的思考,“你是怎么想的?你認為怎樣?你能不能再看看?你能不能換一種材料再試試?四、開展研討、說螞蟻。1 、把材料從學生處拿開。2 、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題,你們是怎么解決的?有沒有解決不了的問題?提出來讓我們一起解決。通過剛才的研究,你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組選出一個學生代表小組發(fā)言,研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來,即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時,當場討論解決。教師要注意把握方向,對于怎樣更好地觀察螞蟻,螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。五、課外延伸1 、剛才我們初步觀察了螞蟻,實際上還有許多值得我們研究的地方,你們想不想繼續(xù)研究?下課后,每個小組繼續(xù)研究螞蟻,下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。2 、看螞蟻的反應,猜測螞蟻的想法,送螞蟻回原來的地方。教學設想:螞蟻是科教版科學教材三年級上冊第二單元第 4 課,其目的在于通過學生對螞蟻身體特點的觀察,嘗試讓學生解決觀察過程中碰到的問題,培養(yǎng)學生探究的能力。意識到動物與大自然的密切關系,珍愛生命。因此,我在設計這一課時,力求體現(xiàn)以下幾個方面:1 、提供學生較多的探究研討和動手機會,讓學生成為學習的主體;2 、以學生的探究為核心,讓學生能夠在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而培養(yǎng)學生的探究能力。3 、這節(jié)課不在于學生獲得多少螞蟻的知識,而在于學生通過觀察活動獲得知識。因此,在引導探究階段要給學生自主權。第六課 金魚【教學目標】科學概念1 、魚類有適應水生環(huán)境的結構,具有生命體的基本特征。2 、金魚用鰭游泳,用腮呼吸。3 、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法1 、用實驗的方法證明自己的猜想。2 、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情,培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度?!窘虒W重點】通過觀察金魚的生活,了解水生動物與陸生動物的相同和不同?!窘虒W難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證?!窘虒W準備】每組: 2-3 條金魚,裝載玻璃缸里。 1 只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食?!窘虒W過程】一、了解魚類的生活環(huán)境1 、教師介紹魚類的生活環(huán)境。2 、學生舉例其他的水生生物。3 、關注:“魚生活在水里”的理解。4 、設計意圖:為進一步觀察與作鋪墊。二、觀察金魚的外形和運動1 、學生觀察金魚的外形和運動。2 、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3 、關注:學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。4 、設計意圖:了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸1 、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。2 、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。3 、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示:喂食觀察金魚的吃食;用紅水觀察金魚的呼吸。(如需要可以演示在水中放紅水的方法)4 、學生觀察并記錄。5 、教師適時指導并提供信息:水中有少量的空氣。6 、關注:學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚;是否觀察到更多信息:如排泄等。7 、設計意圖:了解金魚吃食和呼吸方面的信息;培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1 、回顧維恩圖的用處。2 、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里,把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點。3 、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4 、關注:學生比較的信息的多寡。5 、設計意圖:初步體會動物具有相同的特點。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室,方便學生繼續(xù)觀察,獲取更多信息。注意平時的看護,保證金魚存活。第七課 動物的共同特點【教學目標】科學概念動物的個體形態(tài)不同,生活環(huán)境也不同,但是動物具有共同的特點:生活在一定的環(huán)境里,會運動,需要食物維持生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應,會生長發(fā)育,會繁殖后代。過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。情感、態(tài)度、價值觀通過對動物壽命的認識,懂得生命的可貴,也體會生死的自然規(guī)律?!窘虒W重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果,進行概括和總結,共同的除動物的共同特征?!窘虒W難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持,學生無證據(jù)信息對整理的干擾。【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片;四種動物議政的圖片?!窘虒W過程】一、討論動物的共同特點。1 、學生整理本單元的學習成果。2 、小組討論四種小動物的共同特點,把結果記在課本上。3 、匯報,教師把匯報結果記在黑板上。4 、教師或學生舉例某種動物,看是否具有上面的共同特點,如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去,這樣找出動物的共同特點。5 、關注:學生交流的信息是否有證據(jù)支持。6 、設計意圖:了解動物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性1 、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。2 、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。3 、回教室匯報。4 、關注:是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。5 、設計意圖:學生體會生物的多樣性。三、總結生物的共同點1 、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。2 、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字,并告訴學生,動物和植物艘是生物,都是有生命的物體。3 、關注:學生在過程中提出的問題。4 、設計意圖:理解什么是生物。四、討論人與其他動物、植物的共同特點1 、教師指著動物、植物的共同點問:“人有這些特點嗎?”2 、歸納小結:人和動物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的環(huán)境里,會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點,也是生命的基本特征。3 、關注:人是否是生物的理解。4 、設計意圖:對生命的特征有一個基本的認識。第三單元 我們周圍的材料第一課 觀察我們周圍的材料教學目標科學概念:1 物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2 我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法:1 調(diào)查材料在日常生活中的應用。2 觀察和辨認不同的材料。3 用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。教學重點:觀察和辨認身邊不同的材料教學難點:用適當?shù)脑~語描述木材的特性教學準備: 6 種用最常見的材料做成的物品教學過程一、觀察我們周圍的材料1 這個單元我們將開始學習“材料”,板書“材料”。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學生說到的材料一一板書出來。2 看看自己和小組里的同學,身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的,試著把它們寫在書中的表格中。3 交流記錄的情況,看看有沒有出錯。4 這些材料在我們身邊應用很廣,書包里的物品、教室里的物品,它們又分別是用什么材料制成的,四人小組合作完成調(diào)查表,對于難以判斷是什么材料制成的物品,請作出標記。5 調(diào)查結束后,在小組內(nèi)討論以下問題:調(diào)查了多少物品?使用了多少種材料?哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多?6 在小組交流的基礎上,全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著,為什么大量使用它們呢?二、觀察描述幾種常見材料的主要特點1 我們周圍的物品,往往都是由各種材料組成的,比如一扇門,就使用了木頭、玻璃、金屬等材料,不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。2 四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途,并記錄下來。3 交流各組的記錄情況,有不同意見的及時補充,若認同其他組的觀點,及時將它補充在自己的記錄單上。4 請保管好記錄單,下次還要再使用。板書設計:第二課 誰更硬一些【教學目標】科學概念:1 物理性質可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2 材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法:1 用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀:1 發(fā)展對物質世界的探索興趣。2 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3 增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?!窘虒W重點】比較材料軟硬的方法?!窘虒W難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征【教學準備】學生(每小組):木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水。教師準備:電路檢測器、榔頭【教學過程】一、比較硬度1 比較紙和木頭的軟硬,出示紙和木頭,說說它們誰更硬一些?你是怎樣觀察到的?(紙一折就變形,而木頭不容易折)2 比較紙、木頭、金屬的軟硬,再出示金屬一條,這三材料誰更硬一些,你是怎樣觀察到的?學生說說自己的原先觀察結果,可能會出現(xiàn)方面,那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)提出:判斷一種材料是否比另一種更堅硬,可以用刻劃的方法,若能在另一種材料表面劃出痕跡,就表示它比較硬,反之則可能硬度相同或較小。學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃,看怎樣做能劃出痕跡。3 比較木頭、金屬、塑料的軟硬如果再給你一種材料:塑料,它們的軟硬又會是怎樣的?(學生猜測)可以怎樣檢測它們的軟硬?怎樣做到有序地觀察?(出示書 P48 的記錄表)實驗中需要注意哪些方面?(根據(jù)學生回答、教師再適當補充,出示活動題方)活動提示:依次選擇其中一種材料,分別去刻劃另兩種材料的平面處。用力適度,并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“”,不能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“”。要求每個人都操作一次,并且注意不要劃傷手指。根據(jù)我們觀察到的結果,將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列?哪種材料最硬?二、認識金屬說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬?為什么用金屬不用其它材料(根據(jù)學生的舉例,出示材料開第三課 比較柔韌性【教學目標】科學概念:1 物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2 柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質。過程與方法:1 用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀:1 發(fā)展對物質世界的探究興趣。2 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3 增強材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性?!窘虒W難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征?!窘虒W準備】學生(每小組):1 一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)2 一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3 測量彎曲度的“ T 字”尺一把。4 50 克 鉤碼一個,回形針一個。老師:同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根,兩桶水?!窘虒W過程】一、柔韌性的認識出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。師:請兩位同學上來各取一根,分別去取同樣重的兩桶水,觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學生上來演示,其它同學觀察,然后匯報觀察到的情況(木條斷,塑料條沒有斷;塑料變了,沒有斷,木條先是彎了,最后斷了)老師指出:我們把像剛才這樣塑料條受力變形后,不易折斷的特點叫做柔韌性。二、比較 3 種不同材料的柔韌性1 提供三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)2 用自己的方法來比較它們的柔韌性,并把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)3 學生匯報比較結果,當各組意見分歧時,引導學生發(fā)現(xiàn):比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣比較它們的柔韌性是不公平的。4 教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,問:可以怎樣研究它們的柔韌性?5 學生小組討論、匯報,教師引導,最后邊小結邊演示操作步驟:把木條、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面 1 厘米 ,用回形針掛上鉤碼,觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時,眼睛要平視。分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面 5 厘米 、 10 厘米 和 15 厘米 后前端彎下的距離,把結果記錄在表格中。6 學生分組實驗后匯報實驗情況。三、認識塑料1 我們的生活學習中有哪些塑料制品?2 出示各種塑料制成的物品圖片,觀察后思考:這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性,并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。四、討論了解塑料的循環(huán)使用1 閱讀教科書,說說你了解了些什么?2 出示“可回收標志”,認識可回收標志。3 討論:我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?板書設計:教學后記:第四課 它們吸水嗎【教學目標】科學概念:1 物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2 吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結構有關。過程與方法:1 用觀察的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀:1 發(fā)展對物質世界的探究興趣。2 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3 增強材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?!窘虒W重點】用觀察的方法比較材料的吸水性?!窘虒W難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關?!窘虒W準備】學生(每小組):1 大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。2 放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3 浸泡好的廢報紙、筷子、棉布老師:古代造紙的錄像。【教學過程】一、導課小游戲:各取所需具體規(guī)則:教師出示木頭、紙、鐵、塑料,讓學生根據(jù)具體情況選擇材料,并簡單說明理由。具體情境設置舉例:做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船導語:剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料,我們認為,不同材料遇到水的反應是不一樣的,我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課,讓我們來研究材料的吸水性吧。二、誰更容易吸水1 出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片,猜一猜,誰更容易吸水,為什么這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。2 怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管,我們請這兩位朋友來幫忙,你們打算怎么做?(學生小組設計實驗,只要求簡單設想)3 、教師補充觀察、實驗要點:實驗的公平性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。從側面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關注材料遇水部分的變化。注意記錄,可以用圖畫和語言相結合,來描述觀察到的觀察。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序??斓男〗M思考:材料的吸水性可能跟什么有關?4 學生分組實驗后匯報。可預期的發(fā)現(xiàn):紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙。三、紙的觀察1 提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導語:紙的吸水性最強,有些同學猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。2 、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡)教師應提醒學生注意觀察的順序。3 、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點,均應給予肯定,要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。4 、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維,紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中,輕輕攪拌一下,進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)四、介紹造紙術導語:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道,紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發(fā)明之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)五、我們來造一張紙1 有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。2 出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙 .3 觀察:我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?相同:都由纖維組成,里面都有空隙。不同:厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。4 、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類 , 它們的用途也各不相同。六、課堂小結:1 、通過對紙的研究,我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?2 、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?板書設計:教學后記:第五課 材料在水中的沉浮教學目標科學概念:1 、物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2 、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法:1 、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價值觀:1 、發(fā)展對物質世界的探究興趣。2 、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3 、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。教學重點:用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學難點: 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點,并具備一定的研究材料物理性質的能力。教學準備:學生分組器材:1 、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)。2 、水槽 1 只,裝半水槽水。教學過程一、談話導入: 通過前幾課的探究,我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同,它們在其它方面還有不同的特性嗎?這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中,看看它們的沉浮狀態(tài),有興趣嗎?二、沉浮實驗1. 出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心),認一認,它們是由什么材料做的。2. 小組內(nèi)猜一猜,如果把它們放入水中,哪些會沉,哪些會???填寫實驗記錄單(沉可用“”表示,浮可用“”表示),并進行全班交流,關注有爭議的物體。3. 實驗方法指導:將物體放到水中央再放手,如果物體向下碰到水槽底部,我們可以說它在水中是沉的,如果物體不能碰到水槽底部,我們可以說它在水中是浮的。4. 分發(fā)水槽,小組實驗,每種物體可多試幾次,注意做好記錄。5. 全班匯報交流,形成階段性認識:像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉,像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、認識木頭1 、導語:木頭是一種在水中很容易浮的材料,它還有很多其它的特性,在我們的生活中被廣泛運用,接下去我們來進一步認識木頭這種材料。2 、我們周圍有哪些木頭制成的物品?這些物品有什么特點?3 、從這些物品中,我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性?小組合作,填寫氣泡圖。4 、介紹一棵樹成材的過程,當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。四、課堂小結1 、回憶本單元的收獲。 (掌握了研究物體硬度、柔
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教育
科學出版社
三年級
上冊
科學
教學計劃
教案
- 資源描述:
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教育科學出版社三年級上冊科學教學計劃和教案
第一單元 植物
第一課 我看到了什么
【教學目標】
1 、引導學生直接參與科學活動,知道看、聽、摸、問、量等方法都是科學觀察的基本方法。
2 、在經(jīng)歷觀察活動過程中,初步學會小組合作學習、交流、表達、討論、記錄等學習方法。
3 、培養(yǎng)學生熱愛大自然,進行科學觀察、科學探究的興趣。
【教學重點】引領學生親歷觀察活動。
【教學難點】能夠學會記錄和學會討論。
【教學準備】科學記錄本
【教學過程】
一、看看課文插圖。
1 、引領學生看科學課本第 2 頁中大樹的圖片。
問:從圖片上看大樹,你看到了什么?
2 、學生交流,師板書。
二、想想曾經(jīng)所見。
1 、組織討論:在一棵真正的大樹前,你曾經(jīng)看到過一些什么?
2 、學生交流,師板書。
3 、比較:與剛才看圖片得到的信息相比,內(nèi)容豐富了,為什么?
引導學生明白圖片所提供的信息是很有限的,如果要獲得更豐富的信息,必須選擇真實的事物作為觀察的對象。
三、再看真的大樹。
1 、如果現(xiàn)在再去看一看真的大樹,是不是能夠看到更多的內(nèi)容呢?
2 、比較:現(xiàn)在再去看一看大樹,與剛才我們回憶曾經(jīng)看過的大樹,又有什么區(qū)別呢?
3 、小結:帶著目的去看一棵真正的大樹,會比隨意地看看的內(nèi)容要多。帶著目的去看真實的事物,才是科學課中進行的觀察。
四、實地觀察大樹。
1 、討論:如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,你們想觀察什么?
2 、討論:怎樣做才能觀察到更多的內(nèi)容?你打算用哪些方法來觀察?
3 、小組為單位,實地進行觀察,并記錄(科學記錄本)。
4 、小結:交流實驗記錄。
板書設計:
教學后記:
第二課 校園的樹木
【教學目標】
1 、知道大樹的特征可以用樹的高矮、樹冠的形狀、樹干的粗細、樹皮的樣子和樹葉的樣子等來描述。
2 、能夠用自己可以表達清楚的方式描述所觀察的大樹,學會與同伴交流;會拓印樹皮;會寫樹的觀察記錄。
3 、進一步激發(fā)學生觀察研究樹木的興趣,培養(yǎng)小組合作意識。
【教學重點】
能夠用自己的方式記錄、描述一棵大樹。
【教學難點】
引導學生有條理、有系統(tǒng)的描述。
【教學準備】
用于拓印樹皮圖案的白紙若干。
【教學過程】
一、描述觀察所見。
1 、上節(jié)課,我們觀察了一棵真正的大樹。你們能不能告訴我,你們觀察到的那棵大樹是什么樣子的?
2 、描述建議:要用你們認為最能夠說清楚的方法來描述。通過你們的描述,要盡可能地使大家想象出你們的那棵大樹的模樣來。描述要先從樹的整體方面進行(樹的高矮、樹冠的模樣、樹干的粗細),再介紹局部(樹葉、樹皮、果實種子等)。
3 、學生自由描述后,集體交流。
二、 再觀察描述大樹的活動。
1 、閱讀課本第 7 頁的樹的觀察記錄。
2 、大樹的觀察記錄可以從哪些方面來記錄課本第 6 頁?
3 、介紹拓印書皮圖案的方法,課本第 6 頁。
三、實地觀察大樹。
1 、收集素材、完成觀察記錄。
2 、交流觀察記錄。對典型觀察記錄進行展示。
四、小結思考。
1 、我們觀察了很多棵大樹,這些樹的生長需要什么樣的條件?
2 、不同的樹有什么相同和不同?
板書設計:
教學后記:
第三課 大樹和小草
【教學目標】
科學概念:
1 、 小草與大樹一樣,具有生命體的共同特征。
2 、 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。
3 、 大樹和小草都生長在土壤中,都有綠色的葉,都會開花結果,都需要水分、陽光和空氣。
過程與方法: 用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖的表達方式。
情感、態(tài)度、價值觀: 體會到小草和大樹一樣,是一個個活生生的生命體,具有愛護小草、不踐踏小草的意識;關注像小草這樣的小生命。
【教學重點】引領學生親歷觀察小草活動;比較大樹和小草的相同點和不同點。
【教學難點】能夠學會觀察、學會記錄和學會討論。
【教學準備】為每小組準備:幾種常見的小草,最好有黃花酢漿草(三葉草)和狗尾草;一條樹枝(樟樹枝)和這種樹的果實、葉片。
【教學過程】
一、認識一些周圍常見的小草。
1 、師:小朋友,你們認識哪些小草?說說你們認識的小草。
2 、學生交流,師板書。
3 、比較不同的草,找出它們的相同和不同。
二、比較大樹與小草的相同和不同。
1 、組織討論:使學生認識木質莖、草質莖。
2 、學生交流,師板書。
3 、比較:莖的比較、果實的比較、葉的比較。
三、利用韋恩圖整理比較的結果,揭示大樹和小草的共同特點,指向生命體的特征。
1 、師:講述維恩圖的作用。
維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具,可以幫助你們記錄觀察的結果,兩個圖可以呈現(xiàn)不同的信息。比如:只屬于大樹的特點和只屬于小草的特點,應分別記在一個圓里,而它們的共同特點則應記入兩個圓的交叉部分。
2 、比較:大樹和小草的相同和不同之處。
大樹的特點:長在土壤里,需要陽光、水分,植株高大,莖粗,很硬,有根、莖、葉,有的會開花結果、有種子,多年生壽命長,是木本植物。
小草的特點:長在土壤里,需要陽光、水分,植株矮小,莖細,較軟,有根、莖、葉,有的會開花結果、有種子,壽命短,是草本植物。
相同的特點:長在土壤里,需要陽光、水分,有根、莖、葉,有的會開花結果、有種子。
3 、師:指導學生填 P9 頁的維恩圖。
板書設計:
教學后記:
第四課 觀察水生植物
【教學目標】
科學概念:
1 、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。
2 、水生植物都有根、莖、葉等器官,它們的生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法:
1 、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖的表達方式。
2 、在觀察中提出問題,探究水葫蘆浮在水面的秘密。
情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)研究水生植物的興趣,體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。
【教學重點】引領學生親歷觀察水上水生植物活動;比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同
【教學難點】能夠學會觀察、學會記錄和學會討論。比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同
【教學準備】為每個小組準備:幾種常見的水生植物,其中最好有水葫蘆和金魚藻;一個水槽,一張記錄紙。
【教學過程】
1 、認識常見的水生植物
( 1 )、師:你認識哪些水生植物?(了解學生認識水生植物情況)
( 2 )、師:指導學生認識水生植物:認識水葫蘆和金魚藻。
2 、觀察水葫蘆和金魚藻,探究水葫蘆浮在水面的秘密
( 1 )、師:把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發(fā)給學生,要求學生輕輕拿出這兩種植物,放入水槽中,觀察它們在水中的樣子,
( 2 )、生:畫圖。
( 3 )、交流:水葫蘆為什么會浮在水面上?
3 、探究水葫蘆能浮在水面上的秘密;
( 1 )、生:(猜測)水葫蘆里面的結構
( 2 )、生:(觀察)用小刀剖開水葫蘆葉柄觀察里面的結構。(學生用小刀時,教師要提示學生:一定要注意安全)
( 3 )、生:(交流)水葫蘆里面有什么?(里面有氣囊,充滿空氣)所以,水葫蘆會浮在水面上
4 、總結水生植物的共同特點、水葫蘆和狗尾草的相同和不同
( 1 )、師:水葫蘆和金魚藻有什么相同之處?它們的生長需要什么條件?
水葫蘆和金魚藻的相同點有:生長在水中,有適應水生環(huán)境的結構;有根、莖、葉;會繁殖后代,會死亡;生長條件需要水、陽光、空氣等。
( 2 )、生:(討論)討論水葫蘆和狗尾草的不同和相同。
水葫蘆的特點:生長在水中,葉柄膨大有氣囊,能浮在水面上;有根、莖、葉;會繁殖后代,會死亡;生長條件需要水、陽光、空氣等。
狗尾草的特點:長在土壤里,需要陽光、水分,植株矮小,莖細,較軟;有根、莖、葉,會開花結果;有種子,壽命短,是草本植物。
水葫蘆和狗尾草的相同點:生長條件都需要水分、陽光和空氣;有根、莖、葉,都會繁殖后代;壽命都短,都是草本植物。
( 3 )、生:填寫維恩圖。
作業(yè):預習第 5 課:植物的葉;準備各種各樣的植物的葉。
板書設計:
教學后記:
第五課 植物的葉
【教學目標】
科學概念:
1 、樹的葉是多種多樣的,同一種樹的葉具有共同的基本特征。
2 、植物的葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。
3 、葉也是有生命的,葉從葉芽開始生長,到最后衰老死亡,完成了一生。
過程與方法:
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù),劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀:
發(fā)展學生研究樹葉的興趣,培養(yǎng)愛護環(huán)境,與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
【教學重點】在觀察比較許多葉的過程中,讓學生發(fā)現(xiàn):大部分的葉有葉柄和葉片兩部分。
【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。
【教學準備】:學生自己準備:撿一些落葉。為每小組準備:同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準備:一條有大小不同葉片生長的樹枝。
【教學過程】
1 、觀看課文樹葉插圖,感受秋天的美麗。
( 1 )、師:大家觀看課文 P12 上的插圖。
( 2 )、生:觀看后說說自己的感受。
2 、觀察比較和統(tǒng)計樹葉的活動。
( 1 )、師:上節(jié)課,老師要你們撿樹葉,你們撿到了幾片樹葉?這里面有幾種樹葉?你們小組共有幾種樹葉?引導學生進行個人的和小組的統(tǒng)計與分類。
( 2 )、生:進行統(tǒng)計和分類。
( 3 )、交流:各個小組匯報自己小組的統(tǒng)計和分類情況。
( 4 )、師:統(tǒng)計有幾片樹葉的活動會比較順利。要知道:有幾種樹葉就有難度了。你們是根據(jù)什么理由對它進行分類的?
( 5 )、師:這么多樹葉,從結構上看,有什么相同的地方?(葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。)
3 、觀察葉的生命特征
( 1 )、師:請大家比較一下:新鮮的樹葉和你撿到的落下的樹葉,有什么不同?
( 2 )、生:比較后交流自己的看法。
( 3 )、師:長在樹上的新鮮的樹葉與落葉最大的不同表現(xiàn)在哪里?(新鮮的樹葉是活的,落下的樹葉是死的。讓學生體會的葉的生命特征。)
( 4 )、師:觀察一條樹枝上的葉,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生觀察去發(fā)現(xiàn):有幾種不同生長階段的樹葉,用詞語來描述樹葉的生長階段。如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程,使學生明白葉的生命特征。)
4 、課堂總結:葉也是有生命的,它從葉芽長成小小的嫩葉,又慢慢地長大,變老。許多植物的葉從春天長出來,到秋天枯黃死去,完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉,但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。
作業(yè):預習第 6 課:植物發(fā)生了什么變化。
板書設計:
教學后記:
第六課 植物發(fā)生了什么變化
【教學目標】
科學概念:
1 、植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。
2 、植物的變化表現(xiàn)在各個方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。
3 、植物的變化是生命體的特征之一。
過程與方法:
1 、能用測量的方法比較葉的大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。
情感、態(tài)度、價值觀:
能夠關注周圍植物的變化,堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。
【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。
【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。
【教學準備】
分組材料:一把尺子, 4 張不同大小的葉片,記錄表。
教師準備:一些樹木四季變化的圖片,帶花苞的菊花,狗尾草。
【教學過程】
一、怎樣觀察植物的變化
1 、師:我們知道,春暖花開的季節(jié),許多植物很快地進入生長期,發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里,從開學到現(xiàn)在,好幾個星期過去了,校園里的植物發(fā)生了什么變化?
2 、生:討論:我們可以觀察植物的哪些變化?
3 、師:我們怎樣觀察?
( 1 )量量:樹干是否變粗了。
( 2 )看看:菊花的花苞長得怎么樣了。
( 3 )數(shù)數(shù):每天有多少落葉落下。
( 4 )瞧瞧:狗尾草會不會枯死。
( 5 )找找:樹葉的變化。
二、觀察樹葉的生長變化
1 、師:用直尺量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度,并做好記錄。
2 、生:量樹葉的長和寬并記錄。
3 、師:感覺一下,這條樹枝上大小不同樹葉的軟硬情況,談談自己的感受。
4 、師:從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?(我們知道了:樹葉在不斷地生長變化著)
5 、師:從一片樹葉的顏色變化過程中,我們又知道了什么?(我們知道了:樹葉會衰老直至死亡)
6 、師:從樹葉的大小變化、軟硬不同、顏色變化的過程中,我們知道了什么?(我們知道了:樹葉都有一個生長過程就是生長、成熟、衰老、死亡的過程)
三、實地觀察記錄植物的莖、葉
1 、師:分小組到校園內(nèi)進行觀察,記錄下第一手資料。(活動時間約 15 分鐘)
2 、生:(交流)匯報觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?
落葉的數(shù)量說明什么問題?一條樹枝上有大小不同的樹葉,說明什么問題?如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大,說明什么?如果變化不大,又怎樣理解?
四、記錄一種植物的變化情況
1 、師:我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化? 就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草,觀察它們在秋冬季的變化,一個月觀察一次,把觀察的結果記錄在〈我 ------------ 的變化記錄表〉中,你能做到嗎?
我的 ____________ 變化記錄表
樹 干 樹 冠 葉 子 其 他
月 日
月 日
月 日
月 日
2 、師:這樣堅持下去,我們還可以知道大樹或小草一年四季中的變化。
作業(yè):預習第 7 課:植物的共同特點
板書設計:
教學后記:
第七課 植物的共同特點
【教學目標】
科學概念:
1 、植物按生存的環(huán)境不同,可以分為陸生植物和水生植物。
2 、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。
3 、植物的一生是有生命周期的,每種植物都有一定的壽命。
4 、植物的共同特征是:生長在一定的環(huán)境里,都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng),都會生長發(fā)育,都會繁殖后代,都有從生到死的生命過程。
過程與方法:
運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過對植物壽命的認識,懂得生命的可貴,也體會生死的自然規(guī)律。
【教學重點】了解植物的一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。
【教學準備】
教師:水生植物和陸生植物的圖片,植物一生的圖片;
學生:水生植物和陸生植物的比較記錄紙。
【教學過程】
一、比較陸生植物和水生植物,找出他們的共同特點。
1 、師:我們的周圍生長著許多植物,我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。你們還知道哪些陸生植物和水生植物?
2 、生:回憶記錄:陸生植物和水生植物?記錄在 P17 頁書上的記錄單里。
3 、師:植物需要什么才能正常生長呢?請交流。請補充閱讀 P21 的“植物需要陽光”。
4 、生:學生思考后,交流、填空。閱讀 P21 頁的“植物需要陽光”。
陸生植物的生長需要 __________________________________________
水生植物的生長需要 __________________________________________
5 、師:你能用維恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎?
6 、生:畫維恩圖,師檢查。
二、了解植物的一生
1 、師:植物的一生經(jīng)歷了哪些變化呢?
2 、師:先來了解向日葵的一生。
( 1 )師:請看課文 P17 頁插圖:向日葵的一生,你們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎?
( 2 )生:看圖觀察、思考、匯報。
( 3 )師:種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果。這是向日葵一生的典型生長階段。
3 、師:再來了解一棵大樹的一生。
( 1 )師:看課文 P18 頁圖:一棵大樹的一生
( 2 )生:看圖后說出自己的意見。
4 、師:你們能找出向日葵一生和大樹一生的 相同 和 不同 嗎?
5 、生:向日葵和大樹,主要不同是壽命的長短不同。
6 、師:請大家看資料庫:課文 P19 頁:“植物的壽命有長有短”。
7 、師:看完后,你們有什么體會?
8 、生:匯報。
9 、師:(學生匯報后)是呀,無論是百年老樹,還是一年生草本植物,它們都會死亡,這是自然規(guī)律,也是生命的特征。
10 、生:(交流)從這些植物的一生中,我們明白了什么? (植物的一生是有生命周期的,每種植物都有一定的壽命。)
三、植物有哪些共同特點
1 、師:請大家思考:在我們對植物進行了這些觀察和研究之后,我們能夠說出植物的哪些共同特點?我們是怎么知道的?
2 、生:(整理)翻看前幾課的唯恩圖記錄,比較各共同點,然后整理記錄于紙上。植物的共同特點
3 、生:(交流)我們認為,植物都生長在一定的環(huán)境中,都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代,都有從生到死的生命過程;都有相同的基本結構特征:根、莖、葉、花、果實、種子。
4 、師:(總結)植物作為生命體有許多重要特征,有共同的生長需要量,有生長發(fā)育、繁殖、衰老、死亡等特征,還有適應環(huán)境(水葫蘆)的結構特征等。
作業(yè):
1 、閱讀 P19 頁資料庫里 4 篇文章,了解植物的有關知識,擴大學生的知識面。
2 、預習第 2 單元:動物
板書設計:
教學后記:
第二單元 動物
第一課 尋訪小動物
【教學目標】
科學概念
動物具有多樣性,動物的生存依賴于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長著不同的動物。
過程與方法
會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識,提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度,形成愛護小動物,珍愛生命,保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎上,去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。
【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。
【教學準備】
1 、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(最好教師提前尋訪一遍)。
2 、設計簡單的記錄表,供學生參考。
【教學過程】
一、理解小動物
1 、教師問:“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物?”
“‘大動物’我們能想到那些動物?”
“‘小動物’我們能想到那些動物?”
2 、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。
3 、關注:學生舉例的普遍性性,舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。
4 、設計意圖:使學生明確小動物所指范圍。
二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識
1 、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。
2 、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
3 、關注:學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷;學生的描述是否有想象的內(nèi)容。
三、尋訪活動的準備
1 、組織討論,明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。
2 、學生分組討論,并明確組內(nèi)的分工。
3 、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。
4 、教師做好明確要求:注意安全、關注和愛護小動物。
5 、關注:學生任務和分工是否明確。
6 、設計意圖:為順利尋訪做好準備。
四、到校園里尋訪小動物
1 、學生分組尋訪。
2 、教師適時提供指導和幫助。
3 、關注:學生是否遵守紀律、是否愛護小動物,是否用一定的方式作記錄。
第二課 蝸牛(一)
【教學目標】
科學概念
1 、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。
2 、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應,如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。
3 、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。
過程與方法
1 、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程,并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
2 、用簡圖畫出蝸牛的外形。
3 、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,做好記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
發(fā)展研究小動物的興趣,樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動物。
【教學重點】經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。
【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
【教學準備】
1 、分組: 2-3 只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
2 、與學生相同的但大一號的材料。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蝸牛
1 、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。
2 、關注:學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3 、設計意圖:使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。
二、觀察蝸牛的身體。
1 、組織討論觀察蝸牛的身體的順序,討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2 、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3 、關注:學生在觀察過程中的組織紀律性,學生在觀察過程中交流和記錄情況。
三、觀察蝸牛的運動和反應。
1 、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2 、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3 、關注:學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應,學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4 、設計意圖:認識蝸牛運動的特點:靠腹足運動,爬過的地方有粘液,能對刺激做出反應。
(被注:觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內(nèi)完成)
四、飼養(yǎng)蝸牛
1 、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。
2 、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。
3 、關注:飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。
4 、設計意圖:在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。
第三課 蝸牛(二)
【教學目標】
科學概念
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性:運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
過程與方法
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態(tài)度、價值觀
體會細致觀察對獲得信息的重要性。
【教學重點】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程,體會觀察對獲取信息的重要性。
【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
【教學準備】分組: 2-3 只餓了的蝸牛,菜葉、蘋果片、餅干、等食物,記錄表。
【教學過程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)
1 、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
2 、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。
3 、教師板書學生匯報的內(nèi)容。
4 、關注:匯報情況的真實性,要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5 、設計意圖:獲取更多的有關蝸牛的信息,初步體會觀察對獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1 、整理有關蝸牛排泄的信息,引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2 、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。
3 、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。
4 、教師注意就學生提出的新問題提供信息。
5 、關注:學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察過程中新問題的提出。
6 、設計意圖:嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1 、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2 、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3 、關注:學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。
4 、設計意圖:體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。
四、繼續(xù)觀察蝸牛
1 、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2 、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。
3 、關注:飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察,注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。
第四課 蚯蚓
教學目標:
1 、科學探究目標:
能認真觀察,有目的的有序的進行觀察,通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)。
能自己設計實驗和觀察的方法。
2 、情感態(tài)度與價值觀目標:
能夠與本組成員合作一起進行觀察和實驗。
愿意和其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn),愿意幫助其他的同學。
喜歡觀察和研究動物。
3 、科學知識目標:
能夠知道蚯蚓的身體外形特征、運動方式及其他相關知識。
能夠知道怎樣做是正確的觀察方法。
課時安排:兩課時
教學準備:蚯蚓若干條、毛巾、沙子、土、水、紙盒等。
教學過程:
第一課時
一、猜謎激趣“猜蚯蚓”
課前先讓學生猜一個謎語:“沒有腳,沒有手,彎彎曲曲來回走,松土數(shù)它是能手。這是什么?”
接著檢查學生準備材料情況,為下面的探究活動作好準備。
二、觀察提問“問蚯蚓”
教師先引導學生提出自己想探究的問題:“這節(jié)課我們來認識蚯蚓,大家最想知道關于蚯蚓的哪些知識?”
三、玩中探究“玩蚯蚓”
“這節(jié)課,老師讓同學們自己想辦法來解決這些問題,你們喜歡嗎?”
讓各小組學生開始思考探究辦法,制定探究計劃,并進行探究活動。
提醒學生每組可以選擇一兩個感興趣的議題來探究;巡視各組的活動情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
教師發(fā)下幾條蚯蚓,激起其他同學迫不及待地也想要領走蚯蚓:“誰敢自己上來抓一條蚯蚓下去?”
給學生提供足夠的時間分組探究:蚯蚓的外形特征、運動方式、“你還有哪些其他的發(fā)現(xiàn)?”
比誰的實驗設計得好,誰的發(fā)現(xiàn)最多。
教師巡視指導,幫助和啟發(fā)有困難的小組,促進觀察活動的開展。
小結:各組匯報,交流討論“我們發(fā)現(xiàn)……”
教師表揚全體同學,特別是那些細心觀察、大膽實驗的小組。
對于活動時可能出現(xiàn)的困難,教師應注意提示,例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度?”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下,再量線繩的長度。本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長,而是讓學生學習使用一些測量的方法。
第二課時
四、交流學習“說蚯蚓”
1 、談話,引入新的探究活動 —— 蚯蚓的生活習性。
在前面探究的基礎上,引導學生將獲得的關于蚯蚓的各方面知識集中起來,進行比較、分析,進行思維加工,從而形成對蚯蚓的整體認識。完成實驗報告。只有這樣,才能達到觀察實驗目的,切實培養(yǎng)學生自行探究的能力以及學生的合作意識。
2 、研究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。
“你認為……?”“你想研究……?”“怎樣設計實驗?”
小組討論實驗方法,找老師領取器材,展開研究“蚯蚓喜歡溫暖的還是寒冷的環(huán)境?”“蚯蚓喜歡陰暗的還是明亮的環(huán)境?”“蚯蚓喜歡潮濕的還是干燥的環(huán)境?”“蚯蚓喜歡土還是喜歡沙子等等?”
教師巡視指導,幫助和啟發(fā)有困難的小組,促進實驗活動的開展。
各組填寫實驗記錄。
交流匯報。教師伺機對學生進行環(huán)保教育,鼓勵學生課外自己開展觀察動物的活動。
五、實踐探索“養(yǎng)蚯蚓”
盡管整堂課都是學生自己動手探究,得出結論,對蚯蚓也有了一定的認識 。但是,學生還有許多問題沒有弄明白,比如:蚯蚓吃什么?怎樣繁殖等等。因此,教師應鼓勵學生課后繼續(xù)探究,學會養(yǎng)蚯蚓。有條件的學生還可以寫一篇簡短的觀察日記,記下蚯蚓的新發(fā)現(xiàn)、新感受,培養(yǎng)他們認真細致、堅持不懈的科學態(tài)度和對科學的直接興趣。
課外活動:飼養(yǎng)蚯蚓,觀察蚯蚓能為人類做什么?
總結時滲透環(huán)保教育,這一點非常重要,是培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。
第五課 螞蟻
教學目標:
1 、通過觀察,讓學生了解螞蟻的身體特點。
2 、讓學生能夠在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。培養(yǎng)學生的探究能力。
3 、引導學生愛護小動物,珍惜生命。
教學重點:
不斷改進觀察的方法,解決觀察過程中產(chǎn)生的問題。
教學難點:
對觀察方法的探究。
教學準備:
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片(投影片)、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學活動過程:
一、揭示課題。
1 、你們帶來了什么?
2 、出示課題:螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1 、說說你是怎樣捉到螞蟻的?
2 、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。
3 、比較。為什么有的會畫錯?
三、引導探究。
學生根據(jù)提供的材料分組自行探究。
教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么?說什么?爭論什么?扯得太遠要幫助他們回到主題上來,鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。
在學生的觀察活動中,要適時引發(fā)學生的思考,“你是怎么想的?你認為怎樣?你能不能再看看?你能不能換一種材料再試試?
四、開展研討、說螞蟻。
1 、把材料從學生處拿開。
2 、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題,你們是怎么解決的?有沒有解決不了的問題?提出來讓我們一起解決。
通過剛才的研究,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
每組選出一個學生代表小組發(fā)言,研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學生記錄下來。
教師把學生的觀點板書下來,即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時,當場討論解決。教師要注意把握方向,對于怎樣更好地觀察螞蟻,螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。
五、課外延伸
1 、剛才我們初步觀察了螞蟻,實際上還有許多值得我們研究的地方,你們想不想繼續(xù)研究?下課后,每個小組繼續(xù)研究螞蟻,下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。
2 、看螞蟻的反應,猜測螞蟻的想法,送螞蟻回原來的地方。
教學設想:
《螞蟻》是科教版《科學》教材三年級上冊第二單元第 4 課,其目的在于通過學生對螞蟻身體特點的觀察,嘗試讓學生解決觀察過程中碰到的問題,培養(yǎng)學生探究的能力。意識到動物與大自然的密切關系,珍愛生命。因此,我在設計這一課時,力求體現(xiàn)以下幾個方面:
1 、提供學生較多的探究研討和動手機會,讓學生成為學習的主體;
2 、以學生的探究為核心,讓學生能夠在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而培養(yǎng)學生的探究能力。
3 、這節(jié)課不在于學生獲得多少螞蟻的知識,而在于學生通過觀察活動獲得知識。因此,在引導探究階段要給學生自主權。
第六課 金魚
【教學目標】
科學概念
1 、魚類有適應水生環(huán)境的結構,具有生命體的基本特征。
2 、金魚用鰭游泳,用腮呼吸。
3 、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
過程與方法
1 、用實驗的方法證明自己的猜想。
2 、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)喜愛小動物的感情,培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。
【教學重點】通過觀察金魚的生活,了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】每組: 2-3 條金魚,裝載玻璃缸里。 1 只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環(huán)境
1 、教師介紹魚類的生活環(huán)境。
2 、學生舉例其他的水生生物。
3 、關注:“魚生活在水里”的理解。
4 、設計意圖:為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1 、學生觀察金魚的外形和運動。
2 、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3 、關注:學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。
4 、設計意圖:了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1 、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。
2 、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3 、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示:喂食觀察金魚的吃食;用紅水觀察金魚的呼吸。(如需要可以演示在水中放紅水的方法)
4 、學生觀察并記錄。
5 、教師適時指導并提供信息:水中有少量的空氣。
6 、關注:學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚;是否觀察到更多信息:如排泄等。
7 、設計意圖:了解金魚吃食和呼吸方面的信息;培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1 、回顧維恩圖的用處。
2 、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里,把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點。
3 、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4 、關注:學生比較的信息的多寡。
5 、設計意圖:初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室,方便學生繼續(xù)觀察,獲取更多信息。注意平時的看護,保證金魚存活。
第七課 動物的共同特點
【教學目標】
科學概念
動物的個體形態(tài)不同,生活環(huán)境也不同,但是動物具有共同的特點:生活在一定的環(huán)境里,會運動,需要食物維持生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應,會生長發(fā)育,會繁殖后代。
過程與方法
運用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態(tài)度、價值觀
通過對動物壽命的認識,懂得生命的可貴,也體會生死的自然規(guī)律。
【教學重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果,進行概括和總結,共同的除動物的共同特征。
【教學難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持,學生無證據(jù)信息對整理的干擾。
【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片;四種動物議政的圖片。
【教學過程】
一、討論動物的共同特點。
1 、學生整理本單元的學習成果。
2 、小組討論四種小動物的共同特點,把結果記在課本上。
3 、匯報,教師把匯報結果記在黑板上。
4 、教師或學生舉例某種動物,看是否具有上面的共同特點,如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去,這樣找出動物的共同特點。
5 、關注:學生交流的信息是否有證據(jù)支持。
6 、設計意圖:了解動物所具有的共同特征。
二、感受生物的多樣性
1 、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。
2 、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。
3 、回教室匯報。
4 、關注:是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。
5 、設計意圖:學生體會生物的多樣性。
三、總結生物的共同點
1 、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。
2 、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字,并告訴學生,動物和植物艘是生物,都是有生命的物體。
3 、關注:學生在過程中提出的問題。
4 、設計意圖:理解什么是生物。
四、討論人與其他動物、植物的共同特點
1 、教師指著動物、植物的共同點問:“人有這些特點嗎?”
2 、歸納小結:人和動物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的環(huán)境里,會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點,也是生命的基本特征。
3 、關注:人是否是生物的理解。
4 、設計意圖:對生命的特征有一個基本的認識。
第三單元 我們周圍的材料
第一課 觀察我們周圍的材料
教學目標
科學概念:
1 .物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2 .我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法:
1 .調(diào)查材料在日常生活中的應用。
2 .觀察和辨認不同的材料。
3 .用詞語描述常見材料。
情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重點:觀察和辨認身邊不同的材料
教學難點:用適當?shù)脑~語描述木材的特性
教學準備: 6 種用最常見的材料做成的物品
教學過程
一、觀察我們周圍的材料
1 .這個單元我們將開始學習“材料”,板書“材料”。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學生說到的材料一一板書出來。
2 .看看自己和小組里的同學,身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的,試著把它們寫在書中的表格中。
3 .交流記錄的情況,看看有沒有出錯。
4 .這些材料在我們身邊應用很廣,書包里的物品、教室里的物品,它們又分別是用什么材料制成的,四人小組合作完成調(diào)查表,對于難以判斷是什么材料制成的物品,請作出標記。
5 .調(diào)查結束后,在小組內(nèi)討論以下問題:
①調(diào)查了多少物品?使用了多少種材料?
②哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多?
6 .在小組交流的基礎上,全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著,為什么大量使用它們呢?
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
1 .我們周圍的物品,往往都是由各種材料組成的,比如一扇門,就使用了木頭、玻璃、金屬等材料,不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。
2 .四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途,并記錄下來。
3 .交流各組的記錄情況,有不同意見的及時補充,若認同其他組的觀點,及時將它補充在自己的記錄單上。
4 .請保管好記錄單,下次還要再使用。
板書設計:
第二課 誰更硬一些
【教學目標】
科學概念:
1 .物理性質可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2 .材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面。
過程與方法:
1 .用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2 .選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀:
1 .發(fā)展對物質世界的探索興趣。
2 .認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3 .增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學重點】比較材料軟硬的方法。
【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征
【教學準備】
學生(每小組):木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準備:電路檢測器、榔頭
【教學過程】
一、比較硬度
1 .比較紙和木頭的軟硬,出示紙和木頭,說說它們誰更硬一些?你是怎樣觀察到的?(紙一折就變形,而木頭不容易折)
2 .比較紙、木頭、金屬的軟硬,再出示金屬一條,這三材料誰更硬一些,你是怎樣觀察到的?
①學生說說自己的原先觀察結果,可能會出現(xiàn)方面,那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)
②提出:判斷一種材料是否比另一種更堅硬,可以用刻劃的方法,若能在另一種材料表面劃出痕跡,就表示它比較硬,反之則可能硬度相同或較小。
③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃,看怎樣做能劃出痕跡。
3 .比較木頭、金屬、塑料的軟硬
①如果再給你一種材料:塑料,它們的軟硬又會是怎樣的?(學生猜測)
②可以怎樣檢測它們的軟硬?
③怎樣做到有序地觀察?(出示書 P48 的記錄表)
④實驗中需要注意哪些方面?(根據(jù)學生回答、教師再適當補充,出示活動題方)
活動提示:
⑴依次選擇其中一種材料,分別去刻劃另兩種材料的平面處。
⑵用力適度,并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。
⑶能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“√”,不能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“”。
⑷要求每個人都操作一次,并且注意不要劃傷手指。
⑸根據(jù)我們觀察到的結果,將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列?哪種材料最硬?
二、認識金屬
說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬?
為什么用金屬不用其它材料(根據(jù)學生的舉例,出示材料開
第三課 比較柔韌性
【教學目標】
科學概念:
1 .物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2 .柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質。
過程與方法:
1 .用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2 .選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀:
1 .發(fā)展對物質世界的探究興趣。
2 .認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3 .增強材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。
【教學準備】
學生(每小組):
1 .一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)
2 .一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3 .測量彎曲度的“ T 字”尺一把。
4 . 50 克 鉤碼一個,回形針一個。
老師:同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根,兩桶水。
【教學過程】
一、柔韌性的認識
出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師:請兩位同學上來各取一根,分別去取同樣重的兩桶水,觀察塑料條和木條的變化情況。
兩名學生上來演示,其它同學觀察,然后匯報觀察到的情況(木條斷,塑料條沒有斷;塑料變了,沒有斷,木條先是彎了,最后斷了)
老師指出:我們把像剛才這樣塑料條受力變形后,不易折斷的特點叫做柔韌性。
二、比較 3 種不同材料的柔韌性
1 .提供三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2 .用自己的方法來比較它們的柔韌性,并把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)
3 .學生匯報比較結果,當各組意見分歧時,引導學生發(fā)現(xiàn):比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4 .教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,問:可以怎樣研究它們的柔韌性?
5 .學生小組討論、匯報,教師引導,最后邊小結邊演示操作步驟:
⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面 1 厘米 ,用回形針掛上鉤碼,觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時,眼睛要平視。
⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面 5 厘米 、 10 厘米 和 15 厘米 后前端彎下的距離,把結果記錄在表格中。
6 .學生分組實驗后匯報實驗情況。
三、認識塑料
1 .我們的生活學習中有哪些塑料制品?
2 .出示各種塑料制成的物品圖片,觀察后思考:這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性,并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1 .閱讀教科書,說說你了解了些什么?
2 .出示“可回收標志”,認識可回收標志。
3 .討論:我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?
板書設計:
教學后記:
第四課 它們吸水嗎
【教學目標】
科學概念:
1 .物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2 .吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結構有關。
過程與方法:
1 .用觀察的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2 .選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀:
1 .發(fā)展對物質世界的探究興趣。
2 .認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3 .增強材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。
【教學準備】
學生(每小組):
1 .大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。
2 .放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3 .浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師:古代造紙的錄像。
【教學過程】
一、導課
小游戲:各取所需
具體規(guī)則:教師出示木頭、紙、鐵、塑料,讓學生根據(jù)具體情況選擇材料,并簡單說明理由。具體情境設置舉例:做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語:剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料,我們認為,不同材料遇到水的反應是不一樣的,我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課,讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1 .出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片,猜一猜,誰更容易吸水,為什么這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。
2 .怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管,我們請這兩位朋友來幫忙,你們打算怎么做?(學生小組設計實驗,只要求簡單設想)
3 、教師補充觀察、實驗要點:
①.實驗的公平性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②.從側面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關注材料遇水部分的變化。
③.注意記錄,可以用圖畫和語言相結合,來描述觀察到的觀察。
④.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序??斓男〗M思考:材料的吸水性可能跟什么有關?
4 .學生分組實驗后匯報。
可預期的發(fā)現(xiàn):
①.紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1 .提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語:紙的吸水性最強,有些同學猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2 、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。
3 、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點,均應給予肯定,要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。
4 、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維,紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中,輕輕攪拌一下,進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)
四、介紹造紙術
導語:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道,紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發(fā)明之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)
五、我們來造一張紙
1 .有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。
2 .出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙 .
3 .觀察:我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?
相同:都由纖維組成,里面都有空隙。
不同:厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4 、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類 , 它們的用途也各不相同。
六、課堂小結:
1 、通過對紙的研究,我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?
2 、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?
板書設計:
教學后記:
第五課 材料在水中的沉浮
教學目標
科學概念:
1 、物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2 、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法:
1 、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2 、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感態(tài)度價值觀:
1 、發(fā)展對物質世界的探究興趣。
2 、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3 、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
教學重點:用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
教學難點: 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點,并具備一定的研究材料物理性質的能力。
教學準備:學生分組器材:
1 、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)。
2 、水槽 1 只,裝半水槽水。
教學過程
一、談話導入: 通過前幾課的探究,我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同,它們在其它方面還有不同的特性嗎?這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中,看看它們的沉浮狀態(tài),有興趣嗎?
二、沉浮實驗
1. 出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心),認一認,它們是由什么材料做的。
2. 小組內(nèi)猜一猜,如果把它們放入水中,哪些會沉,哪些會???填寫實驗記錄單(沉可用“↓”表示,浮可用“↑”表示),并進行全班交流,關注有爭議的物體。
3. 實驗方法指導:將物體放到水中央再放手,如果物體向下碰到水槽底部,我們可以說它在水中是沉的,如果物體不能碰到水槽底部,我們可以說它在水中是浮的。
4. 分發(fā)水槽,小組實驗,每種物體可多試幾次,注意做好記錄。
5. 全班匯報交流,形成階段性認識:像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉,像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
1 、導語:木頭是一種在水中很容易浮的材料,它還有很多其它的特性,在我們的生活中被廣泛運用,接下去我們來進一步認識木頭這種材料。
2 、我們周圍有哪些木頭制成的物品?這些物品有什么特點?
3 、從這些物品中,我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性?小組合作,填寫氣泡圖。
4 、介紹一棵樹成材的過程,當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。
四、課堂小結
1 、回憶本單元的收獲。 (掌握了研究物體硬度、柔
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