姥姥的剪紙 教學(xué)反思3
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0 《姥姥的剪紙》教學(xué)反思 今天,我講了《姥姥的剪紙》一課。我將落腳點(diǎn)放在“感受姥姥剪紙技藝高超和他們之間濃濃的親情”上。 上課時(shí),我結(jié)合了設(shè)計(jì)導(dǎo)讀中的問(wèn)題和鞏固練習(xí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我先讓學(xué)生感受姥姥剪紙藝術(shù)的高超。書(shū)中左鄰右舍對(duì)于姥姥剪紙的評(píng)價(jià)怎么樣?文中一至二自然段主要描寫(xiě)別人眼里姥姥的剪紙是個(gè)什么樣子。讓學(xué)生嘗試著在書(shū)上進(jìn)行“批注”,試著用一個(gè)句子,或者一個(gè)詞語(yǔ)甚至一個(gè)字來(lái)概括。學(xué)生的答案如下:“無(wú)所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了”。接著,問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁蠢牙训募艏埶侥敲锤撸堪淹瑢W(xué)引向第三-五段的學(xué)習(xí)。以“熟能生巧,總是剪,手就有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,同學(xué)們找出句子“數(shù)九隆冬,炎炎夏日,樹(shù)蔭下剪、月光下剪、甚至摸黑剪”,通過(guò)師生賽讀,理解了這句話的意思,然后讓同學(xué)們與姥姥一起剪紙——通過(guò)多種形式地賽讀,大家讀得越來(lái)越有感情,通過(guò)朗讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,同學(xué)們都對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服。 然而,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中,我緊緊抓住一個(gè)“拴”字,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。通過(guò)抓詞語(yǔ)“定定地”、“出神地”,讀出姥姥內(nèi)心又是希望朝夕相處的外孫兒能留在身旁,又想讓外孫兒去更廣闊的田地發(fā)展的矛盾心情。姥姥舐?tīng)偾樯?,?duì)兒孫們是如此的牽掛深深打動(dòng)了作者,也使讀者的內(nèi)心也掀起了情感的波瀾。最后以:幼年時(shí),姥姥的剪紙拴住了我貪玩的心;長(zhǎng)大后,姥姥用剪紙拴住了我思念的心、依戀的心、回歸的心。讓學(xué)生再次感悟祖孫之間那份濃濃的親情。 《姥姥的剪紙》的教學(xué)結(jié)束了,但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的一系列過(guò)程中,我獲得了許多思索。有思才有所得,發(fā)現(xiàn)不足才能進(jìn)步。在今后的教學(xué)中,我將認(rèn)真面對(duì)這些不足,努力改善,竭力超越。 0- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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