先學(xué)后教在語(yǔ)文學(xué)科中的實(shí)踐.ppt

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先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 在中學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用 靈武市回民中學(xué)桂文娟 如果讓語(yǔ)文老師去放牛 張海西雜文如果讓一位語(yǔ)文老師去放牛 他會(huì)拔起一根青草 向著牛群不停地發(fā)話 這是什么草 注意 不要亂說(shuō) 舉手回答 你們以前吃過(guò)這種草嗎 想不想吃 快速地嗅一嗅 告訴我它的氣味 仔細(xì)觀察它的樣子 看看能分幾段 每段的作用是什么 在這種感受的基礎(chǔ)上 你決定將來(lái)怎么辦 比如更加熱愛 大自然 吃的是草 擠出的是 奶和血 結(jié)果許多牛都餓死了 語(yǔ)文老師還在感嘆 真是對(duì)牛彈琴 可能這位老師不服 我這是與牛智慧對(duì)話 可能這位老師十分委屈 我說(shuō)得口干舌燥 真是出力不討好 畢竟 放牛 與 教學(xué) 是兩碼事 但是有一點(diǎn)是相通的 要想讓牛兒吃飽喝足 必須讓牛兒自己去吃 去喝 學(xué)習(xí)語(yǔ)文也如此 要想讓學(xué)生學(xué)有收獲 應(yīng)該讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué) 聽到的忘記了 看到的記住了 做過(guò)的理解了 學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力必須在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中形成 只有學(xué)生親歷了閱讀的過(guò)程 學(xué)生的閱讀能力才能不斷形成 語(yǔ)文老師要善于 學(xué)習(xí) 向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本位向音樂老師學(xué)習(xí)唱會(huì)了向體育老師學(xué)習(xí)精講多練向醫(yī)生學(xué)習(xí)很有針對(duì)性做需要的事向警察學(xué)習(xí)指明方向不代替 我們的思考 先學(xué)后教學(xué)生的先 學(xué) 學(xué)什么 怎么學(xué) 教師的后 教 教什么 如何教 一 分段實(shí)施 逐步引導(dǎo) 根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn) 對(duì)學(xué)生的 先學(xué) 我們應(yīng)采取從扶到放 從導(dǎo)學(xué)到自學(xué) 從單項(xiàng)到多元的引導(dǎo)過(guò)程 第一階段 教讀階段 教師教讀 學(xué)生仿讀 主要任務(wù)是激發(fā)興趣 我要學(xué) 培養(yǎng)自信 我能學(xué) 讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀 逐步形成自主閱讀習(xí)慣 第二階段 引讀階段 教師作用由講轉(zhuǎn)為引 著力于引導(dǎo) 這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問(wèn)題的能力 一 把課文讀熟練 并思考下面問(wèn)題 1 這篇課文主要講了一件什么事 2 這篇課文哪些地方讓你最感動(dòng) 畫出相關(guān)的句子 有感情地讀一讀 運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀的方法 進(jìn)行圈點(diǎn) 并在旁邊批注 二 這篇課文中有哪些句子你不理解 畫出來(lái) 三 你對(duì)這篇課文中有哪些疑問(wèn)或問(wèn)題 請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái) 第三階段 自讀階段 這一階段是 從扶到放 從教到學(xué) 的落腳點(diǎn) 學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀能力 就是真正意義上的自主學(xué)習(xí)了 學(xué)生 先學(xué) 要有最基本的要求 1 讀通課文 不添字 不漏字 不錯(cuò)字 2 借助工具書或聯(lián)系上下文等方法掃清生字障礙 3 了解文章主要內(nèi)容 4 試做課后思考題 5 提出自己不明白的問(wèn)題 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力 觀潮觀潮前平靜響聲越來(lái)越大山崩地裂天下奇觀觀潮時(shí)一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬觀潮后恢復(fù)平靜 質(zhì)疑釋疑 一 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)最精湛的教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題 美 布魯巴克讓學(xué)生提問(wèn) 能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài) 以促進(jìn)他們積極思考意識(shí)的形成 二 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn) 在題目處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在重點(diǎn) 難點(diǎn)段落發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在關(guān)鍵詞 字 標(biāo)點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課后思考題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在和生活聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在和過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 三 珍視學(xué)生的問(wèn)題開辟問(wèn)題小屋設(shè)立問(wèn)題咨詢臺(tái)梳理和聚焦問(wèn)題 提出疑難問(wèn)題 確定研讀方向讓學(xué)生提出問(wèn)題教師和學(xué)生合作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選確定研讀方向 學(xué)有余力者可鼓勵(lì)自主提要求 1 抄寫喜歡的句 段 2 抓住重點(diǎn)段用喜歡的方法學(xué)習(xí) 3 學(xué)寫 旁批 和讀后感 在文段旁簡(jiǎn)要地寫一寫讀后所感 所悟 所思 所得 所疑 所惑 或是賞析類的語(yǔ)言 讀完全文寫讀后感 4 查閱相關(guān)資料 預(yù)習(xí)筆記 文中的批注 感受成功 培養(yǎng)習(xí)慣 對(duì)于學(xué)生的自學(xué)筆記 老師一定要關(guān)注 堅(jiān)持批閱 一旦發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn) 獨(dú)特點(diǎn) 就直接在自學(xué)筆記上做上記號(hào)表示贊賞 發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就記下來(lái) 并在下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中相機(jī)給以積極評(píng)價(jià) 審題 明確題目有幾個(gè)要求 明確題目的書寫方式 做題 學(xué)會(huì)判斷選擇 書寫正確 檢查 是否遺漏小題和標(biāo)點(diǎn) 是否按規(guī)范做題 發(fā)現(xiàn)好的問(wèn)題 就加以歸納作為課堂上對(duì)話交流的話題 由于學(xué)生天天感受到來(lái)自教師的關(guān)注 重視和贊賞 他們自主預(yù)習(xí)的積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性處于不斷強(qiáng)化之中 還可以定期評(píng)選優(yōu)秀的自學(xué)筆記 并予以展示 學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣會(huì)逐步養(yǎng)成 學(xué)案和教案一定要統(tǒng)一 余教授 上課一定要根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題和步驟來(lái)展開教學(xué)活動(dòng) 這是促進(jìn)學(xué)生先學(xué) 同時(shí)也是鞏固學(xué)生先學(xué) 強(qiáng)化學(xué)生先學(xué)的關(guān)鍵 如果教案與學(xué)案不一樣 教師按照教案上課 這種教就失去了針對(duì)性 學(xué)案和先學(xué)也失去了意義 學(xué)生先學(xué)的積極性也會(huì)受到打擊 慢慢地 學(xué)生也就不先學(xué)了 先學(xué)后教 給學(xué)生帶來(lái)的益處 1 學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高2 學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性增強(qiáng)3 產(chǎn)生課堂合作交流的強(qiáng)烈需求4 課堂的對(duì)話更具多元5 學(xué)生課外閱讀面更廣 一 文言文 教學(xué) 1 板書課題教師三言兩語(yǔ) 語(yǔ)速要慢 不可東拉西扯 離題遠(yuǎn) 導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 并板書課題 或者通過(guò)屏幕顯示課題 可配有陪襯的畫面 但不能喧賓奪主 更不必配音樂 或者教師直接一邊慢慢讀題 一邊板書課題 什么方式好 就要什么方式 課題寫在黑板上方 字不宜小 不能潦草 筆畫 筆順不能錯(cuò) 教學(xué)文言文導(dǎo)入新課時(shí) 一般不介紹時(shí)代背景 因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)歷史 2 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題后 教師要通過(guò)投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 以便提高學(xué)習(xí)效率 操作要領(lǐng) 1教學(xué)目標(biāo) 屏幕上的字不要太小 屏幕上不要配鮮艷的畫面 2學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識(shí) 培養(yǎng)的能力 至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握 靠教師的形象 情感等滲透進(jìn)行 一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容 3學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確 目標(biāo)不能偏 錯(cuò) 防止把語(yǔ)文課上成政 史 地課 目標(biāo)要根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定 既不能降低 該 會(huì)運(yùn)用 的 就要能當(dāng)堂運(yùn)用 不能人為地降低到 知道 的程度上 也不拔高 該 知道 了解 的 不能要求 運(yùn)用 4學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體 簡(jiǎn)明扼要 通俗易懂 5不要急于切換投影 使教學(xué)目標(biāo)一閃而過(guò) 使學(xué)生看不清楚 6揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí) 教師要注意情感投入 誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo) 不宜節(jié)外生枝 說(shuō)閑話 3 自學(xué)指導(dǎo)揭示教學(xué)目標(biāo)后 教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影 或小黑板 出示 其目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確 自學(xué)的內(nèi)容 方法 時(shí)間 要求 即自學(xué)后如何檢測(cè) 1語(yǔ)文課上的 自學(xué)指導(dǎo) 與理 數(shù) 化 政 史 地課不同 政 史 地課在課堂教學(xué)中常常搞一次 自學(xué)指導(dǎo) 不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ) 以后學(xué)生看書 練習(xí) 更正 討論 完成作業(yè) 語(yǔ)文課要搞幾次 先學(xué)后教 因此 自學(xué)指導(dǎo) 不是集中在出示 學(xué)習(xí)目標(biāo) 之后 而是分散在幾次 先學(xué) 之前 每次 自學(xué)指導(dǎo) 時(shí)間要短 要簡(jiǎn)明扼要 針對(duì)性要強(qiáng) 2自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)部分 重點(diǎn)看新舊知識(shí)相銜接的地方 3要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題 因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果 自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題 一般采用課文后面的問(wèn)題 也可補(bǔ)充 但思考題不能大而空 要明確具體 富有啟發(fā)性 便于學(xué)生理解新知識(shí) 找到規(guī)律 能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 4自學(xué)的方法 怎樣學(xué)得好 就怎樣學(xué) 一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書 思考 可在課本上圈圈畫畫 做上記號(hào) 可質(zhì)疑問(wèn)題 但不宜邊看書邊討論 5自學(xué)的時(shí)間 安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng) 要讓學(xué)生緊張 快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù) 時(shí)間也不宜過(guò)短 讓學(xué)生有認(rèn)真看書 思考的時(shí)間 切不可走過(guò)場(chǎng) 因?yàn)?看書是練習(xí) 更正 討論 當(dāng)堂完成作業(yè)的前提 一定要講求實(shí)效 6自學(xué)的要求 要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書 比誰(shuí)自學(xué)效果好 能做對(duì)檢測(cè)題 但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn) 一定要在看書結(jié)束后出示 否則會(huì)影響學(xué)生專心看書 這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備 使學(xué)生看書時(shí)能夠緊張地思考 7教師要滿懷激情 精神抖擻 穩(wěn)重端莊 不可用力拍手 敲桌子 敲黑板 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔 切不可隨便講一句廢話 有條理 語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫 能流露出關(guān)心 信任學(xué)生的情感 4 第一次 先學(xué)后教 一讀課文 掃除生字詞 1 先學(xué)指名學(xué)生輪流朗讀課文 盡可能讓后進(jìn)生讀 讓多數(shù)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì) 每人讀一點(diǎn) 這是 先學(xué) 2 后教1引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽 及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音 教師僅僅幫助板書正音 如學(xué)生讀錯(cuò)了 其他學(xué)生都不能糾正 教師才幫助正音 這是 后教 2在第一次 先學(xué)后教 中 先學(xué) 與 后教 穿插進(jìn)行 緊密結(jié)合 讀一點(diǎn) 有錯(cuò)就糾 即邊 學(xué) 邊 教 3輪讀課文結(jié)束后 齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽朗讀課文的錄音 5 第二次 先學(xué)后教 二讀課文 釋講課文 1 出示自學(xué)指導(dǎo)可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍 從哪里到哪里 方法 邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞 并練習(xí)翻譯 以及激勵(lì)的話 幾分鐘之后比誰(shuí)能正確地譯講課文 2 學(xué)生看課文 準(zhǔn)備譯講 操作要領(lǐng) 學(xué)生看書時(shí) 教師不能袖手旁觀 教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生 關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書 緊張思考 教師不宜過(guò)多走來(lái)走去 不能在黑板上抄題 不能走出教室 不能東張西望 不能輔導(dǎo)學(xué)生 教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情 對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生 可以說(shuō)上一兩句悄悄話 但不宜過(guò)多 切不可分散學(xué)生的注意力 3 邊檢測(cè) 指名譯講 邊 后教 3 邊檢測(cè) 指名譯講 邊 后教 1出示一講方法 2指名學(xué)生譯講課文 盡量讓后進(jìn)生譯講 讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會(huì) 沒人譯一點(diǎn) 這屬于先學(xué) 3糾正譯講中的錯(cuò)誤 引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽 及時(shí)指出并更正譯講中的錯(cuò)誤 教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞 如學(xué)生譯講錯(cuò)了 其他學(xué)生都不能糾正 教師才講 這是后教 4指名譯講 先學(xué) 與糾正譯講中的錯(cuò)誤 后教 緊密結(jié)合 譯講一點(diǎn) 有錯(cuò)就糾 邊學(xué)邊教 5指名譯講結(jié)束后 必要時(shí) 可以讓學(xué)生朗讀全文 質(zhì)疑問(wèn)難 6 第三次 先學(xué)后教 三讀課文 理解文章主題和寫作方法 1 出示自學(xué)指導(dǎo) 要求學(xué)生看書 聯(lián)系時(shí)代背景等 思考課文后的習(xí)題或作者的觀點(diǎn) 文章的中心 寫作特色等 2 學(xué)生看書 思考 教師巡視 3 學(xué)生討論 1討論時(shí) 教師要面向全體學(xué)生 應(yīng)先提出討論題 讓全班同學(xué)思考 個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答 然后再指名回答 要問(wèn) 會(huì)的請(qǐng)舉手 然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答 不要問(wèn) 對(duì)不對(duì) 不讓全班齊聲回答 要讓較多的同學(xué)暢所欲言 教師不能滔滔不絕地講 使得學(xué)生討論流于形式 2討論的內(nèi)容 要抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 3討論的順序 后進(jìn)生先回答 優(yōu)生補(bǔ)充 歸納 教師板書 這樣 一類一類地按邏輯順序討論 有個(gè)別到一般 找到規(guī)律 上升為理論 指導(dǎo)實(shí)踐 教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合 學(xué)生討論哪一點(diǎn) 說(shuō)對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn) 在討論另一點(diǎn) 老師再板書另一要點(diǎn) 4教師該講則講 而且要講好 教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)更正討論 還不會(huì)的地方 即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的 教師講不能就題講題 只找答案 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律 知其所以然 幫助學(xué)生歸納上升為理論 指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作 5教師不該講的堅(jiān)決不講 對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué) 就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn) 堅(jiān)決不教 若部分學(xué)生做錯(cuò)了的 讓優(yōu)生幫助更正 能正確講出 為什么 的 已經(jīng)解決的問(wèn)題 也堅(jiān)決不教 6教師要全身心投入 善于動(dòng)腦 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 要能夠駕馭好課堂 7 當(dāng)堂訓(xùn)練 1 背誦課文 1讓學(xué)生明確讀書 準(zhǔn)備背誦的時(shí)間 方法等 2學(xué)生讀書 準(zhǔn)備背誦 教師巡視 3背誦 引導(dǎo)學(xué)生自己背 齊背 指名背 2 書面練習(xí) 文言文教學(xué)一般采用三次 先學(xué)后教 的程序 可一課時(shí)完成 如果課文較長(zhǎng) 那么第一課時(shí)可以搞三次 先學(xué)后教 即第一次 先學(xué)后教 能準(zhǔn)確地讀全文 第二次 先學(xué)后教 譯講課文或者第一段或一 二段 第三次 先學(xué)后教 背誦一 二段 第二課時(shí)繼續(xù)譯講 背誦或討論課文后面的思考題 如課文特別長(zhǎng) 還可以在第二課時(shí)只繼續(xù)譯講課文 背誦課文 第三課時(shí)討論主題和寫作方法等問(wèn)題 總之 不管用幾課時(shí)教完 每一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生 先學(xué) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 再 后教 兵教兵 合作學(xué)習(xí) 解決問(wèn)題 反復(fù)進(jìn)行 最后當(dāng)堂訓(xùn)練 完成作業(yè) 二 記敘文 小說(shuō)教學(xué)教這類體裁的課文 也像教文言文那樣 常用幾次 先學(xué)后教 最后 當(dāng)堂訓(xùn)練 的教學(xué)程序 不過(guò) 體裁不同 須稍作變動(dòng) 1 板書課題2 出示目標(biāo)3 自學(xué)指導(dǎo)4 第一次 先學(xué)后教 一讀課文 掃除生字詞 5 第二次 先學(xué)后教 二讀課文 理清文章結(jié)構(gòu) 1 自學(xué)指導(dǎo) 要求學(xué)生邊讀書邊分段 寫出大意 幾分鐘之后比誰(shuí)的正確 2 學(xué)生讀書 分段寫大意 先學(xué) 3 討論 后教 二 記敘文 小說(shuō)教學(xué)教這類體裁的課文 也像教文言文那樣 常用幾次 先學(xué)后教 最后 當(dāng)堂訓(xùn)練 的教學(xué)程序 不過(guò) 體裁不同 須稍作變動(dòng) 1 板書課題2 出示目標(biāo)3 自學(xué)指導(dǎo)4 第一次 先學(xué)后教 一讀課文 掃除生字詞 5 第二次 先學(xué)后教 二讀課文 理清文章結(jié)構(gòu) 1 自學(xué)指導(dǎo) 要求學(xué)生邊讀書邊分段 寫出大意 幾分鐘之后比誰(shuí)的正確 2 學(xué)生讀書 分段寫大意 先學(xué) 3 討論 后教 三 說(shuō)明文教學(xué)1 板書課題2 出示目標(biāo)3 自學(xué)指導(dǎo)4 第一次 先學(xué)后教 一讀課文 掃除生字詞 5 第二次 先學(xué)后教 二讀課文 理清文章結(jié)構(gòu) 1 自學(xué)指導(dǎo) 要求學(xué)生邊讀書邊思考本文說(shuō)明的對(duì)象是什么 是抓住什么特征按什么順序說(shuō)明的 幾分鐘之后比誰(shuí)能夠正確分段 寫出大意 2 學(xué)生讀書 分段寫大意 先學(xué) 3 討論 后教 3 討論 后教 討論順序?yàn)?本文說(shuō)明的對(duì)象是什么 1分段對(duì)不對(duì) 如有幾種分法 則請(qǐng)學(xué)生各抒己見 說(shuō)出 為什么 特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段 大意歸納得 對(duì)不對(duì) 2全文段與段之間有什么聯(lián)系 說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序說(shuō)明的 說(shuō)說(shuō)我們閱讀和寫作時(shí)該如何應(yīng)用 3說(shuō)說(shuō)段意概括得是否準(zhǔn)確 簡(jiǎn)潔 6 第三次 先學(xué)后教 三讀課文 理解說(shuō)明的方法等 1 自學(xué)指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生讀書 思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題 2 學(xué)生讀書 思考 3 學(xué)生回答問(wèn)題 4 討論 7 當(dāng)堂訓(xùn)練 四 議論文教學(xué)1 板書課題2 出示目標(biāo)3 自學(xué)指導(dǎo)4 第一次 先學(xué)后教 一讀課文 掃除生字詞 5 第二次 先學(xué)后教 二讀課文 找中心論點(diǎn) 劃分段落 弄清理論的層次 6 第三次 先學(xué)后教 三讀課文 理解論證的方法等 1 自學(xué)指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生讀書 思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題 2 學(xué)生讀書 思考 3 學(xué)生回答問(wèn)題 4 討論 7 當(dāng)堂訓(xùn)練 五 詩(shī)歌教學(xué)1 板書課題2 出示目標(biāo)3 自學(xué)指導(dǎo)4 第一次 先學(xué)后教 一讀課文 掃除生字詞 5 第二次 先學(xué)后教 二讀課文 放錄音 讓學(xué)生有感情地朗讀 1 自學(xué)指導(dǎo) 要求學(xué)生邊聽錄音邊練習(xí)讀 幾分鐘之后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀 2 指名學(xué)生朗讀 先學(xué) 3 討論 糾正朗讀中存在的問(wèn)題 6 第三次 先學(xué)后教 三讀課文 背誦 7 第四次 先學(xué)后教 詩(shī)歌表達(dá)的情感 寫作特色 1 自學(xué)指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生讀書 思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題 2 學(xué)生讀書 思考 準(zhǔn)備 3 學(xué)生回答問(wèn)題 4 討論 8 當(dāng)堂訓(xùn)練 初一語(yǔ)文 陳太丘與友期 教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能正確 流利地朗讀課文 2 能正確譯講并背誦課文 教學(xué)過(guò)程 一 板書課題師 同學(xué)們 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí) 陳太丘與友期 板書課題 二 出示目標(biāo)投影顯示出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能正確 流利地朗讀課文 2 能正確譯講并背誦課文 師 我相信 咱們一 7 班的學(xué)生一定可以順利達(dá)標(biāo) 三 第一次 先學(xué)后教 一讀課文 掃除生字詞 1 師 怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢 下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀讀課文 比誰(shuí)能讀音準(zhǔn)確 聲音響亮 吐字清晰 你先讀 其余同學(xué)認(rèn)真聽 發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方 請(qǐng)舉手幫助糾正 指名幾位學(xué)生輪流朗讀 有錯(cuò)即停 指名正音 師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè) 并及時(shí)表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確 聲音響亮 吐字清晰的同學(xué) 學(xué)生可能讀錯(cuò)的字有 不 f u 通 否 2 師 剛才 幾個(gè)同學(xué)把全文輪讀了一遍 聲音很響亮 但把 不 f u 讀成了 b 下面大家一起把本文讀一遍 看誰(shuí)的聲音最響亮 陳太丘與友期 開始 學(xué)生自由讀課文 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題 3 學(xué)生齊讀課文一遍 四 第二次 先學(xué)后教 二讀課文 譯講課文 1 師 好 大家能夠正確 流利地朗讀課文了 下面請(qǐng)大家依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備練習(xí)譯講課文 比誰(shuí)譯講的最好 出示自學(xué)指導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文 邊對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯 5分鐘后比誰(shuí)能解釋重點(diǎn)詞并能正確譯講 若有不會(huì)的地方可同桌討論或舉手問(wèn)老師 2 學(xué)生看書 準(zhǔn)備譯講 教師巡視 了解學(xué)情 3 檢測(cè)自學(xué)效果 師 接下來(lái) 請(qǐng)大家按照譯講方法開始譯講課文 出示譯講方法 一人譯講一句 先讀一句原文 再解釋重點(diǎn)詞 人名 地名 時(shí)間不必解釋 最后翻譯整個(gè)句子 指名后進(jìn)生先譯講 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤 請(qǐng)其他學(xué)生幫助更正 若還不對(duì) 師更正 并板書學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ) 指名譯講 如有錯(cuò) 引導(dǎo)其他同學(xué)更正 教師補(bǔ)充并板書 4 質(zhì)疑問(wèn)難 師 同學(xué)們認(rèn)真自學(xué) 能夠譯講課文了 很好 還有不懂得地方嗎 請(qǐng)大家看書 舉手提問(wèn) 師生幫助解難 學(xué)生讀書 質(zhì)疑問(wèn)難 五 第三次 先學(xué)后教 背誦課文 師 讀得很好 同學(xué)們已經(jīng)能正確 流利地朗讀課文并正確譯講課文了 下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文 學(xué)生自背 發(fā)現(xiàn)不熟的地方 反復(fù)讀 準(zhǔn)備抽背 全班齊背 六 當(dāng)堂訓(xùn)練筆答題 課后 研討與練習(xí)二 中的第4 5題 口答題 元方 入門不顧 是否失禮 初中語(yǔ)文 有的人 教案 詩(shī)歌 紀(jì)念魯迅有感 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能夠正確 流利 有感情地朗讀 背誦詩(shī)歌 2 正確理解詩(shī)歌表達(dá)的情感以及運(yùn)用對(duì)比表達(dá)情感的方法 教學(xué)過(guò)程 一 板題 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師 1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀(jì)念日 詩(shī)人臧克家面對(duì)魯迅遺像 想念魯迅一生 心中崇敬之情油然而生 寫下了一首詩(shī) 板書課題 下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī) 學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí) 投影顯示 略 二 指名朗讀1 師 下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī) 比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確 富有感情 如有讀錯(cuò)字音的 請(qǐng)其他同學(xué)舉手幫助更正 一人讀一節(jié) 如有讀錯(cuò)字音的 則說(shuō)停 并引導(dǎo)學(xué)生更正 教師板書 如無(wú) 則罷 2 生齊讀字詞兩遍 三 指導(dǎo)自學(xué)師 下面開始自學(xué) 請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo) 出示自學(xué)指導(dǎo) 下面請(qǐng)同學(xué)們一邊小聲地讀背這首詩(shī) 一邊思考課后第一題的3個(gè)思考題 體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情 6分鐘后比誰(shuí)會(huì)背全詩(shī)并能回答3個(gè)思考題 學(xué)生自學(xué) 四 檢查自學(xué)效果1 背誦詩(shī)歌 1 指名背誦 師 會(huì)背的同學(xué)舉手 比誰(shuí)背得好 若舉手多 則檢查 如不多 則再給2分鐘 生若背錯(cuò)了 請(qǐng)其他同學(xué)更正 2 齊背這首詩(shī) 2 思考題 1 小組交流 師 同學(xué)們 大家能背誦全詩(shī)了 好 下面思考課后第一題的3個(gè)思考題 請(qǐng)能正確回答的同學(xué)舉手 又不會(huì)的 哪道題不會(huì)就請(qǐng)前后桌討論 1 全班交流 1師 誰(shuí)來(lái)回答第1題 叫多名學(xué)生回答 估計(jì)學(xué)生能回答出 第一個(gè) 活 指肉體存在死 靈魂死了 生命無(wú)價(jià)值第二個(gè) 死 生命不存在活 思想精神為世人銘記 2師 誰(shuí)來(lái)回答第2題 叫多名學(xué)生回答 這道題偏難 教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助引導(dǎo) 從第二節(jié)開始 從3各方面作了對(duì)比 即比對(duì)人民的情感 比人生境界 比人生觀 板書 情感境界人生觀騎想 不朽 危害人俯作野草造福人師 寫魯迅的句子有哪些 幾年魯迅為什么又寫了另一種人 反襯 反襯魯迅為人民服務(wù)和犧牲的精神 同時(shí)也反襯出詩(shī)人愛憎分明的情感 師 鮮明的對(duì)比 讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶 強(qiáng)烈的愛與憎 你能讀出這種感情嗎 點(diǎn)名讀 3誰(shuí)來(lái)回答第3題 叫多名學(xué)生回答 道理 深刻地揭示出人生的價(jià)值和意義全然取決于對(duì)人民的態(tài)度 造福人民者永生 壓迫人民者速朽 師 作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn) 運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來(lái)闡釋上述道理 因而打動(dòng)了讀者 取得了較好的說(shuō)理效果 同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?也可以運(yùn)用這樣的方法 同學(xué)們 魯迅先生雖然離開了我們 但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中 讓我們好好學(xué)習(xí) 用優(yōu)異的成績(jī)表示對(duì)魯迅的深切懷念吧 五 布置作業(yè)師 同學(xué)們通過(guò)自學(xué) 已能背誦詩(shī)歌 理解詩(shī)歌 下面請(qǐng)大家完成課后練習(xí)三 若時(shí)間多 則指名讀 寫得好的要表?yè)P(yáng) 再見